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What are you going to be in the future?教學設計課程名稱What are you going to be in the future?授課人學校名稱教學對象七年級科 目英語課時安排一、教材分析本節(jié)課是譯林牛津英語七年級下冊第二單元Integrated skills 模塊的speak up環(huán)節(jié)，主旨就是讓學生去說:去用英語表達自己的職業(yè)理想，去用英語詢問朋友的職業(yè)理想，并能簡單的陳述理由。本節(jié)課對教材進行了適當?shù)难a充與整合，先將之前有關的職業(yè)表達方式進行了一個復習，結尾處又融入了情感升華、德育教育，把聽、說、讀、寫有機結合在一起，是充分把握教材、運用教材的良好示例?！袄硐肼殬I(yè)”的話題學生并不陌生，但是七年級下學期的他們在英語學習水平方面已經有了一些差異，一些學生的聽、說能力更是十分之弱。本節(jié)課的關鍵就是如何把學生內在的潛力挖掘出來，讓學生大膽地參與到課堂中來。讓學生動手做、動眼看、動情讀、動口議、動耳聽、動筆寫、動腦思，以此強化學生在課堂上的體驗。二、教學目標及難重點（知識與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價值觀）Teaching Aims：1) The aims of the knowledge : to master the important words of jobs；to express their future jobs with the sentences pattern：Im going to be when I grow up.2）The aims of the abilities : to grasp the key information while listening;to improve the skills of reading and listening;to train the abilities of exchanging information.3）The aims of the emotion : to encourage students to cherish now and try their best to make their dreams come true.Teaching key points and difficulities1) to master the words such as engineer, postman, etc.2) the training of the language expressions三、教學策略選擇與設計1. situational teaching2. competition and co-operation3. task-based approach4. communicative approach四、教學環(huán)境及設備、資源準備教學環(huán)境：SMART白板教學學生準備：無教師準備：白板課件，單詞貼板教學資源：白板課件，歌曲視頻，聽力材料五、教學過程教學過程教師活動學生活動媒體設備資源應用分析導入詞匯復習句型復習聽力訓練說的訓練升華、總結1、教師自我介紹，讓學生說出周邊環(huán)境的詞匯；以一、兩個場所為例，引導學生說出相關職業(yè)的單詞2、玩游戲：場所與職業(yè)的搭配1、游戲：看圖猜單詞，復習發(fā)音與含義。2、chant：將職業(yè)的名稱與內容搭配起來。1、播放視頻音樂，讓學生了解be going to do 的意思；2、創(chuàng)設情境、角色扮演，操練、鞏固be going to be的句型。1、播放第一遍聽力材料，完成人物與職業(yè)的搭配；2、播放第二遍，完成表格并操練句型。小組活動進行采訪，讓每個學生都說一說、練一練。然后每組選一位代表上臺，跟大家分享組員的職業(yè)理想。1、集體許愿，鼓勵學生為自己的理想而努力。2、介紹多位在不同崗位的成功人士，他們的職業(yè)不分高低貴賤，但都致力于為社會做貢獻。1.認識教師2.說出表示地點的英語單詞3.聯(lián)想這個地點的職業(yè)單詞4.進行地點與職業(yè)的搭配1.根據(jù)圖片猜單詞，復習詞匯2.在有節(jié)奏的復述中再整體復習詞匯1.觀看視頻，跟唱。2.在情境中練習表達目標句型1.認真聆聽，學會捕捉關鍵信息2.仔細再聽，根據(jù)表格完成關鍵信息并跟讀句型1.組成小組，在組內相互進行采訪，操練目標句型2.派代表進行反饋3.注意傾聽他人的表達1.用目標句型許愿2.明確職業(yè)的真正含義模擬出城市局部地圖，用魔術筆的聚光和放大功能，集中學生的注意力。利用課程活動工具包“活動”里的“配對”游戲，讓學生鞏固復習相關詞匯。通過游戲，讓學生們在輕松、有趣的氛圍中復習舊單詞、習得新單詞；接著利用“活動”里的模塊讓學生進行名稱與內容的搭配。通過“鏈接”播放節(jié)選的視頻，讓學生唱一唱、說一說、記一記。接著利用“dice”創(chuàng)設了一系列情境，聯(lián)系實際生活，讓學生動一動、說一說、記一記，詞不離句、句不離景。利用課程活動工具包“活動”里的“圖文搭配”，檢測學生的聽力能力；表格中使用了“添加單元格陰影”功能，讓學生感覺新奇有趣，增強學習興趣與熱情呈現(xiàn)采訪的模板及表格，讓每個學生都參與進來，說一說、寫一寫。運用 “拖拽顯示” 和“表格”功能，讓學生更直觀、更真切的感受。六、教學評價設計教師語言及肢體動作評價；學生相互反饋評價；游戲結果評價；七、課后反思這節(jié)課緊扣教學目標，設計了非常多的行之有效的、有特色的教學活動，并始終將任務型教學、情境教學等多樣的方式融入整個課堂活動之中，所有內容與活動都圍繞一條主線，條理清晰、循序漸進，由易到難，由單詞到句子、再由對話到寫作，聽、說、讀、寫的訓練都安排的井井有條，符合學生的認知水平、充分調動了學生的興趣。在導入部分，教授有關職業(yè)單詞的環(huán)節(jié)上，教師設計了頭腦風暴、小組競賽猜單詞、打節(jié)奏唱chant、角色扮演等多種方式，有效地完成了輸入；在課中，教師引入了一首卡通歌曲，教會學生掌握be going to do 的句式，讓學生在輕松、愉快的情境下操練句型，為后面的“寫”奠定基礎；之后教師將課本上的聽力材料，設計成一個填表格與仿寫日記的活動，并注重給學生一些有用的學習建議，旨在培養(yǎng)學生良好的學習語言的習慣。值得特別一提的是，教師在給學生分組競賽的時候，明確指派了各個小組成員的任務，四位成員分別擔任interviewer采訪者、recorder記錄者、reporter匯報者以及l(fā)eader