職業(yè)教育自有魅力(二).doc

職業(yè)教育自有魅力（二）-陜西新華電腦軟件學(xué)校職業(yè)教育教學(xué)目標與人才標準比較職業(yè)教育應(yīng)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為核心”，培養(yǎng)從事某種職業(yè)所需知識和技能，直接服務(wù)于培訓(xùn)對象的生涯規(guī)劃和職業(yè)選擇。但是，職業(yè)教育分為“初等、中等、高等職業(yè)學(xué)校，低端、高端職業(yè)培訓(xùn)”，不同級別的職業(yè)教育培養(yǎng)對象、教學(xué)實力明顯不同，教學(xué)目標理應(yīng)不同。恰值國家中長期人才規(guī)劃綱要（以下簡稱人才規(guī)劃）、國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（以下簡稱教育規(guī)劃）相繼出臺，我們據(jù)此可清晰定位高等職業(yè)學(xué)校和高端職業(yè)培訓(xùn)的教學(xué)目標。一、人才定義及標準 1、人才規(guī)劃指出：人才是指具有一定的專業(yè)知識或?qū)ｉT技能，進行創(chuàng)造性勞動并對社會作出貢獻的人，是人力資源中能力和素質(zhì)較高的勞動者。人才規(guī)劃同時強調(diào)：人才的整體開發(fā)，必須做到“加強人才培養(yǎng)，注重理想信念教育和職業(yè)道德建設(shè)，培育拼搏奉獻、艱苦創(chuàng)業(yè)、誠實守信、團結(jié)協(xié)作精神，促進人的全面發(fā)展”。 2、教育規(guī)劃指出：全面提高高等教育質(zhì)量。著力培養(yǎng)“信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬”的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才。 3、人才規(guī)劃提出：到2020年，高技能人才總量達到3900萬人。其主要措施是“以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)”。 4、“21世紀教育委員會” 定位職業(yè)教育：職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)員具備“四個學(xué)會”能力學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存。 綜合以上內(nèi)容，可將“高技能人才標準”簡單定義為“具備學(xué)習(xí)能力、技術(shù)技能、生活技能、生存能力的人才”。 二、高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)目標 高等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)對象為“高考成績不理想的應(yīng)屆高中畢業(yè)生”，且教學(xué)實力明顯低于高等院校，其教學(xué)目標自然不可能定為“培養(yǎng)高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，而應(yīng)定為“培養(yǎng)高技能人才”。為便于讀者理解“學(xué)習(xí)能力、技術(shù)技能、生活技能、生存能力”的具體內(nèi)容，我們不妨借鑒“21世紀教育委員會”“四個學(xué)會”的基本要求 1、學(xué)會求知，即不僅要要掌握學(xué)過的知識，更為重要的是掌握如何通過學(xué)習(xí)獲取更新知識的能力。知識的獲得可以通過短期教育得到，而求知能力的獲得必須在一個長期的教育中形成，職業(yè)教育不是教育的終點，必須使受訓(xùn)者具備求知能力才能保證他們在今后的工作生活中具備自我提高、自我發(fā)展的能力，才能適應(yīng)激烈的就業(yè)競爭。 2、學(xué)會做事，即學(xué)會在一定的環(huán)境中工作，應(yīng)用所學(xué)知識和學(xué)會職業(yè)技能做好工作?！皩W(xué)會做事”不是基于某一專門的職業(yè)訓(xùn)練，而是基于獲得一種以綜合性技能為基礎(chǔ)的能力。教育財富蘊藏其中一書中關(guān)于“學(xué)會做事”是這樣說的：不能再像過去那樣簡單地理解學(xué)會做事的含義就是為了培養(yǎng)某人去從事某一特定的具體工作，使他參加生產(chǎn)某種東西，而是需要他具有崗位要求的專業(yè)技術(shù)操作能力(含緊急情況處置能力)、職業(yè)道德規(guī)范能力(含團隊精神)、管理協(xié)調(diào)控制能力（含工作環(huán)境保護能力)和基礎(chǔ)能力(含技術(shù)、知識、語言和文化技巧)。 3、學(xué)會共同生活，即生活技能培訓(xùn)，培養(yǎng)人在各種活動中的合作精神和參與能力。學(xué)會生活包括培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力，交際能力，與人合作共事的能力，自我就業(yè)的能力等。其中創(chuàng)業(yè)和自我謀職技能是其中最重要的核心能力之一，具體包括培養(yǎng)工作中的創(chuàng)業(yè)態(tài)度，培養(yǎng)創(chuàng)造性和革新能力，把握和創(chuàng)造機會的能力，對承擔(dān)風(fēng)險進行計算，懂得一些基本的企業(yè)經(jīng)營概念，如生產(chǎn)力、成本和自我謀職的技能。創(chuàng)業(yè)能力可以通過普通教育和技術(shù)與職業(yè)教育來培養(yǎng)， 這種能力對個人在各種工作領(lǐng)域激發(fā)創(chuàng)造力和革新性至關(guān)重要，在高校畢業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢日趨嚴峻的情況下，創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)顯得尤為可貴和重要，具備這種能力的創(chuàng)業(yè)者不僅能夠解決自身的就業(yè)問題，更能夠提供大量的就業(yè)機會，促進經(jīng)濟發(fā)展。 4、學(xué)會生存，以適應(yīng)和改善自己的環(huán)境。這種能力是在瞬息萬變的現(xiàn)代社會中必須具備的能力之一，因為行業(yè)發(fā)展迅速，原先的技能在一段時間之后可能有所滯后，致使學(xué)生無法在社會上找到工作，失業(yè)在所難免、如何面對激烈的競爭、如何面對可能的失業(yè)、如何更好地生存，也成為現(xiàn)代職業(yè)教育必須培養(yǎng)學(xué)生的基本能力之一，這種能力的培養(yǎng)具有的特殊性在于，它更多地是關(guān)注對學(xué)生意志、品質(zhì)、生活態(tài)度的培養(yǎng)?，F(xiàn)在一些學(xué)生出現(xiàn)的自卑心理、抵抗挫折的能力差、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲的現(xiàn)象、甚至厭世情緒，都從側(cè)面反映出職業(yè)教育中優(yōu)秀品質(zhì)、堅強意志、積極的生活態(tài)度、健康的生活方式都是培養(yǎng)的重要內(nèi)容。三、高端IT職業(yè)培訓(xùn)教學(xué)目標 全國獨創(chuàng)的“五步教學(xué)法+導(dǎo)師訓(xùn)練”為科學(xué)教學(xué)注入活力1997年，在著名計算機教育專家，蘇群教授帶領(lǐng)下，新華電腦學(xué)院教研組在總結(jié)學(xué)院豐富教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，借鑒國外先進教育理念，分析學(xué)生學(xué)習(xí)心理和特點，經(jīng)反復(fù)論證、實踐后，在全國獨創(chuàng)了電腦教學(xué)的“五步教學(xué)法”?！拔宀浇虒W(xué)法”的成功運用得到了國內(nèi)外電腦教育界的高度贊譽。中國著名計算機教育專家，清華大學(xué)譚浩強教授稱“五步教學(xué)法”是“電腦教學(xué)的一次革命”；北京師范大學(xué)李德芳院長，著名教育學(xué)家吳云教授以及原合肥工業(yè)大學(xué)校長王成福教授等教育界、學(xué)術(shù)界的專家，也一致稱贊“五步教學(xué)法”是“電腦教學(xué)最有效的方法”。陜西新華電腦軟件學(xué)校是全省唯一以高等教育實力和大學(xué)教育模式進行電腦教學(xué)的院校，“導(dǎo)師訓(xùn)練”的推出保證所有一年制專業(yè)的學(xué)生在最后一個階段的學(xué)習(xí)中，都可以選準一個專業(yè)方向，并從校內(nèi)選擇優(yōu)秀教師或?qū)W科帶頭人、專家教授作為專業(yè)導(dǎo)師進行一對一的指導(dǎo)和畢業(yè)前的綜合訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合實力。四、靈活的運行機制使辦學(xué)不斷創(chuàng)新新華電腦教育22年來不斷發(fā)展、進步，其辦學(xué)體制機動靈活。專業(yè)設(shè)置與社會需求相吻合，技術(shù)領(lǐng)先與社會發(fā)展同步