關(guān)于小班化教學(xué).doc

教學(xué)資料范本關(guān)于小班化教學(xué)編 輯：_時 間：_一、遵循小班教學(xué)策略、在“動”字上做文章1、互動策略變被動動為主動動。在實際教學(xué)中具體體現(xiàn)為：教學(xué)目標(biāo)變單一的知識技能傳授為多元的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)結(jié)構(gòu)變師講生聽、師問生答為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、多向交流、教學(xué)方法變學(xué)生的被動參與、部分參與、形式參與為主動參與、全員參與、實質(zhì)參與、教學(xué)組織形式變個體獨學(xué)為集體共學(xué)、多向?qū)W習(xí)。2、合作策略變個體動為集體動。合作教學(xué)策略應(yīng)用于小班化課堂教學(xué)中、主要是指通過教師與學(xué)生之間、尤其是學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)調(diào)互動、在合作學(xué)習(xí)中共同達到某一預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。3、反饋策略變單向動為多向動、反饋教學(xué)策略應(yīng)用于小班化課堂教學(xué)中、就是要求教師對學(xué)生在閱讀領(lǐng)會、實驗操作、思考猜想、計算演練等教學(xué)活動中、根據(jù)學(xué)生遇到的不同情況予以必要且及時的點撥、解惑、釋疑、表揚、鼓勵、使學(xué)生對知識的認(rèn)識與技能的掌握更準(zhǔn)確、更完整、更深刻、產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)全過程中、教師不僅重視學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果、更重視每一個個體的學(xué)習(xí)過程、注重反饋信息的快速、準(zhǔn)確與全方位。如對學(xué)生自學(xué)階段的總結(jié)評價、可通過巡視、提問、板演、練習(xí)、表演等檢測方式來靈活進行。4、分層策略變統(tǒng)一動為多元動。分層教學(xué)策略在小班化課堂教學(xué)中的應(yīng)用、是以學(xué)生客觀存在的個體差異為前提的、按不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格來分層、并采用不同的教學(xué)對策、進行分層設(shè)標(biāo)、分組教學(xué)、分類指導(dǎo)、讓優(yōu)等生從“吃不飽” 到跳一跳就能摘到果子、讓中等生往上靠一靠便能體驗到成功、讓學(xué)困生通過自身努力也能嘗到學(xué)習(xí)的樂趣、促使全體學(xué)生都得到發(fā)展。具體到課堂教學(xué)中、分層教學(xué)應(yīng)著重抓好對學(xué)生的分層要求、分層提問、分層輔導(dǎo)、分層作業(yè)、分層考試、分層評價、這是因材施教、實行個別化教學(xué)的有效途徑。我校葛劍英老師在學(xué)校小班研討課：我多想去看看、翁世珍老師在小班研討課淺水洼里的小魚、葉小燕老師的小班研討課四季、陳春亞老師在學(xué)校小班研討課小鹿的玫瑰花結(jié)合小班特點運用、引領(lǐng)學(xué)生走進文本的語言深處、優(yōu)化閱讀的方式、讓學(xué)生養(yǎng)成潛心讀書的心態(tài)。讓學(xué)生有更多的機會張揚個性、表現(xiàn)自我。在小班教學(xué)中營造開放式學(xué)習(xí)環(huán)境、開展大語文教學(xué)、讓學(xué)生通過各種渠道學(xué)習(xí)語文、享受語文。三、充分利用環(huán)境因素、在“和”字造氣氛因為自己一直在思考探索實踐著小班、05年十二月寫了優(yōu)化小班教室環(huán)境挖掘潛在教育功能一文在國家級刊物當(dāng)代教育上發(fā)表。學(xué)校在開展并思索著小班物理環(huán)境建設(shè)、如校園建設(shè)、教育設(shè)施及教室中的色彩、照明度、溫度、背景、班級規(guī)模及人數(shù)、座位排列方式等。如：讓教室的每一堵墻每扇窗每個角落都會說話、這些是教師們都積極在做、在探索的、也已取得一定的成效。我們在關(guān)注顯性建設(shè)同時而現(xiàn)在思考