五上可能性教學(xué)設(shè)計(jì)2017

第四單元：可能性教材分析 可能性是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)四個(gè)領(lǐng)域中“統(tǒng)計(jì)與概率”中的一部分，“統(tǒng)計(jì)與概率”中的統(tǒng)計(jì)初步知識(shí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)已經(jīng)涉及，但概率知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言還是一個(gè)全新的概念，它是學(xué)生以后學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)。本單元主要教學(xué)內(nèi)容是事件發(fā)生的不確定性和可能性，并能知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。教學(xué)關(guān)鍵是如何讓學(xué)生把對(duì)“隨機(jī)現(xiàn)象”的豐富的感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)。 學(xué)情分析 五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)和統(tǒng)計(jì)知識(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的確定現(xiàn)象和不確定現(xiàn)象已經(jīng)有了初步的了解，并有一定的簡(jiǎn)單分析和判斷能力，但學(xué)生只是初步的感知這種不確定事件，對(duì)具體的概念還沒有深入地理解和運(yùn)用。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，教師做出適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)進(jìn)行正確的分析和判斷的。所以教材選用學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)情境引入學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了多種不同層次的、有趣的活動(dòng)和游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，為學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)。 教學(xué)中，教師要利用這些情境讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考，使學(xué)生在大量觀察、猜測(cè)、試驗(yàn)與交流的過程中，經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，逐步豐富對(duì)不確定現(xiàn)象及可能性大小的體驗(yàn)。 教學(xué)目標(biāo) 1、在具體情景中感受簡(jiǎn)單的隨機(jī)事件，能用“一定”“可能”“不可能”等詞語描述事件發(fā)生的可能性。2、在活動(dòng)過程中，列出簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)有可能發(fā)生的結(jié)果，體驗(yàn)可能性是有大小的，滲透數(shù)據(jù)分析觀念。3、經(jīng)歷“猜想實(shí)踐驗(yàn)證”的過程，培養(yǎng)初步的判斷和推理能力，并能獲得良好的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)：感受事件發(fā)生的確定性和不確定性。教學(xué)難點(diǎn)：能準(zhǔn)確判斷事件發(fā)生的可能性的大小。教學(xué)內(nèi)容：教材第44-45頁例1，例2及相關(guān)練習(xí)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、抽簽卡紙、盒子、彩色球、透明容器等。 教學(xué)過程：一、 問題、游戲?qū)?。同學(xué)們課余喜歡做什么游戲？今天的數(shù)學(xué)課我們也一起來做游戲擊鼓傳花。（課件出示游戲規(guī)則）二 教學(xué)新課。（一）擊鼓傳花（游戲中學(xué)習(xí)例1）1、擊鼓傳花，一人擊鼓，其余同學(xué)傳花，鼓聲停時(shí)，花落誰家，就由誰給大家表演節(jié)目。 2、有白兔跳、轉(zhuǎn)3圈和學(xué)貓叫三張卡片，你會(huì)抽到哪一張呢？甲同學(xué)該表演什么節(jié)目呢？（可能表演兔子跳，可能表演轉(zhuǎn)三圈，還可能表演學(xué)貓叫。）今天我們就一起來研究事件發(fā)生的可能性。（板題：可能性）。乙同學(xué)該表演什么節(jié)目呢？（可能表演（ ）可能表演（ ）不可能表演（ ）。丙同學(xué)該表演什么節(jié)目呢？（一定是表演（ ）3、游戲的同時(shí)完成下表。（在游戲的同時(shí)學(xué)會(huì)用“可能”、“不可能”、“一定”描述事件的發(fā)生的可能性。）轉(zhuǎn)三圈學(xué)貓叫兔子跳甲乙丙4、小結(jié)。生活中事件發(fā)生的可能性可以用哪幾個(gè)詞來描述？判斷事情發(fā)生的可能性，可分為三種情況，分別是（可能）、（不可能）和（一定）。在某個(gè)事件完全確定的情況下，用（ 一定 ）和（ 不可能 ）進(jìn)行判定，在不確定的情況在用（ 可能 ）進(jìn)行判定。（二）練習(xí)鞏固。1、猜一猜。第一個(gè)盒子里放入4個(gè)紅球。（不給學(xué)生看見）老師的盒子里裝有一些球，如果讓你摸一次，你最想摸一個(gè)什么顏色的球？能不能如你所愿呢？試一試吧。摸到的都是紅球？你們猜猜盒子里裝的是什么顏色的球呢？（猜） 。把球倒入透明容器（看）看著球再說：（因?yàn)楹凶永镅b的全是紅球，所以摸到的一定是紅球。）第二個(gè)盒子放入紅、黃、藍(lán)、白各2個(gè)球。（不給學(xué)生看見）這個(gè)盒子里又能摸到什么顏色的球呢？先摸一摸，倒入透明容器看看，再看著說：因?yàn)楹凶永镉屑t、黃、藍(lán)、白各2個(gè)球，所以可能摸到紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的球。2、完成課本第47頁第1題。 說一說指針可能停在哪種顏色上？說明理由。3、 完成課本第47頁第3題。 和同桌一起完成，說說要怎么做才能做到既不重復(fù)也不遺漏。4、 你能用“一定”、 “不可能”，“可能”判斷下面的幾種現(xiàn)象嗎？（1）三天后下雨。 （2） 我從出生到現(xiàn)在沒吃過一點(diǎn)兒東西。（3）地球每天都在轉(zhuǎn)動(dòng) 。 （4）太陽從西邊升起。（5）吃飯時(shí)，人用左手拿筷子。 （6）世界上每天都有人出生。3、 學(xué)習(xí)例2.(一）通過“猜測(cè)實(shí)踐驗(yàn)證”小組合作學(xué)習(xí)例2。1、（猜想）生活中已經(jīng)確定的事情可用一定，不可能描述，而很多事情只能用可能來描述，每件事情發(fā)生的可能性都一樣大嗎？我們大家來驗(yàn)證吧。盒子里放入4個(gè)紅色的球和1個(gè)藍(lán)色的球，隨意摸一個(gè)，你猜猜會(huì)摸到什么顏色的球？）2、（實(shí)踐）小組合作：小組合作要求：（1）1人記錄，1人搖盒子。（2） 、其余2人輪流每次摸出一個(gè)球，記錄它的顏色，然后放回去搖勻再摸，共計(jì)20次。3、（驗(yàn)證）各小組合作完成后填表，看統(tǒng)計(jì)表總結(jié)驗(yàn)證自己的想法。4、小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)證明：紅球的數(shù)量多，摸到的可能性大，籃球的數(shù)量小，摸到的可能性小。（二）鞏固練習(xí)。1、完成課本第45頁“做一做”。說明理由。2、完成課本第48頁第7題。說明理由。3、完成課本第48頁第8題。說明理由。4、填一填。獎(jiǎng)項(xiàng)一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)三等獎(jiǎng)謝謝惠顧個(gè)數(shù)1510200（1）抽到（ ）獎(jiǎng)的可能性最??？（2）抽到（ ）的可能性最大？（3）如果你抽一次獎(jiǎng)，最（ ）抽到一等獎(jiǎng)。 （一定、可能 、 不可能）5、知識(shí)運(yùn)用： 中秋