2015下半年深圳教師招聘考試大綱.doc

教育類(高中與職校)筆試大綱第一部分 教育政策法規(guī)一、中華人民共和國教育法二、中華人民共和國教師法三、中華人民共和國義務教育法四、中華人民共和國未成年人保護法五、中華人民共和國預防未成年人犯罪法六、國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010一2020年)七、深圳市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2011一2020年)第二部分 教育基礎理論一、高中教師的教育素養(yǎng)(一)教育目的論(二)高中教育的性質和職能(三)教師的角色和素質修養(yǎng)(四)高中的師生關系二、高中德育的實施(一)高中生思想品德的特點(二)高中德育的基本原則(三)高中德育的實施途徑(四)高中德育方法的運用三、高中班主任工作(一)班主任工作的意義(二)班主任的角色和職責(三)高中班主任工作的基本內容(四)高中班主任工作的方法四、高中課外校外教育活動和共青團工作(一)高中的課外校外活動(二)高中的課外校外教育工作(三)共青團的性質、組織機構和基本任務(四)高中共青團組織的教育功能五、高中生的認知發(fā)展(一)感知1 .高中生感知發(fā)展的特點2 .高中生感知力的培養(yǎng)(二)記憶1 .高中生記憶發(fā)展的特點2 .高中生記憶力的培養(yǎng)(三)想象1 .高中生想象發(fā)展的特點2 .高中生想象力的培養(yǎng)3 .對高中生理想的引導和教育(四)思維1 .高中生思維發(fā)展的特點2 .高中生創(chuàng)造性思維的發(fā)展3 .高中生良好思維品質的培養(yǎng)(五)注意1 .注意的品質2 .高中生注意發(fā)展的特點3 .高中生良好注意品質的培養(yǎng)(六)認知差異性1 .智力及其分布特點2 .能力結構的個別差異及教學運用3 .能力發(fā)展早晚的個別差異及教學運用4 .智力在學業(yè)成就中的作用(七)高中生認知規(guī)律在高中教育教學中的運用1 .直觀教學的類型及意義2 .教學的目的性3 .教學的邏輯性、抽象性和嚴密性4 .創(chuàng)造力的培養(yǎng)六、高中生的情意發(fā)展(一)情緒情感發(fā)展1 .高中生情緒情感發(fā)展的特點2 .高中生常見的情緒情感問題3 .高中生情緒情感輔導及常用調節(jié)方法(二)意志發(fā)展1 .意志的品質2 .高中生意志發(fā)展方面的常見問題3 .高中生良好意志的訓練與培養(yǎng)七、高中生的人格發(fā)展(一)自我意識1 .自我意識的構成、發(fā)展特點及功能2 .自我認識與自我認識的途徑3 .自我悅納與自尊自信4 .自我控制與自主自重5 .自我激勵與自強自力6 .高中生健全自我意識的教育教學(二)學習動機和人生抱負1 .學習動機的主要成份及其分類2 .學習動機對學習的影響3 .高中生學習動機的培養(yǎng)與激發(fā)4 .高中生人生抱負的激發(fā)和提高(三)人際關系1 .高中生人際關系發(fā)展的特點2 .高中生常見的人際心理問題3 .高中生常用人際心理輔導與教育方法(四)品德心理1 .品德的結構2 .高中生品德發(fā)展的主要特點3 .高中生常見的品德心理問題4 .高中生常用品德心理輔導與教育方法(五)人格差異與心理健康教育1 .氣質的類型及其在教育上的意義2 .心理健康的主要標準3 .高中生常見的心理問題4 .學校心理健康教育的主要內容與途徑八、心理發(fā)展的影響因素(一)遺傳和生物因素1 .遺傳和生物因素對身心發(fā)展的影響2 .教師應如何對待高中生的遺傳差異(二)家庭因素1 .家庭教養(yǎng)方式對高中生心理發(fā)展的影響2 .家庭變異對高中生心理發(fā)展的影響3 .教師應如何對待來自不同家庭背景的學生(三)學校因素1 .同學對高中生心理發(fā)展的影響2 .班級集體對高中生心理發(fā)展的影響3 .教師期望效應對高中生心理發(fā)展的影響4 .教師人格特征對高中生心理發(fā)展的影響5 .教師極端行為對高中生心理發(fā)展的影響(四)社會因素1 .社會因素對高中生心理發(fā)展的影響2 .幫助學生識別與對待不同的社會影響第三部分 教師職業(yè)素養(yǎng)一、中小學教師職業(yè)道德規(guī)范(一)愛國守法(二)愛崗敬業(yè)(三)關愛學生(四)教書育人(五)為人師表(六)終身學習二、教師教育課程標準(一)基本理念(二)中學職前教師教育課程目標與課程設置(三)在職教師教育課程設置框架建議三、教師的心理素質(一)教師的心理素質1 .教師的素質結構2 .教師的一般心理素質3 .教師的職業(yè)心理素質(二)教師的自我意識1 .教師自我意識及其特點2 .教師教育效能感及其作用3 .教師自我意識與教育效能感的培養(yǎng)(三)教師的人際關系1 .教師人際關系及其形成2 .教師威信及其形成3 .教師威信的維護與發(fā)展(四)教師的心理健康1 .教師的心理問題及教師心理健康的標準2 .教師心理問題的矯正3 .教師心理健康的自我維護(五)教師的認知1 .教師認知問題的類型2 .教師認知問題的成因3 .教師認知問題的調適(六)教師的情緒1 .教師情緒問題的類型2 .教師情緒問題的成因3 .教師情緒問題的調適(七)教師的人格1 .教師人格問題的類型2 .教師人格問題的成因3 .教師人格問題的調適(八)教師的行為1 .教師行為問題的類型2 .教師行為問題的成因3 .教師行為問題的調適第四部分教學實施要求一、中學教師專業(yè)標準(一)基本理念1 .師德為先2 .學生為本3 .能力為重4 .終身學習(二)基本內容1 .專業(yè)理念與師德2 .專業(yè)知識3 .專業(yè)能力二、教學設計技能