2014年教育心理學(xué)備選題--多項(xiàng)選擇題44個(gè).doc

2014年教育心理學(xué)備選題（44個(gè)）號(hào)(多選題)1.關(guān)于教育的起源有（ABCD）A神話起源說(shuō)B生物起源說(shuō)C心理起源說(shuō)D勞動(dòng)起源說(shuō)。E本能起源說(shuō)2.構(gòu)成教育活動(dòng)的基本要素有（ABC）A教育者B受教育者C教育媒介D教育手段E教育方法3學(xué)生管理的方法有（ABCDE）。A班級(jí)管理法B自我管理法C思想教育法D行政管理法E制度管理法4教師禮儀的特點(diǎn)有（ABDE）A率先性B示范性C系統(tǒng)性D整體性E影響的深遠(yuǎn)性5.校園文化主要有哪幾個(gè)個(gè)特征（ACD）A互動(dòng)性B多樣性C滲透性D傳承性E藝術(shù)性6.外鑠倫的代表人物有（ABC）A荀子B洛克C華生D孟子E弗洛伊德7.個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律是（ABCDE）A順序性B階段性C不平衡性D互補(bǔ)性E個(gè)別差異性8中華人民共和國(guó)教師法規(guī)定的考核教師的內(nèi)容有（BCDE）A法制意識(shí)B政治思想C業(yè)務(wù)水平D工作態(tài)度E工作成績(jī)9教育目的對(duì)教育工作的作用表現(xiàn)在（ACD）。A導(dǎo)向B指導(dǎo)C評(píng)價(jià)D激勵(lì)E輔助10促進(jìn)學(xué)生遷移能力的有效措施有（ABCDE）。A精選教材B合理編排教材內(nèi)容C合理安排教學(xué)程序D教授學(xué)習(xí)策略E提高遷移意識(shí)性11對(duì)教師要“關(guān)愛(ài)學(xué)生”的具體要求是（ABCDE）。A關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格B平等公正對(duì)待學(xué)生C對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)。做學(xué)生的良師益友D保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益E . 不體罰或變相體罰學(xué)生12課外教育活動(dòng)的組織形式有（ACD）。A群眾性活動(dòng)B自發(fā)活動(dòng)C小組活動(dòng)D個(gè)人活動(dòng)E社會(huì)活動(dòng)13.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的工作方針是（ABCDE）A優(yōu)先發(fā)展B育人為本C改革創(chuàng)新D促進(jìn)公平E提高質(zhì)量14課堂對(duì)話的特點(diǎn)主要有（ABCDE）A民主性B生成性C多邊性D開(kāi)放性E傾聽(tīng)性15.教師勞動(dòng)的復(fù)雜性體現(xiàn)在（ABC）A教育目的的全面性B教育任務(wù)的多樣性C勞動(dòng)對(duì)象的差異性D工作時(shí)間的長(zhǎng)期性E教育成果的間接性16教學(xué)口語(yǔ)的構(gòu)成要素主要有（ABCDE）A語(yǔ)音和吐字B音量和響度C語(yǔ)速D語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏E詞匯和語(yǔ)法17教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素主要有（ABCD）A教學(xué)目標(biāo)B教學(xué)內(nèi)容C教學(xué)策略D教學(xué)評(píng)價(jià)E教學(xué)經(jīng)驗(yàn)18同輩群體的特征有（BCDE）A關(guān)系的不平等性B價(jià)值的趨同性C交往的自愿性D關(guān)系的平等性E群體的凝聚性19教學(xué)技能在不同發(fā)展階段的表現(xiàn)形式有（CDE）。A教學(xué)智慧B教學(xué)反思C教學(xué)藝術(shù)D教學(xué)技藝E教學(xué)技巧20在中文、外語(yǔ)、政治、歷史等文科課程中，經(jīng)常使用的教學(xué)方法有（BCE）A演示法B講演法C講述法D實(shí)驗(yàn)法E講讀法21.教師的能力素養(yǎng)（ABCDE）A語(yǔ)言表達(dá)能力B教育教學(xué)能力C管理組織能力D自我調(diào)控能力E自我反思能力22.學(xué)生的主觀能動(dòng)性包括（ABC）A自覺(jué)性B獨(dú)立性C創(chuàng)造性D唯一性E可塑性23我國(guó)未成年人保護(hù)法對(duì)未成年人的保護(hù)有（BCDE）。 A國(guó)家保護(hù)B社會(huì)保護(hù)C學(xué)校保護(hù)D家庭保護(hù)E司法保護(hù) 24我國(guó)義務(wù)教育教學(xué)計(jì)劃的基本特征是（ACD）。A強(qiáng)制性B綜合性C普遍性D基礎(chǔ)性E特殊性25新時(shí)期對(duì)學(xué)生管理工作的要求有（ABCD）A擺正學(xué)生管理工作的位置B建立完善的學(xué)生管理體制C。建立學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)D加強(qiáng)學(xué)生自我管理E建立學(xué)生自主管理機(jī)制26.根據(jù)課程任務(wù)，可將課程分為（ABC）A基礎(chǔ)課程B拓展課程C研究課程D實(shí)踐課程E活動(dòng)課程27探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有（ABCD）。A自主性B開(kāi)放性C過(guò)程性D實(shí)踐性E規(guī)范性28學(xué)校情境中的成就動(dòng)機(jī)主要由三個(gè)方面的內(nèi)驅(qū)力組成，即（BDE）。A強(qiáng)化的內(nèi)驅(qū)力B認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力C好奇的內(nèi)驅(qū)力D自我提高的內(nèi)驅(qū)力E附屬的內(nèi)驅(qū)力 29.教學(xué)評(píng)價(jià)的原則（ABCD）A客觀性原則B發(fā)展性原則C整體性原則D指導(dǎo)性原則E多樣性原則30.課堂板書(shū)的特點(diǎn)有（BDE）A超越性B藝術(shù)性C實(shí)踐性D高度概括性E直觀形象性31研究者認(rèn)為，發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，其主要特征有（BDE）A目的性B流暢性C序列性D變通性E獨(dú)創(chuàng)性32.班集體的特征是（ABCD）A明確的共同目標(biāo)B一定的組織結(jié)構(gòu)C共同生活的準(zhǔn)則D成員之間平等相容E班級(jí)的成長(zhǎng)進(jìn)步33.編寫教案的基本要求是（ABCDE）A切合實(shí)際，堅(jiān)持“五性”B優(yōu)選教法C精設(shè)課型D重視“正本”，關(guān)注”附件”E 認(rèn)真?zhèn)湔n，糾正“背課”34.綜合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn)是（ABCDE）A整體性B實(shí)踐性C開(kāi)放性D生成性E自主性35.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征（ABCDE）A主動(dòng)性B獨(dú)立性C獨(dú)特性D體驗(yàn)性E問(wèn)題性36.改變行為的基本方法（ABCDE）A強(qiáng)化法B代幣獎(jiǎng)勵(lì)法C行為塑造法D示范法E懲罰法和自我控制法37.加涅將學(xué)生的學(xué)習(xí)成果或教學(xué)目標(biāo)分為五類（ABCDE）A言語(yǔ)信息B智力技能C認(rèn)知策略D動(dòng)作技能E態(tài)度38.問(wèn)題解決的過(guò)程一般是（ABCD）A發(fā)現(xiàn)問(wèn)題B解決問(wèn)題C提出假設(shè)D檢驗(yàn)假設(shè)E得出結(jié)論39.屬于正式群體的是（ABCE）A班級(jí)B小組C少先隊(duì)D小集團(tuán)E團(tuán)員40.教師的職業(yè)角色主要是（ABCDE）A傳道受業(yè)解惑者B研究者C示范者D朋友E管理者41.銳意創(chuàng)新的基本道德要求是（ACDE）A轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新精神B關(guān)心教師集體，聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)安排C努力豐富自己的創(chuàng)造力D積極研究和探索前沿科學(xué)E博采兼納相關(guān)知識(shí)42.以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法包括(CDE)A參觀法B演示法C實(shí)驗(yàn)法D實(shí)習(xí)法 E練習(xí)法 43.教育執(zhí)法包括(ABCD)A教育行政措施B教育行政處罰