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文檔簡介
唐雎不辱使命第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)曹元文學(xué)習(xí)目標(biāo)1, 鞏固文言詞匯,記住注釋,翻譯課文。2, 學(xué)習(xí)本文通過人物對話來展示情節(jié),刻畫人物性格的寫法,反襯手法的運(yùn)用。(重點(diǎn))3, 感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣,體現(xiàn)唐雎作為小國之臣,卻不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭,善于斗爭的精神。教學(xué)實(shí)施一, 鞏固基礎(chǔ)抽查方式:結(jié)對抽查。教師指定一名學(xué)生甲,讓其在全班挑選另一名學(xué)生乙,結(jié)為一對。甲就文中詞句向乙提問,乙一一口頭作答,回頭乙向甲提問,甲作答。設(shè)五對,每對問答時(shí)間不能超過兩分鐘,看誰回答的更快,更多。小結(jié):略二, 合作探究(一)疏通文本1.本文寫了一件什么事?采用了什么順序?你能說出這件事的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局嗎?2.本文刻畫了兩個(gè)人物,主人公是誰/?試說出理由。3.概括本文的主旨。(二)探究刻畫人物的方法4.本文刻畫唐雎和秦王時(shí),用了哪些刻畫人物的方法?請結(jié)合課文試析。5.從文中可以看出唐雎,秦王怎樣的形象?(三)深入探究6. 用自己的話回答:唐雎是怎樣讓秦王理屈詞窮的?從中可以看出唐雎是個(gè)怎樣的人?7.為什么說唐雎沒有辜負(fù)使命?探究方式:事先將全班同學(xué)分為三個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組,探究前將(一)交給基礎(chǔ)較薄弱的小組探究。(二)(三)題交給另兩個(gè)小組探究,實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的全員參與。自由探究時(shí)間不超過10分鐘,10分鐘后由各學(xué)習(xí)小組每小題舉薦一人匯報(bào)探究成果。每組匯報(bào)時(shí)間不超過5分鐘。然后教師總結(jié)。略三, 練習(xí),鞏固,提高。做課本后面的練習(xí),看誰做的更快更準(zhǔn)。四, 茶余飯后,關(guān)心政治安陵君憑借唐雎的死命相拼才取得了外交的勝利,暫時(shí)保住了安陵。你認(rèn)為什么樣的國家在外交上才能左右逢源? 附:合作探究參考答案(一)1, 本文寫了唐雎出使秦國,與秦王展開針鋒相對的斗爭,最終保住了安陵的故事。文章采用了順敘的寫作順序。 第一段是情節(jié)的開端,交代了唐雎出使秦的背景;第二段是情節(jié)的發(fā)展,寫了唐雎與秦王的第一次交鋒;第三段是情節(jié)的高潮,寫了唐雎與秦王的第二次交鋒;第四段是情節(jié)的結(jié)局,寫了唐雎與秦王的斗爭中取得了勝利,完成了出使的任務(wù)。(一)2,本文刻畫了唐雎和秦王兩個(gè)人物形象,其中唐雎是主要人物,秦王是其要人物。理由是:一,以文中的標(biāo)題看,標(biāo)題是突出唐雎的;二,從文中的 看,唐雎是正面人物,秦王是反面人物,文章主要表現(xiàn)的是唐雎的沉著鎮(zhèn)定,不畏強(qiáng)暴的精神品質(zhì);三,寫秦王主要是反襯唐雎的。所以唐雎是主要人物。(一)3,文章主旨 本文通過描寫唐雎奉安陵君命出使秦國,和秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭,終于保全了國土的故事,表現(xiàn)了維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴,敢于斗爭的精神,從而揭示了弱國能夠在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)國的原因。(二)4,采用反襯的手法刻畫人物。本文篇幅雖短,卻生動(dòng)傳神地塑造了唐雎和秦王的形象。唐雎是一位有膽有識的謀士。他不卑不亢,針鋒相對地與秦王抗?fàn)?。秦王的驕橫、狂妄、狡詐和前倨后恭、外強(qiáng)中干的形象反襯出唐雎的沉著、鎮(zhèn)定、堅(jiān)強(qiáng)、無畏的精神。雙方交鋒兩個(gè)回合。秦王盛氣凌人,威逼唐雎,唐雎鎮(zhèn)定自若,據(jù)理力辯,回絕了秦王狂妄無理的要求。秦王理屈詞窮,惱羞成怒,竟以天子之怒 、武力殺伐相恫嚇,企圖使唐雎屈服于自己的淫威之下。然而,在生死存亡的考驗(yàn)下,更顯出正義的力量,英雄的本色。唐雎引述古代俠士義舉,指出“布衣之士”發(fā)怒的威力,暗示自己將以身效法,并“挺劍而起”,表現(xiàn)了為國獻(xiàn)身,義無反顧的決心。秦王在這大義大勇之下,色撓”而“跪謝”。這些行動(dòng),語言,膽識,氣概的層層對比,使古代愛國義士的形象和精神得到了充分的體現(xiàn)。秦王專橫的性格將唐雎的性格不畏強(qiáng)暴的英雄形象反襯得更高大完美。(2)通過人物對話來展示情節(jié),刻畫人物的性格。 文章主要篇幅寫人物對話,全篇除了五六句直陳描寫外,其余均為人物的對話。對話對方的語氣符合各自身份和個(gè)性,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出人物的性格。秦王的話充滿“天子”的壓人威勢,如文章開頭“寡人安陵君其許寡人”,秦王以五百里之地易五十里之安陵,以大易小,這顯然是欺詐,“其許寡人”一語突出地表現(xiàn)秦王無可商量的的橫蠻態(tài)度。第二段中,秦王責(zé)備安陵君:“逆寡人者,輕寡人與?”這種問罪口吻,在欺詐的同時(shí),加之以威脅。唐雎回答:“否,非若是也?!闭Z氣堅(jiān)決,否定了秦王的“逆”和“輕”的說法。第三段中秦王和唐雎的對話,推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展。秦王的仗勢驕橫,色厲內(nèi)荏和唐雎的不畏強(qiáng)暴,機(jī)智勇敢的性格特征,在精彩的對話中都得到充分的表現(xiàn)。(二)5,唐雎是一個(gè)有膽有識的謀臣。秦王驕橫狂暴,陰險(xiǎn)狡詐。(三)6,首先,唐雎針鋒相對,寸步不讓,用“布衣之怒”來對抗秦王的“天子之怒”。其次,唐雎列舉了三個(gè)布衣之士的例子來反駁秦王,并表示要效法這些有膽識的勇士,不畏強(qiáng)暴,刺殺秦王。最后,唐雎“挺劍而起”,以死相拼,舍生取義,挫敗秦王。唐雎是一個(gè)有勇有謀、不畏強(qiáng)暴、勇于獻(xiàn)身的人。(三)7,因?yàn)榘擦昃呀?jīng)婉言拒絕了秦王提出的欺詐性要求。派遣唐雎出使秦國,是希望通過外交途徑緩和并解決矛盾。面對秦王的威逼利誘,唐雎從容應(yīng)對,不卑不亢,既表達(dá)了安陵君的根本意圖,又打消了秦王的念頭;當(dāng)秦王以“天子之怒”相威脅時(shí),唐雎以死相拼,最終迫使秦王敗下陣來,使他真正認(rèn)識到:弱小的安陵國也不是可以肆意奴役的對象。由此可以看出,唐雎此行已經(jīng)達(dá)
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