06紀念伏爾泰逝世一百周年的演說.doc

課 題紀念伏爾泰逝世一百周年的演說備課時間9.28教學(xué)目標知識與能力 1掌握靈柩、隕落、睿智等字詞的讀音和意義。 2學(xué)習(xí)作者抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”兩個特征刻畫他的“斗士”和“智者”形象的方法。 3理解文中重點詞句的深刻含義。 過程與方法 1通過課外查找資料，共享資源，形成對伏爾泰和雨果的整體了解。 2通過范讀、集體或個人朗讀，體會雨果語言的浪漫主義風(fēng)格。 情感、態(tài)度與價值觀 1理解雨果對伏爾泰的歌頌和景仰。 2理解伏爾泰作為“法蘭西思想之王”帶給當時及后世的思想革命。重點難點1理解在形似散亂的內(nèi)容下層次分明、思路清晰的結(jié)構(gòu)。 2學(xué)習(xí)演講語言的鼓動性和感召力。 3理解文中重點句子的深刻含義。4學(xué)習(xí)抓住特點刻畫人物形象的手法。教學(xué)過程（師生雙邊活動）第1課時授課時間9.28課型閱讀一、走近偉人，導(dǎo)入新課教師活動：從今天開始我們要用兩節(jié)課的時間，通過學(xué)習(xí)一篇演說詞，走近法蘭西的兩位杰出人物：伏爾泰和維克多雨果。他們相差整整一個世紀，伏爾泰于1778年病逝，雨果生于1802年，他們二人并沒有面對面的交往。但是，閱讀過本文的人，無不被雨果對伏爾泰的敬愛與景仰之情感染。 請學(xué)生展示自己查找的資料。學(xué)生活動：結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，積極發(fā)言，和同學(xué)們一起分享自己查找到的資料，比如：1762年轟動歐洲的“科拉事件”，以及伏爾泰為西爾旺、蒙巴伊、拉巴爾等人鳴冤，為他們洗脫罪名、恢復(fù)名譽的故事。也可以介紹伏爾泰、雨果的生活經(jīng)歷和成就。教學(xué)過程（師生雙邊活動）二、閱讀節(jié)1，把握感情基調(diào) 1教師有感情地范讀節(jié)1，讓學(xué)生思考并回答以下問題： a在節(jié)l中找出最能夠體現(xiàn)雨果對伏爾泰評價的一個詞和一句話。 b為什么雨果認為伏爾泰是永生的? c世人怎么對待伏爾泰的逝世?雨果呢? 教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，提升認識：伏爾泰獲得祝福和詛咒，都是因為他向舊社會宣戰(zhàn)。2教師組織學(xué)生自由討論，體會雨果對伏爾泰的評價。 學(xué)生結(jié)合課文中的重點句子，以及查找到的資料，理解雨果的評價。三、理清結(jié)構(gòu)。整體感知 1教師引導(dǎo)學(xué)生獨立思考：伏爾泰是幾個世紀前的偉人，在雨果口中他是什么樣子的呢?請學(xué)生找出文中能夠表現(xiàn)伏爾泰形象的句子。學(xué)生瀏覽全文，找出能夠表現(xiàn)伏爾泰形象的句子，如：節(jié)8中“他孤軍奮戰(zhàn)”、“具有女性的溫情和英雄的怒火，他具有偉大的頭腦和浩瀚無際的心胸”；節(jié)1l中“從這深邃的雙目里露出了微笑”。教師總結(jié)學(xué)生的發(fā)言，分析得出：文中的伏爾泰表現(xiàn)出兩種形象：斗士、智者。2分析“斗士”的形象。教師組織學(xué)生自讀、討論： a斗爭的原因是什么? b對象是誰? c以何種方式? d具體的表現(xiàn)是什么? e結(jié)果怎樣?學(xué)生積極討論，自發(fā)解決問題。 3教師總結(jié)學(xué)生的分析結(jié)果，歸納提升：伏爾泰是“法蘭西思想之”王，他經(jīng)歷了君主專制由鼎盛到衰敗的轉(zhuǎn)折期，為當時的人們帶來了自由和民主的聲音。引導(dǎo)學(xué)生說說最令自己感動的句子，并結(jié)合魯迅的形象，談?wù)勛约旱睦斫?。學(xué)生認真聽教師的講解，回憶魯迅的形象(倔強的斗士形象)，暢所欲言，談?wù)勛约簩@個形象的認識。課 題紀念伏爾泰逝世一百周年的演說第2課時課型閱讀授課時間9.29教學(xué)過程（師生雙邊活動）一、復(fù)習(xí)課文，分析“智者”的形象1復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，請學(xué)生朗讀部分章節(jié)，如節(jié)1、節(jié)8等。學(xué)生有激情地朗讀部分章節(jié)，咬準字音，控制語速，掌握感情力度。2分析“智者”的形象：雨果抓住伏爾泰的什么特點去表現(xiàn)的? （抓住伏爾泰的“深邃的雙目”和“睿智的微笑”進行描寫。）3師生共同朗讀節(jié)12，體會雨果是如何描寫伏爾泰的“微笑”的。學(xué)生有感情地放聲朗讀，能夠讀出雨果激動的心情和情感。理解作家借助“微笑”，呈現(xiàn)出伏爾泰的成就。4提問：為什么要選擇這個特點進行描寫?學(xué)生回答：對于斗士的形象，“微笑”所造成的反差最大，能夠表現(xiàn)出伏爾泰的性格，感染的效果更加強烈。二、提高認識，拓展思路1雨果抓住伏爾泰的“筆”和“微笑”塑造了一位“斗士”和“智者”的形象。在雨果看來，伏爾泰“是一個新紀元的到來”。教師提示學(xué)生思考其原因。 學(xué)生結(jié)合節(jié)13，能夠認識到：伏爾泰把自由的精神和民主的思想帶到人們中間，引起人們思想徹底的變化。2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上文，從“人“和”公民”、“權(quán)力”和“職責”人手，理解“做一個人，我們要行使自己的權(quán)力；做一個公民，我們要恪盡職守”這句話的含義。學(xué)生仔細閱讀課文，討論并交流意見，能夠體會到：作為人，我們有追求自由和民主的權(quán)力；作為公民，我們有遵守法律的職責。3講解：伏爾泰形象的意義在于，他不代表行政權(quán)力，他代表進步的文明思想。 在他生活的時代，君主的權(quán)力、宗教的權(quán)威，束縛著人們；而伏爾泰的目的就是推翻權(quán)威，建立自由。教學(xué)過程（師生雙邊活動） 組織學(xué)生討論，以幫助學(xué)生理解。學(xué)生盡可能通過教師的講解，想象18世紀的歷史現(xiàn)實，理解雨果對于伏爾泰的論說和評價。遇到無法理解的要點時，要向教師提問，或者和同學(xué)交流。三、總結(jié)全文，體會語言特色1在演說詞的最后，一般都會發(fā)出號召，達到感情的最高點。選擇學(xué)生感情充沛地朗誦最后一段。學(xué)生結(jié)合自己對于課文的理解，有感情地朗讀節(jié)14，能夠讀出作者的激情。2提問：雨果由對伏爾泰的贊揚，進而又寫了什么? （作者由伏爾泰聯(lián)想到了盧梭、狄德羅、孟德斯鳩等先驅(qū)哲學(xué)家。）3雨果寫這些哲學(xué)先驅(qū)的目的何在? 學(xué)生回答：重申自由、民主和真理的重要，鼓舞人們能夠繼承前人的精神，向現(xiàn)實宣戰(zhàn)。4組織學(xué)生討論，結(jié)合演說的特點，體會雨果充滿激情、富于浪漫主義色彩的語言。學(xué)生充分討論，積極發(fā)言?？梢越Y(jié)合自己所閱讀過雨果的作品來談。四、課堂總結(jié) 本文是雨果著名的演講之一，全文貫穿著自由、民主、和平的精神，閃耀著真理的光芒。作者緊緊圍繞伏爾泰思想上的成就，用激情飽滿的浪漫語言，回顧了伏爾泰的筆、伏爾泰獨自一人的斗爭，以及他的微笑、睿智，由此刻畫了一位“斗士”的形象、“智者”的形象。文中有許多意義深刻、內(nèi)涵雋永的句子，需要結(jié)合時代背景和人物經(jīng)歷細細體會。教后記伏爾泰相關(guān)資料 本名是弗朗索瓦馬利阿魯埃，1694年出生于巴黎一個法院公證人家庭，“伏爾泰”是人們最熟悉的一個筆名。 在日內(nèi)瓦附近的法國邊境，有個小鎮(zhèn)名叫菲爾奈。佚爾泰為躲避政治迫害來到小鎮(zhèn)居住。他在這里完成了許多重要著作，包括著名的哲理小說老實人和天真漢。同時他還從事各種政治社會斗爭，特別是他為“科拉事件”等宗教迫害案平反昭雪所進行的斗爭，轟動整個歐洲，為他贏得了崇高的榮譽。歐洲進步人士尊稱他為“菲爾奈教長”，他所居住的菲爾奈小鎮(zhèn)則被稱為伏爾泰小鎮(zhèn)，一度成為歐洲輿論的中心。 鎮(zhèn)上有一座紀念伏爾泰的雕像，附近還有他的故居。這座青銅雕像不太高，伏爾泰笑瞇瞇地站在一塊巖石底座上，微弓著背，長發(fā)披肩，身著大衣，手拄拐杖，仿佛剛從什么地方回來。如注的雨水從他擰結(jié)的眉峰和大衣的衣襟上滴落下來。從雕像的面部表情中，特別是那帶著挪揄的微笑中，你可以看到一種堅韌的意志、諷刺的才智和洞察毫末的智慧。很難想象，就是這個小老頭，在300多年前，成為啟蒙運動的旗手、思想界的泰斗，使整個歐洲都不能不傾