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文檔簡介

教材：5Bunit5 B Lets learn作業(yè)設計：A作業(yè)：聽寫全部新單詞；仿照文中句型造句；背誦課文。B作業(yè)：抄寫所有新單詞、重要句型，家庭聽寫四會單詞；熟讀課文。C作業(yè)：抄寫四會單詞、重要句型，熟讀單詞和重要句型。設計說明：學生按英語實際水平分成A、B、C三個組，A組的同學，成績相對來說較為突出，自主性強；B組學生，相對來說較為安靜，學習能力中等，對教師的依賴也很多；而C組的是學困生。每個層次的學生可根據(jù)以后發(fā)展情況隨時調(diào)整分層設計作業(yè)的前提是教師能在課堂上有針對性的適當引導各層次的學生完成作業(yè)。因此在教五年級下冊unit5 B Lets learn時，我注意引導學生用單詞sleeping、climbing、swinging、drinking water等造句，然后加上開頭與結(jié)尾，組成一個小對話：Wu Yifan: Hi! Mike, lets go to the zoo.Mike:Ok!Wu Yifan:Look! What are the elephants doing?Mike:They are drinking water.Wu Yifan:What are the pandas doing?Mike:They are climbingI like the pandas. They are lovely.有了這樣的引導鋪墊，學生就能在作業(yè)時相應的靈活選擇不同層次的作業(yè)，從而促使各層次學生習有所得，學以致用?？傊W英語的分層作業(yè)要根據(jù)根據(jù)實際情況靈活調(diào)整，從“聽、說、讀、寫”這四方面去確定分層作業(yè)的形式，讓不同層次的學生

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