《一只鹿和一千條鱷魚》教學(xué)設(shè)計.doc

一只鹿和一千條鱷魚教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，積累“泛濫”“心安理得”。有感情的朗讀課文，簡要復(fù)述故事，分角色表演故事。2、過程與方法：理解課文內(nèi)容，知道鹿是怎樣通過自己的智慧死里逃生，諷刺愚蠢的鱷魚的。通過不同形式的朗讀，體會鹿的聰明機(jī)靈和鱷魚的愚蠢貪婪。3、情感態(tài)度與價值觀：教育學(xué)生不能貪婪，遇事要認(rèn)真思考。遇到危險的時候不要慌張，要動腦筋，用自己的智慧解決問題。教學(xué)重點讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，整體感知課文內(nèi)容。教學(xué)課時2課時。教學(xué)過程第一課時一、揭示課題，激趣導(dǎo)學(xué)。 1、教師出示鹿和鱷魚的圖，板書“鹿和鱷魚”，啟發(fā)談話：同學(xué)們，看到這兩個動物在一起的時候，你們想到了什么？（鹿被鱷魚吃了） 2、教師：那如果一只鹿和一千條鱷魚呢？（學(xué)生展開想象，說一說） 3、教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：同學(xué)們，鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無疑，更別說是一千條了。可是，今天的這只鹿非但沒有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事？現(xiàn)在，我們就去了解這個故事。二、讀通課文，整體感知。1、教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀。 （1）互相檢查預(yù)習(xí)時生字新詞掌握的情況。 （2）把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確。2、教師檢查生字新詞的掌握情況。 字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zng”?！薄按馈笔蔷砩嘁?。 字形：“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu)，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫順序；“延”字不能寫成廷”字，注意區(qū)別“虛”和“慮”。三、教師提綱輔導(dǎo)，學(xué)生復(fù)述課文。 1、教師激發(fā)學(xué)生的興趣：同學(xué)們，這個故事可有意思了，你們想把它講給爸爸媽媽或是其他人聽嗎？（想）那，我們現(xiàn)在就來試著說一說這個故事。 2、教師出示提綱，要求學(xué)生照著提綱自己說一說。 提綱： （1）鹿被困在一個孤島上，一條老鱷魚想吃掉鹿。 （2）鹿說自己有毒，如果是一條鱷魚吃就不會中毒。老鱷魚不相信。 （3）鹿要說老鱷魚找不到一千條鱷魚，老鱷魚為了爭口氣，召來了一千條鱷魚。 （4）鹿要求一字排開，數(shù)一數(shù)是不是一千條鱷魚。鱷魚按要求辦，排到了河對岸。 （5）鹿踩到鱷魚背上，數(shù)著數(shù)著逃到了岸邊。老鱷魚想伺機(jī)報復(fù)。 （6）老鱷魚偽裝木頭被鹿揭穿，眾人嘲笑老鱷魚。 3、指名說一說，集體評議。 4、教師指導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)嘏渖媳砬榛騽幼鲝?fù)述課文。 5、再指名復(fù)述課文。 （進(jìn)行復(fù)述練習(xí)，讓學(xué)生在說中感知課文內(nèi)容，把握課文主要意思，培養(yǎng)學(xué)生的語言 表達(dá)能力，訓(xùn)練學(xué)生的復(fù)述能力）四、課堂小結(jié) 1、教師指名把下面的句子補(bǔ)充完整。 這是一只鹿。 這是一條條鱷魚。 2、教師小結(jié)： 同學(xué)們，一只鹿居然能從一條老鱷魚、一千條老鱷魚的口中逃走，多聰明啊！鹿是怎樣讓自己逃離虎口的呢？下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)這篇課文。3、指名反饋：課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識破了，還被鹿嘲笑） 五、布置作業(yè) 1、把本課的生字新詞抄寫兩遍。 2、熟讀課文，把這個故事復(fù)述給爸爸媽媽聽。第二課時一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1、教師出示本課生生字新詞，大家一起讀一讀，讀中鞏固生字新詞的認(rèn)讀和書寫。 2、教師指名反饋：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文講了一件什么事情？（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚要吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到了岸邊。鱷魚為了報復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識破了，還被鹿嘲笑） 3、教師導(dǎo)入新課：鹿是想出了什么辦法死里逃生的呢？請大家讀課文，想一想。 二、繼續(xù)學(xué)文，體會鹿的機(jī)智。 1、學(xué)生一邊讀一邊思考問題。 2、指名反饋：鹿想出了什么辦法讓自己脫離危險的？（教師引導(dǎo)學(xué)生用最簡練的句子說：鹿讓一千條鱷魚搭成橋，然后從鱷魚背上走到了對岸。） 3、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考：鹿是怎樣一步一步實現(xiàn)自己的計策的？ 4、指名反饋，學(xué)生互相補(bǔ)充。 （1）騙老鱷魚說自己有毒，如果是一千條鱷魚吃就不會中毒。讓老鱷魚召來一千條鱷魚。 （2）老鱷魚不相信鹿，它就用激將法讓老鱷魚召來一千條鱷魚。 （3）要求鱷魚們一字排開，它要親自數(shù)一數(shù)。5、教師小結(jié)：多么聰明的鹿牙。遇到危險，它冷靜思考，臨危不懼，用自己的智慧，讓自己死里逃生。真是太了不起了。 6、教師導(dǎo)讀：課文還講了一件事情，也體現(xiàn)了鹿的聰明過人？請大家讀一讀課文，找一找。7、教師總結(jié)：這條老鱷魚實在是太愚蠢了，它為什么會這么愚蠢呢？（學(xué)生自由地說一說） 8、教師出示文中的有關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生了解句子的意思。 “貪婪者總是愚蠢的。” （1）引導(dǎo)學(xué)生理解“貪婪”的意思。（極力希望得到某種好處） （2）文中的老鱷魚極力希望得到什么？（指名反饋：吃掉鹿） （3）教師：是呀，正是因為它一心想吃掉鹿，所以對問題不加思考，不思考的人自然會變得愚蠢。三、總結(jié)全文，角色表演1、教師指名說一說：同學(xué)們，讀了全文，你對鹿或鱷魚說什么呢？（一是對鹿的稱贊，二是對鱷魚的規(guī)勸：不能太貪婪，要勤于思考）2、組織學(xué)生在小組內(nèi)，分角色把這個故事演一演。3、指派小組上來表演，其他的評議，一起導(dǎo)演這個故事。4、學(xué)生再以小組為單位演一演。5、再指派小組上來表演，其他的評議，和前面一次的表