孔家莊中心小學(xué)“高效課堂”網(wǎng)絡(luò)研修工作計(jì)劃.doc

孔家莊中心小學(xué)“高效課堂”網(wǎng)絡(luò)研修工作計(jì)劃為了進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的科研素養(yǎng)和科研水平，切實(shí)促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，根據(jù)關(guān)于改革中小學(xué)教師培訓(xùn)模式的精神，以及寶雞市教育局 “高效課堂”教學(xué)改革深入開展的整體工作，利用網(wǎng)絡(luò)研修與校本研修整合的模式，以基礎(chǔ)教育課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求為導(dǎo)向，以解決教育教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)問題為突破口，以提高教師的學(xué)科素養(yǎng)和課堂教學(xué)技能為目標(biāo)，特制定我校本次培訓(xùn)研修計(jì)劃。 一、教師專業(yè)研修現(xiàn)狀及需求的分析 學(xué)?，F(xiàn)有教職員工40人，青年教師居多，所有在職教師學(xué)歷100%達(dá)標(biāo)。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深化，教師現(xiàn)代教育技術(shù)掌握不斷的提高，基于我校教師在學(xué)科知識(shí)與教學(xué)技能的結(jié)合與應(yīng)用相對滯后，實(shí)施有效教學(xué)的方法與策略還比較欠缺，教師的科研能力與運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行組織教學(xué)活動(dòng)的能力參差不齊，很多教師不鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，缺乏積極向上的動(dòng)力，給教育教學(xué)工作帶來諸多不便，按照上級(jí)的要求開展“高效課堂”網(wǎng)絡(luò)研修工作，通過研修，提高教師的教育教學(xué)水平，提升教師的綜合素質(zhì)和教育科研能力。 二、教師專業(yè)成長學(xué)期目標(biāo)設(shè)計(jì) （一）總體目標(biāo) 以學(xué)校發(fā)展、學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展為本，以更新教育觀念為先導(dǎo)，以提高教師的教育教學(xué)能力為中心，促進(jìn)廣大教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長，在研究中提高，營造濃厚的研究學(xué)習(xí)氛圍，提高有效教學(xué)手段，推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”和可持續(xù)發(fā)展。在實(shí)踐中逐步提高教師的教育科研能力，構(gòu)建一支具有一定科研水平的教師團(tuán)隊(duì)。 （二）階段目標(biāo) 1、培養(yǎng)教師的職業(yè)情感，能促進(jìn)教師產(chǎn)生職業(yè)認(rèn)同感，把個(gè)人發(fā)展與職業(yè)發(fā)展融為一體，進(jìn)而使教師產(chǎn)生專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。 2、建立學(xué)校教師校本研修網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，引導(dǎo)教師自主參與校本研修活動(dòng)，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。 3、進(jìn)一步加強(qiáng)研究型教研組建設(shè)，以教師課堂教學(xué)改進(jìn)計(jì)劃為抓手，開展“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式研修活動(dòng)，切實(shí)提高教師的教學(xué)有效性。 4、積極引導(dǎo)教師參與校本研修活動(dòng)，加強(qiáng)教師科研意識(shí)，以科研引領(lǐng)自身的教育教學(xué)行為。 5、繼續(xù)開展合理使用校本教材，進(jìn)一步提升教師對課程的開發(fā)利用和課程執(zhí)行能力。 6、建立和完善符合學(xué)校特點(diǎn)的校本研修制度，激發(fā)教師參與校本研修的積極性，提升教師校本研修的有效性。 7、積累較為成功的校本研修案例，提煉和總結(jié)校本研修的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的整體提高。 8、要充分發(fā)揮電教、多媒體作用，多舉行課件制作比賽及有效課堂教學(xué)比賽活動(dòng)，使全體教師能夠熟練操作觸控一體運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)和班級(jí)管理。 9、80%以上的教師具有一定的教育科研能力和課程開發(fā)能力，有一定數(shù)量教師的論文在區(qū)、市刊物發(fā)表。 三、培訓(xùn)安排本次培訓(xùn)混合研修，教師利用課余時(shí)間在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。2015年5月中旬，準(zhǔn)備階段。制定研修方案；2015年5月8月，混合研修階段，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)行校本研修，參與集中答疑，為期3個(gè)月；2015年8月中下旬，總結(jié)評優(yōu)階段，考核評優(yōu)，表彰總結(jié)。四、實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)1、培訓(xùn)教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)有質(zhì)量的完成本次培訓(xùn)。2、各教研組每位任課教師通過集體備課后，在年級(jí)組內(nèi)選出一位教師進(jìn)行上課，各組成員務(wù)必參加聽評課活動(dòng)；聽后通過評議推薦出12名教師參加示范課展示。 3、要注重教學(xué)、學(xué)習(xí)反思，引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)反思，找出“備課”和“教學(xué)行為”的不和諧之處，分析原因，尋找解決方案，促使教師學(xué)會(huì)在自身教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。 4、要加強(qiáng)相關(guān)的管理制度建設(shè)，如教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)制度、教師參加培訓(xùn)制度、聽課評課制度、課堂教學(xué)評價(jià)制度、教師考核獎(jiǎng)勵(lì)制度等，通過完善和強(qiáng)化規(guī)章制度的約束，促使校本研修由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，由自發(fā)走向自覺，由無序變成有序。 五、研修保障措施 1、組織保障。成立校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組、構(gòu)建校本研修管理網(wǎng)絡(luò)。校長任組長，為第一責(zé)任人；副校長為副組長負(fù)責(zé)校本研修工作，教導(dǎo)主任具體組織實(shí)施校本研修工作的設(shè)計(jì)和規(guī)劃、組織和落實(shí)，教研組長、骨干教師為組員。 （1）校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組 組長：杜靜芳 副組長：韓渭莉 徐蕓 組員：鄭麗文 武媛媛 包滿莉 馬二鳳 房冰 2、制度保障。建立、健全、完善校本研修的各項(xiàng)制度，確保學(xué)校各項(xiàng)校本研修工作落到實(shí)處。 3、經(jīng)費(fèi)保障。完善激勵(lì)機(jī)制，保證經(jīng)費(fèi)投入，根據(jù)研修工作項(xiàng)目的完成情況，對有關(guān)人員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰；完善教師專