三顧茅廬.doc

三顧茅廬丹陽(yáng)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 狄鶯 課時(shí)：第一課時(shí)一、教材： 三顧茅廬選自蘇教版第八冊(cè)第三單元，是根據(jù)我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)三國(guó)演義第三十七回改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬,誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山,輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事,贊揚(yáng)了劉備求賢若渴,禮賢下士的精神。二、教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、初步感知?jiǎng)淝筚t若渴,禮賢下士的精神。 4、激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)經(jīng)典名著的閱讀興趣。教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)中年級(jí)段學(xué)生的接受與理解能力的特點(diǎn)，我將目標(biāo)3、4作為本課時(shí)的教學(xué)重難點(diǎn)。三、教學(xué)方法及思路：依據(jù)“向全體學(xué)生開(kāi)放，向?qū)W生的思維開(kāi)放，向?qū)W生的情感開(kāi)放，向?qū)W生的未來(lái)開(kāi)放”的教學(xué)理念，以提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)入手，打破平常第一課時(shí)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)生字讀課文的教學(xué)模式，將其設(shè)計(jì)成讀文、學(xué)習(xí)生字詞、感悟課文內(nèi)容為一體的開(kāi)放性語(yǔ)文教學(xué)，并創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了編演獨(dú)幕劇、課文原文對(duì)照閱讀等教學(xué)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，加深學(xué)生對(duì)課文全身心的感受，激起學(xué)生對(duì)中國(guó)經(jīng)典名著的濃厚興趣，讓學(xué)生的個(gè)性在生動(dòng)活潑、自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)中飛揚(yáng)。四、教學(xué)過(guò)程：（一）談話導(dǎo)入，理解課題。1、看看咱們班的小書(shū)柜里放滿了書(shū)，看來(lái)我們班的同學(xué)都愛(ài)看書(shū)啊。大家知道我國(guó)的四大名著分別是什么嗎？2、四大名著是我國(guó)乃至全人類(lèi)共同擁有的寶貴文化遺產(chǎn)，被翻譯成多國(guó)文字在世界上廣泛流傳。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)改編自四大名著之一三國(guó)演義中的一個(gè)令人津津樂(lè)道的故事。3、全班齊讀。4、“顧”是什么意思？拜訪。同學(xué)們注意，“顧”的最后一筆是豎提而不是豎彎鉤，請(qǐng)大家用鋼筆在課后田字格里把這筆清晰地描紅出來(lái)，提醒自己不要寫(xiě)錯(cuò)。5、“茅”，大家看它的部首是草字頭。指的就是茅草。這個(gè)字特別容易把撇丟了，請(qǐng)同學(xué)們拿出小手跟老師再寫(xiě)一遍，牢牢地記住它。6、“茅廬”的意思就是茅草做的房子。7、連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課題的意思呢？加上人物。8、由這個(gè)故事演變到現(xiàn)在，“三顧茅廬”已經(jīng)成為一個(gè)成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它現(xiàn)在的意思？顧：拜訪；茅廬：草屋。原為漢末劉備訪聘諸葛亮的故事。比喻真心誠(chéng)意，一再邀請(qǐng)。(/s?wd=%C8%FD%B9%CB%C3%A9%C2%AE)9、全班齊讀“三顧茅廬”。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：我們班的學(xué)生課外閱讀面比較廣，以他們熟知的四大名著入手激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)信心。在教學(xué)生字方面根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)地進(jìn)行 “顧”與“茅”教學(xué)。)（二）課題質(zhì)疑，初讀解疑 1、學(xué)生質(zhì)疑，預(yù)設(shè)問(wèn)題：A、誰(shuí)三顧茅廬，去拜訪誰(shuí)？B、為什么會(huì)三顧茅廬？C、當(dāng)時(shí)情況怎樣？D、事情的結(jié)果是什么？ 2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文并思考：你能解決哪些問(wèn)題。 3、交流（設(shè)計(jì)說(shuō)明：對(duì)題目質(zhì)疑養(yǎng)成思考習(xí)慣，便于閱讀時(shí)迅速抓住文章主旨，帶著思考察覺(jué)讀文章能起到事半功倍的效果。）（三）再讀課文，感知內(nèi)容。1、下面讓我們?cè)僬J(rèn)真讀讀這個(gè)故事。在讀故事之前，為了把故事讀好，老師建議大家先把課后生字讀讀熟，再去讀課文。自由的讀課文時(shí)把那些你認(rèn)為最難讀好的地方，反復(fù)讀，力氣要花在刀口上。2、第一自然段（1）指名讀第一自然段，其余同學(xué)思考：第一自然段交代了什么？（2）課題叫“三顧茅廬” 第一小節(jié)就交代了劉備兩次前往隆中拜訪諸葛亮都沒(méi)有見(jiàn)著，他拜訪諸葛亮的目的是邀請(qǐng)他出山，輔助自己實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一中國(guó)的大業(yè)。認(rèn)真讀過(guò)三國(guó)演義的同學(xué)能否給大家介紹一下當(dāng)時(shí)的故事背景？A、曹操已經(jīng)統(tǒng)一北方，孫權(quán)在江東建立了基業(yè)，劉備忙忙碌碌幾十年，將不過(guò)關(guān)張趙云，文不過(guò)孫乾簡(jiǎn)雍，依附劉表?xiàng)韰s總遭劉表身邊人排擠，劉備急需一位諸葛亮這樣的大才輔佐。B、當(dāng)時(shí)劉備依附于劉表，劉表割荊州給劉備鎮(zhèn)守，曹操有意攻打荊州，派曹仁設(shè)下烏龍八卦陣，劉備派關(guān)羽前去攻破，結(jié)果失敗?；貋?lái)后經(jīng)徐庶指點(diǎn)，識(shí)破陣法缺陷。關(guān)羽帶一百精兵前去，不傷一兵一卒，得勝歸來(lái)。曹操聞得徐庶的才智，又知他是出名的孝子，于是設(shè)計(jì)把徐庶拉攏到身邊為自己謀事。徐庶無(wú)奈母親被曹操所挾，在去曹營(yíng)之前，他向劉備推薦了諸葛亮。(/question/91958018.html)（3）齊讀第自然段（設(shè)計(jì)說(shuō)明：介紹故事背景的目的有二：一，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。二，激發(fā)學(xué)生讀三國(guó)演義的興趣。）3、第二自然段（1）這樣的形式下，劉備是多么需要一位像諸葛亮這樣的人才啊！所以，劉備一而再，再而三地前往隆中拜訪諸葛亮。課文重點(diǎn)寫(xiě)了第三次拜訪。請(qǐng)同學(xué)們讀第二自然段。這一次，我們換一種形式讀。前一課我們學(xué)習(xí)了獨(dú)幕劇公禮儀休拒收禮物，請(qǐng)以四人為一小組把第二自然段改成獨(dú)幕劇來(lái)讀。（此設(shè)計(jì)前提：先教授課文公禮儀休拒收禮物）（2）準(zhǔn)備、表演預(yù)設(shè)：一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)舞臺(tái)說(shuō)明其余三人分別飾演關(guān)羽、張飛、劉備。其中舞臺(tái)說(shuō)明中人物神態(tài)、動(dòng)作學(xué)生想像配合表演，關(guān)羽語(yǔ)言由教師補(bǔ)充三國(guó)演義中原文：“兄長(zhǎng)兩次親往拜謁，其禮太過(guò)矣。”（“謁”讀ye，意：進(jìn)見(jiàn)地位或輩分比較高的人。）(/question/10233239.html)（3）劉備是個(gè)怎樣的人？從他的語(yǔ)言中去找。尊重人才。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：第一課時(shí)的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生讀好課文仍是教學(xué)重點(diǎn)，但中年級(jí)的學(xué)生對(duì)第一課時(shí)傳統(tǒng)的指讀、賽讀、齊讀等教學(xué)方式很熟悉，興趣不再濃厚。我根據(jù)這一自然段的具體內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生以編演獨(dú)幕劇的方式來(lái)讀這一自然段，能達(dá)到三方面的效果。一，形式新穎，學(xué)生興致高昂，積極參與。二，不但能進(jìn)行課文朗讀的訓(xùn)練，而且需要學(xué)生在適當(dāng)部位展開(kāi)適當(dāng)想象，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑、自由開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中發(fā)展思維。三，本冊(cè)教材學(xué)生需要掌握一種新文體即獨(dú)幕劇，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握得更好。）4、第三自然段（1）諸葛亮住在隆中。那里的景色怎么樣呢？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀“他們來(lái)到隆中景色秀麗宜人?！保?）指導(dǎo)理解：“蜿蜒”都是蟲(chóng)字旁，表示像蟲(chóng)一樣彎彎曲曲?！捌鸱庇懈哂械汀＃?）三國(guó)演義里這個(gè)山岡叫臥龍岡，一是因?yàn)槟抢锏纳綄暄哑鸱?，好像一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍，二是因?yàn)榕P龍岡有一條臥龍就是諸葛亮。（4）大家看，這里有疏疏朗朗的松林，有潺潺的清溪，有青翠欲滴的竹林，這些景物都讓你感覺(jué)怎么樣？清新、高雅、舒服（5）是呀，這就叫秀麗宜人。請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ッ烂赖刈x讀。（6）下面這部分就具體寫(xiě)了劉備拜見(jiàn)諸葛亮的過(guò)程，同學(xué)們不知道注意了沒(méi)有，課文下面有一條注釋：根據(jù)三國(guó)演義有關(guān)內(nèi)容改寫(xiě)，大家想了解小說(shuō)三國(guó)演義是怎么記敘描寫(xiě)下面的場(chǎng)景的么？出示：離草廬半里之外，玄德便下馬步行。三人來(lái)到莊前叩門(mén)，童子開(kāi)門(mén)出問(wèn)。童子曰：“今日先生雖在家，但今在草堂上晝寢未醒。”玄德曰：“既如此，且休通報(bào)。”分付關(guān)、張二人，只在門(mén)首等著。玄德徐步而入，拱立階下。半晌，先生未醒。又立了一個(gè)時(shí)辰，孔明才醒。(/view/101279.htm)（7）請(qǐng)同學(xué)們把這段通讀一遍，再對(duì)照課文讀，可以相互討論，弄明白一點(diǎn)，就站起來(lái)交流一點(diǎn)。預(yù)設(shè)：A、“扣”敲的意思。還記得游園不值中的“小扣柴扉久不開(kāi)”么？B、“晝寢”就是睡午覺(jué)。“晝”指白天。C、“徐步而入”指輕輕地走進(jìn)去。（表演）D、“分付”古時(shí)候可以不加口字旁。（8）誰(shuí)知道一個(gè)時(shí)辰是多久？?jī)蓚€(gè)小時(shí)。（9）“拱立階下”在課文里改成恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下。你看“恭”字，在書(shū)寫(xiě)時(shí)有什么地方需要提醒大家不要寫(xiě)錯(cuò)？對(duì)！下面一邊是一點(diǎn)，一邊是兩點(diǎn)。其實(shí)這是心字的變體。請(qǐng)大家在課后田字格里描紅。注意撇捺在字的中部如同鳥(niǎo)翅，要舒展。（結(jié)合練習(xí)3中寫(xiě)好鋼筆字撇捺在字的中部的內(nèi)容教學(xué)。）（設(shè)計(jì)說(shuō)明：在這一自然段的教學(xué)上，我一分為二。先帶學(xué)生通過(guò)朗讀課文、理解字詞、關(guān)注內(nèi)容來(lái)學(xué)習(xí)景色描寫(xiě)部分。再引入三國(guó)演義原文，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照原文閱讀、合作探究學(xué)習(xí)后半部分劉備等候到見(jiàn)著諸葛亮的過(guò)程，不僅使學(xué)生拓寬視野、接觸文言，還使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容以及激發(fā)其讀三國(guó)演義的興趣。）5、第四自然段（1）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第四自然段。（2）我們來(lái)看這一自然段中的成語(yǔ)。“群雄紛爭(zhēng)”還記得上課開(kāi)始的時(shí)候有同學(xué)介紹的故事背景嗎？曹操統(tǒng)一北方，孫權(quán)據(jù)有江東，你還知道哪些嗎？對(duì)！這就叫“群雄紛爭(zhēng)”。再讀。（3）“茅塞頓開(kāi)”， “塞”是一個(gè)多音字，讀se，還有一個(gè)讀音是什么？組個(gè)詞。剛剛我們說(shuō)“茅”就是指茅草，我們看看字面，想想是什么意思？是呀，茅草堵住了思想，一拿掉，就開(kāi)闊了，就像撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天。一起讀茅塞頓開(kāi)。你有沒(méi)有茅塞頓開(kāi)的時(shí)候？造個(gè)句。（4）這一自然段中還藏著一個(gè)成語(yǔ)，“撥開(kāi)云霧見(jiàn)到了青天”就是撥云見(jiàn)天（日）。意思和茅塞頓開(kāi)差不多。（5）請(qǐng)女同學(xué)一起讀這一段。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一自然段內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，我指導(dǎo)學(xué)生從音形意三個(gè)角度理解重點(diǎn)字詞，使學(xué)生扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)。）6、第五自然段（1）請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀第五自然段。（2）哎呀！劉備得到諸葛亮，就像魚(yú)兒得到水一樣。換成成語(yǔ)就是如魚(yú)得水。（3）請(qǐng)男同學(xué)一起讀這一段。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單地讀課文和理解重點(diǎn)語(yǔ)句學(xué)習(xí)這一自然段，給下節(jié)課的教學(xué)留下充分的空間。）（三）總結(jié)課文，延伸拓展1、今天，我們讀了三顧茅廬這個(gè)精彩的故事，同學(xué)們讀得很認(rèn)真，讀得也很棒。我們知道了劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。下節(jié)課，我們還將繼續(xù)讀這個(gè)故事。請(qǐng)同學(xué)們課后做三件事。一，圍繞問(wèn)題“劉備三顧茅廬體現(xiàn)了他對(duì)人才的尊重。哪些地方具體表現(xiàn)了他對(duì)諸葛亮的尊重？”去進(jìn)行第二課時(shí)的預(yù)習(xí)。二，比較閱讀課文和原著，用讀書(shū)做記號(hào)的方法把你的理解和困惑進(jìn)行注釋、標(biāo)記。三、利用課余時(shí)間讀三國(guó)演義，下節(jié)課和同學(xué)們分享故事。（設(shè)計(jì)說(shuō)明：因?yàn)樵诮裉爝@第一課時(shí)中就涉及了許多課文內(nèi)容，所以我把第二課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)一放在感知?jiǎng)湓L求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略上，二放在以三顧茅廬為引，引一方“活水”“讀三國(guó)，讀經(jīng)典”進(jìn)入課堂，拓展孩子閱讀視野。所以在總結(jié)課文的同時(shí)，別出心裁地給學(xué)生布置了這三條第二課時(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。）五、教學(xué)反思：我整節(jié)課的設(shè)計(jì)不乏一些創(chuàng)造