那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)及反思.doc

那片綠綠的爬山虎教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、規(guī)范、刪掉、眼簾、融洽、黃昏、余暉、客廳、模模糊糊”等詞語(yǔ)。2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、能聯(lián)系上下文，抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。4、感受葉圣陶先生的認(rèn)真、質(zhì)樸，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：理解文中含義深刻的句子和感受葉老認(rèn)真的態(tài)度，以及對(duì)下一代的關(guān)愛(ài)就是教學(xué)難點(diǎn)。感受葉老的人品和學(xué)習(xí)修改作文的方法，是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)方法： 教為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。新課改下的課堂上，教師是引領(lǐng)者，指導(dǎo)者，啟發(fā)點(diǎn)撥，不憤不啟；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，找找畫(huà)畫(huà)讀讀評(píng)評(píng)寫(xiě)寫(xiě)，充分發(fā)揮他們的積極能動(dòng)性。同時(shí)加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中習(xí)得概括大意的能力，語(yǔ)境中解詞的能力，朗讀中悟情感，默讀中悟?qū)懛?，續(xù)讀中再積累，在訓(xùn)練中增技能。教學(xué)過(guò)程：1、 學(xué)習(xí)新知，導(dǎo)入新課： 說(shuō)到爬山虎，大家一定馬上想到一篇文和它的作者葉圣陶，板書(shū)“爬山虎”，那片綠綠的爬山虎依然和葉老有關(guān)系，只不過(guò)作者是肖復(fù)興（出示圖文簡(jiǎn)介）。肖復(fù)興和葉老有著怎樣的情緣呢？我們一起來(lái)揭曉。2、 初讀課文，整體感知：1、 檢查詞語(yǔ)。（自由讀、指生讀詞、男女生讀、齊讀）2、 檢查詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上讀文。默讀課文，同時(shí)初步理清課文結(jié)構(gòu)：課文寫(xiě)了葉圣陶先生和“我”之間的哪兩件事？怎么分成兩部分？（修改作文1-5，邀請(qǐng)做客6-10）3、 精講課文，理解感悟：1、 出示“葉老批閱手稿圖”，給你留下的印象：（吃驚、驚訝）作者是怎樣表現(xiàn)的？有什么感受？用自己喜歡的方式讀課文的15段找到有關(guān)的語(yǔ)句。出示句子：A、 翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼簾的是紅色的修改符號(hào)和改動(dòng)后增添的小字，密密麻麻，幾頁(yè)紙上到處是紅色的圈、鉤或直線、曲線。作者為什么愣住了？從這里可以看出葉老先生做事怎樣？（認(rèn)真、一絲不茍） 指生讀 葉老先生給我做出了哪些具體的修改呢？指生讀。2、 看到葉老為我修改的作文，我有什么感受?出示句子：B、我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。 指生讀。 春風(fēng)拂面是一種什么樣的感覺(jué)？（像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò)，形容使人感到愉快、舒服。） 一個(gè)中學(xué)生的作文能得到葉老如此認(rèn)真細(xì)致的批改，使作者感受到如春風(fēng)般的舒服、愉快。誰(shuí)來(lái)讀讀這種感受。 當(dāng)時(shí)的葉老先生是教育部副部長(zhǎng)，是人民教育出版社的社長(zhǎng)、總編，每天有數(shù)不清的稿件需要批閱，他的工作非常繁忙，可還是擠出時(shí)間為一個(gè)中學(xué)生修改作文，多么可親可敬的老人??！再讀句子。3、 葉老不僅給我修改了作文，還給我寫(xiě)了評(píng)語(yǔ)。如果說(shuō)葉老認(rèn)真細(xì)致的修改令我感動(dòng)，那么這則短短的評(píng)語(yǔ)，令我樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。這是一則怎樣的評(píng)語(yǔ)呢？生齊讀。4、 課文的題目是那片綠綠的爬山虎，課文寫(xiě)到爬山虎了嗎？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文6到10段，畫(huà)出相關(guān)句子并交流匯報(bào)。品味三處描寫(xiě)：句1：剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。指生讀。即將見(jiàn)到葉老先生了，透過(guò)這美麗的爬山虎還能體會(huì)到作者的心情怎樣？（激動(dòng)、緊張）再讀句子。在葉老家看到爬山虎，想到葉老，雖未曾謀面，卻讓人感到可親可愛(ài)。男女生讀。一個(gè)大作家居然要邀請(qǐng)一個(gè)中學(xué)生到家里來(lái)足以看出葉老是一個(gè)平和的人，再齊讀。另一處寫(xiě)爬山虎的句子在哪？句2：落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停的搖曳著，顯得虎虎有生氣。指生讀、齊讀。讀著讀著讓人感受到這一墻的爬山虎充滿了生機(jī)和活力，也仿佛看到作者充滿了信心和活力。再讀句子。（讀一讀并說(shuō)一說(shuō)借景抒情的妙處。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，珍視學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，以文悟情，深入心靈，只要是來(lái)自于學(xué)生的思考的，都加以肯定和評(píng)價(jià)。）研讀這兩句話。5、真正和題目相契合的是第二件事：邀請(qǐng)做客。15歲的肖復(fù)興，一個(gè)普通中學(xué)生，竟能得到68歲的在國(guó)內(nèi)外都很著名的文學(xué)家和教育家的約見(jiàn)，我們的交談如何呢？A、 我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待，把我小小的心融化了，以致不知黃昏的到來(lái)。B、 我15歲時(shí)的那個(gè)夏天意義非凡。（1） 理解“意義非凡、融洽、融化”（2） 補(bǔ)充資料：“一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，能夠改變一個(gè)人的命運(yùn)?！边@句發(fā)自肺腑的心語(yǔ)出自一個(gè)當(dāng)代非常了不起的人民文學(xué)雜志社主編肖復(fù)興，時(shí)隔29年后作者念念不忘，感恩戴德。（齊讀最后一段）在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！翱偂弊质嵌嚅L(zhǎng)時(shí)間？是啊，永遠(yuǎn)留在作者心中的正是葉老先生，讓我們懷著深情齊讀課文最后一段。（3） 思考：如果在作者15歲那年，沒(méi)發(fā)生這兩件事，你認(rèn)為作者的人生會(huì)有怎樣的變化？（學(xué)生回答，要點(diǎn)歸納：是葉老先生改變了肖復(fù)興的命運(yùn)，引領(lǐng)他走上了輝煌的人生之路。）4、 拓展延伸、深化文本：1、 補(bǔ)充資料：（讀一讀） 葉老就是這樣真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人，他老人家不僅僅只關(guān)心過(guò)肖復(fù)興，他還熱情關(guān)懷許許多多的青年，通過(guò)書(shū)信，通過(guò)娓娓的言談，以他創(chuàng)辦的刊物，影響、發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)了如茅盾、丁玲等一批中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)界的巨人。因此他老人家被譽(yù)為“文壇伯樂(lè)”、“感動(dòng)中國(guó)的作家”。2、 寫(xiě)話：面對(duì)這位真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的老人，我們也一定有很多話要說(shuō)（寫(xiě)一寫(xiě)）3、 推薦閱讀：我教兒子學(xué)作文（肖復(fù)興著）板書(shū)設(shè)計(jì)： 那片綠綠的爬山虎 批改作文 一絲不茍 邀請(qǐng)做客 平易真誠(chéng)教學(xué)反思：那片綠綠的爬山虎一文，寫(xiě)的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶先生為“我” 修改作文，并邀請(qǐng)“我”到他家做客，從中表現(xiàn)了葉老先生作文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品與人品。作者受到葉圣陶先生的關(guān)懷教導(dǎo)，走上文學(xué)創(chuàng)作之路的事。課文借物喻人，感人至深。特別是文章結(jié)尾“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著”更是言雖盡而意未了。文章篇幅較長(zhǎng)，再加上故事本身沒(méi)有什么吸引力，因此經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，在這堂課上，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，成功之處有以下幾點(diǎn)：1、復(fù)習(xí)舊知、喚起感情：讓學(xué)生回憶葉老及他的作品爬山虎的腳，喚起學(xué)生的感情積累，然后再要求學(xué)生根據(jù)課題對(duì)本文內(nèi)容進(jìn)行推測(cè)，從而激發(fā)學(xué)生積極探究的興趣，為新授課作出良好的鋪墊。2、初讀曉意。這塊環(huán)節(jié)我還安排了生字新詞的教學(xué)以及整體感知課文結(jié)構(gòu)，將課文分為“修改作文”和“邀請(qǐng)做客”兩個(gè)部分，讓學(xué)生從整體上把握課文主要內(nèi)容。3、合理利用教學(xué)資源。為解決“葉老為我修改作文認(rèn)真”這個(gè)問(wèn)題，我預(yù)想學(xué)生光靠肖復(fù)興的敘述和表達(dá)很難走進(jìn)葉老這位名人的。因此，我把“葉老修改稿的原稿”這一直觀作品呈現(xiàn)在同學(xué)面前，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生談感受，學(xué)生對(duì)葉老的崇敬感激之情油然而生。3、 抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)感情。通過(guò)研讀“我”看到葉老幫“我”修改作文及到葉老家做客的感受的相關(guān)句子來(lái)體會(huì)葉老的人品、作品，體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育，品味并體驗(yàn)作者的感受。二、不足之處：1、理解課文難點(diǎn)部分這個(gè)環(huán)節(jié)還不夠扎實(shí)。如體會(huì)第一句描寫(xiě)爬山虎的語(yǔ)句：“剛進(jìn)里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一