教育教學(xué)小故事.doc

教育教學(xué)小故事中寧十小 張艷芳用贊美和交流培植孩子的尊嚴(yán)感（故事一）我們所面對(duì)的要一個(gè)個(gè)有感情，有自尊，有進(jìn)取心的人，我們沒(méi)有理由小看他們，尤其是那些我們眼中的“壞”孩子，他們之所以讓我們頭疼，是因?yàn)樗麄冊(cè)趯W(xué)習(xí)上的失敗導(dǎo)致了自尊與自信的降低。這時(shí)，我們更不能放棄他們，更要努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其潛力。心理學(xué)原理告訴我們：各種不同類(lèi)型的學(xué)生，他們平時(shí)都有一種相對(duì)的心理平衡狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生原有的心理平衡被打破的時(shí)候，就是最易接受教育的時(shí)候，也就是教育的最佳時(shí)機(jī)。多年的語(yǔ)文教學(xué)也發(fā)現(xiàn)：如果挖掘了后進(jìn)學(xué)生的潛力，他可能會(huì)從30分考到80分。對(duì)于一個(gè)后進(jìn)生，他習(xí)慣了周?chē)囊黄u(píng)聲，但班主任如果善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，那么，他的自尊就可以重建，原有的心理平衡發(fā)生了動(dòng)搖，這時(shí)也是班主任對(duì)他進(jìn)行教育的最佳時(shí)機(jī)。班內(nèi)有一個(gè)李晨寧的同學(xué)，這個(gè)男同學(xué)經(jīng)常性不完成作業(yè)，且搗亂紀(jì)律，每次一進(jìn)教室都會(huì)聽(tīng)到大家說(shuō)李晨寧打架了，李晨寧上桌子了對(duì)他的存在，我真的很頭疼，有一次我說(shuō)：“有一天，如果李晨寧轉(zhuǎn)學(xué)了，我們?nèi)鄳c?！?。同學(xué)們都笑起來(lái)，他用不以為然的表情看著我，從那天起，他變本加厲的搗亂紀(jì)律，對(duì)他的破壞，我無(wú)計(jì)可施，看著他站在我的面前無(wú)所謂的樣子，我有點(diǎn)心痛，他才僅僅幾歲呀！我決定改變對(duì)他的態(tài)度，看著他41分的測(cè)驗(yàn)卷，我說(shuō)：“李晨寧，你下次如果考50分的話(huà)，我就給你發(fā)一個(gè)獎(jiǎng)品”。你能做到嗎？他不相信地看著我，但還是點(diǎn)了點(diǎn)頭，第二次測(cè)驗(yàn)，他考了5分，我當(dāng)著全班同學(xué)的面給他發(fā)了一個(gè)畫(huà)著三個(gè)大五星的作業(yè)本，他很高興，我趁熱打鐵，說(shuō)：“你如果下次能考及格的話(huà)，我就背著你在教室里轉(zhuǎn)一圈”。他說(shuō)：“行”，受到了第一次的表?yè)P(yáng)，他學(xué)習(xí)有信心了，他真的很爭(zhēng)氣，在期末考試中他考了67分，雖然是班內(nèi)的最低分，在班會(huì)課上我還是決定去背他，他怎么也不愿意，我說(shuō)：“我不能失信與你”，當(dāng)我背起他從教室后面往前走的時(shí)候，全班同學(xué)響起了熱烈的掌聲。從那以后，他真的變了個(gè)人，變得愛(ài)學(xué)習(xí)，也遵守紀(jì)律了，我驚喜于他的變化。更使我深深懂得，贊賞可以培植孩子的尊嚴(yán)感，只要你表?yè)P(yáng)他某方面的進(jìn)步，在這方面他絕對(duì)會(huì)做得更好，其他方面自然而然就不會(huì)自暴自棄。保護(hù)孩子的自尊心（故事二）作為一名班主任，僅有愛(ài)和熱情是不夠的，還要有智慧，如果沒(méi)有更多的智慧相伴，則真心換來(lái)的可能是寒心。而智慧來(lái)自于學(xué)習(xí)。在工作之余，我會(huì)讀相關(guān)教育，教學(xué)書(shū)籍，在學(xué)習(xí)中，我掌握了“暗示效應(yīng)”，“羅森塔爾效應(yīng)”，理解了威爾猻的“護(hù)花原理”，著名犯罪學(xué)家凱琳的“破窗理論”以及心理學(xué)家的“禽鳥(niǎo)等級(jí)”“南風(fēng)效應(yīng)”等。我把這些理論辯證的運(yùn)用到班級(jí)管理中，用智慧的教育，糾正孩子的行為。有一個(gè)女同學(xué)，班內(nèi)同學(xué)反映她偷拿旁人的鋼筆。我把她叫來(lái)問(wèn)：“你有沒(méi)有拿別人的鋼筆？”她怎么也不肯承認(rèn)，我看這樣也問(wèn)不出結(jié)果，便隨意和她拉起家常：這么漂亮的頭發(fā)是誰(shuí)給你梳的？你的衣服是從哪兒買(mǎi)的？看她放松了心情。我隨意的問(wèn)：“你拿了別人三支鋼筆還是四支？”“老師，三支?！蔽倚α耍欧磻?yīng)過(guò)來(lái)。我對(duì)她講明道理，改正了她的這種不良行為。有人說(shuō)過(guò)這樣的一句話(huà)：“老師不經(jīng)意的一句話(huà)，可能會(huì)創(chuàng)造一個(gè)奇跡；老師不經(jīng)意的一個(gè)眼神，也許會(huì)扼殺一個(gè)人才?！崩蠋熈?xí)以為常的行為，對(duì)學(xué)生終身的發(fā)展也許產(chǎn)生不可估量的影響，而孩子的心靈是純潔而美麗的，如水晶；孩子的心靈是脆弱而易碎，如玻璃。我們做老師要欣賞著他們水晶般的心靈；更要保護(hù)著他們玻璃一樣易碎的自尊。記得前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的尊嚴(yán)是人類(lèi)心靈里最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心就是保護(hù)兒童的潛在力量?！焙⒆拥男撵`是非常脆弱而敏銳的，需要成人的細(xì)心呵護(hù)和理解。只有這樣，他才會(huì)感受到真正的自尊，發(fā)展出自信。若把兒童看成不懂事的孩子任意去批評(píng)、指責(zé)，刺傷他的自尊心，那孩子就容易產(chǎn)生自卑、退縮、緊張，甚至憎恨、敵對(duì)情緒。兒童的自尊是在日常生活中逐漸培養(yǎng)起來(lái)的，身為老師，在孩子面前所說(shuō)的每一句話(huà)、