聽徐斌-倍的認(rèn)識觀后感-徐云雷.doc

聽徐斌倍的認(rèn)識有感濱?？h韜奮希望小學(xué) 徐云雷聽完徐斌老師的這節(jié)倍的認(rèn)識，真的感受名師的風(fēng)范，那種將教育傳授于無痕的境界很值得我去深思和學(xué)習(xí)。下面我就徐斌老師的這節(jié)課來跟大家分享一下我的觀后感。首先，設(shè)計思路：指導(dǎo)思想活動中學(xué)數(shù)學(xué)。 第一層通過操作、觀察和比較，再現(xiàn)“幾個幾”的舊知，為新知同化提供生長點。 第二層通過觀察、演示和講解，在認(rèn)識“1份”和“幾份”的基礎(chǔ)上引出“倍”，將“幾個幾”與“幾倍”聯(lián)系起來，把新知納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 第三層通過操作、游戲長討論，發(fā)揮學(xué)生多種感官功能，豐富“倍”知識的表象，深化對“倍”知識的理解。 其次，再從教學(xué)過程來談?wù)勎业母惺?，整?jié)課都是在潛移默化中滲透知識。 一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，先看圖說出各是幾個幾。設(shè)計意圖：將舊知與本節(jié)新課很好的銜接。二、進行新課 1、教學(xué)例12 認(rèn)識“1份”。徐斌老師給大家?guī)砹藘煞N顏色的帶子。（出示教具，貼在黑板上： ）請看，紅帶子和黃帶子比，長短怎樣？（同樣長）如果把黃帶子的長看作1份，紅帶子的長也有這樣的幾份？（1份） 認(rèn)識“幾份”。徐老師將紅帶子的長放至2段。提問：把黃帶子的長看作1份，紅帶子的長有幾個這樣的1份？是這樣的幾份？師再將紅帶子放至3段、4段，分別提問：紅帶子長有幾個這樣的1份？是這樣的幾份？ 引出“倍”。徐老師提示把黃帶子的長看作1份，紅帶子的長有這樣的4份，我們就說“紅帶子的長是黃帶子的4倍”。學(xué)生齊說一遍后，徐老師再問：“紅帶子的長是黃帶子的4倍”是什么意思？徐老師把紅帶子折進去一段，再放出來一段，又分別提問：這時紅帶子的長有幾個這樣的1份，紅帶子的長是帶子的幾倍？設(shè)計意圖：同桌學(xué)生以“悄悄話”的形式練習(xí)口述，這種方法在不知不覺中就鍛煉了學(xué)生的語言表達能力。 然后有一個小結(jié)：像這幅帶子圖，把黃帶子的長看作1份，紅帶子的長有幾個這樣的1份，就說紅帶子的長是黃帶子的幾倍。揭示課題（板書） 2、教學(xué)例13 觀察演示：徐老師逐步貼出花朵圖，并提問：黃花有幾朵？紅花有幾個2朵？ （邊貼圖，邊數(shù)：第一個2朵，第二個2朵，第三個2朵）指名上臺指著數(shù)一數(shù)。 設(shè)計意圖：這樣讓學(xué)生有一個循序漸進的認(rèn)識過程，不至于出現(xiàn)知識的斷點。進一步啟發(fā)提問：如果把黃花的朵數(shù)看作1份，紅花的朵數(shù)就有這樣的幾份？那么，紅花的朵數(shù)是黃花幾倍？明確：黃花有2朵，紅花有3個2朵。如果把黃花的朵數(shù)看作1份，紅花的朵數(shù)就有這樣的3份。紅花的朵數(shù)是黃花的3倍。再以變式的形式加強訓(xùn)練：徐老師再貼上2朵紅花，并問：這時紅花有幾個2朵？紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍？再貼上4朵，問：紅花的朵數(shù)是黃花的幾倍？為什么？小結(jié)：把黃花的2朵看作1份，紅花有幾個2朵，就有這樣的幾份，紅花的朵數(shù)就是黃花的幾倍。 這節(jié)課，徐老師在教學(xué)過程中注意到了與學(xué)生的交流、溝通和配合；課堂真實有效，互動生成，也就是他課堂教學(xué)的最高境界；整節(jié)課，徐斌老師都是在學(xué)生的不知不覺中開始了知識的滲透，在潛移默化中強化了學(xué)生對知識的理解，今天的課堂正如春雨一般，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”，徐老師仿佛是一位充滿智慧的詩人，學(xué)生的思維在他的點撥引領(lǐng)之下像是的一團團小火花，不停的跳躍，不停地閃爍。精簡恰當(dāng)?shù)脑u價，巧妙自然的過渡，靈活機智的調(diào)整，充滿智慧的點撥，整節(jié)課上完一氣呵成，流暢自然，學(xué)生對這樣的課堂留戀不舍，聽課的老師對這樣的教學(xué)意猶未盡。一節(jié)課，規(guī)?？赡懿皇呛艽螅峭ㄟ^這樣的一節(jié)課，徐老師已經(jīng)向我們老師很好的傳遞了“無