中學(xué)教育心理學(xué)資格考試全真模擬2.doc

江西省2012年教師資格中學(xué)心理學(xué)模擬試題及答案(2)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15題，每小題2分。共30分)1下列各項(xiàng)屬心理不健康表現(xiàn)的是（）。A適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)與生活B樂于和同學(xué)交往C自尊自愛，奮發(fā)向上D被動(dòng)的生活取向2選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是（）。A教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類型B教學(xué)媒體C教師的愛好D教學(xué)有法，教無定法3分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（）。A對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài)學(xué)生聽課效果C后進(jìn)生的感受D人際關(guān)系的影響4診斷性評(píng)價(jià)多半是在（）實(shí)施。A教學(xué)過程中B形成性評(píng)價(jià)之后C形成性評(píng)價(jià)之前D教學(xué)過程之后5以下屬于根據(jù)教學(xué)監(jiān)控的對(duì)象劃分的教學(xué)監(jiān)控能力的是（）。A自我指向型B結(jié)構(gòu)指向型C一般型D特殊型6心理健康教育的對(duì)象是以（）為主。A主體學(xué)生B正常學(xué)生C非正常學(xué)生D有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生7教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問題的方法是（）。A講授法B發(fā)現(xiàn)法C掌握學(xué)習(xí)法D頭腦風(fēng)暴法8以下不屬于PQ4R閱讀策略的是（）。A預(yù)覽B反思C背誦D回憶9創(chuàng)造性思維的核心是（）。A形象思維B發(fā)散思維C輻合思維D直覺思維10以下道德情感對(duì)兒童和青少年尤為重要的一項(xiàng)是（）。A事業(yè)感B自尊感C集體主義情感D義務(wù)感11短時(shí)記憶中信息主要以（）形式存儲(chǔ)。A視象代碼B聲象代碼C語義代碼D圖式12由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。A直覺性道德情感體驗(yàn)B形象性道德情感體驗(yàn)C想象性道德情感體驗(yàn)D倫理性道德情感體驗(yàn)13一學(xué)生的智商是115，表示其智力（）。A優(yōu)異B中上C中下D較低14社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物是（）。A斯金納B加涅C托爾曼D班杜拉15學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。A自我實(shí)現(xiàn)的需要B尊重的需要C求知的需要D審美的需要二、多項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)1評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有（）。A3級(jí)B4級(jí)C5級(jí)D6級(jí)E7級(jí)2人際排斥的特征表現(xiàn)為（）。A行動(dòng)對(duì)抗B認(rèn)知失調(diào)C拉幫結(jié)伙D情感沖突E語言沖突3心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。A難度B效度C信度D標(biāo)準(zhǔn)化E知名度4進(jìn)行專門訓(xùn)練的關(guān)鍵程序有（）。A每天進(jìn)行回顧B有意義地呈現(xiàn)新材料C有效地指導(dǎo)課堂作業(yè)D布置家庭作業(yè)E每周、每月都進(jìn)行回顧5布盧姆等人在其教育目標(biāo)分類系統(tǒng)中，將教學(xué)目標(biāo)分為（）。A認(rèn)知B情感C動(dòng)作技能D心智技能6教學(xué)環(huán)境包括（）。A課堂自然條件B物質(zhì)環(huán)境C教學(xué)設(shè)施D社會(huì)環(huán)境7布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括三個(gè)過程，其中包括（）。A知識(shí)的獲得B知識(shí)的再認(rèn)C知識(shí)的轉(zhuǎn)化D知識(shí)的評(píng)價(jià)820世紀(jì)80年代以來美國(guó)教育心理學(xué)的研究成果主要表現(xiàn)在（）。A反思性研究B主動(dòng)性研究C合作性研究D社會(huì)文化研究9影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有（）。A家庭教養(yǎng)模式B學(xué)校教育C同輩群體D身體素質(zhì)10下列選項(xiàng)中哪些屬于人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)的區(qū)別（）。A人類學(xué)習(xí)需掌握世代積累起來的經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)B人類學(xué)習(xí)通過語言的終結(jié)作用進(jìn)行C人類學(xué)習(xí)是無目的的D人類學(xué)習(xí)是有目的的、積極的、主動(dòng)的三、是非判斷題(本大題共15小題，每小題1分。共15分)1群體是指人們以一定方式的共同活動(dòng)為基礎(chǔ)而結(jié)合起來的聯(lián)合體。（）2課堂管理的促進(jìn)功能，是指教師在課堂創(chuàng)設(shè)對(duì)教學(xué)有促進(jìn)作用的組織良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足課堂內(nèi)人和集體的合理需要，激勵(lì)學(xué)生潛能的釋放以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。（）3在確定測(cè)量工具的有效性和可靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和強(qiáng)度。（）4教師成長(zhǎng)與發(fā)展的基本途徑主要有兩個(gè)方面，一方面是通過師范教育培養(yǎng)新教師作為教師隊(duì)伍的補(bǔ)充，另一方面是通過實(shí)踐訓(xùn)練提高在職教師。（）5效度是指測(cè)量的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。（）6測(cè)量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為一種量值，以表示學(xué)生對(duì)所測(cè)問題了解的多少。（）7健康就是指身體健康，沒有疾病。（）8抑郁癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕。（）9個(gè)人可能為了避免他人的非議或排斥，避免受孤立，因而發(fā)生從眾觀象。（）10教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，是教師角色特征中的核心特征。（）11心理學(xué)家把問題行為分為三類：認(rèn)知性問題行為，性格性問題行為，情緒上、社會(huì)上的不成熟行為。（）12以學(xué)生為中心的教學(xué)策略有發(fā)現(xiàn)教學(xué)、情境教學(xué)等。（）13群體規(guī)范的形成經(jīng)歷三個(gè)階段，其中第一階段相互影響階段，第二階段是由于趨同傾向而導(dǎo)致評(píng)價(jià)、判斷和相應(yīng)行為上的一致性，第三階段是出現(xiàn)一種占優(yōu)勢(shì)的意見。（）14桑代克的效果律認(rèn)為，在試誤學(xué)習(xí)的過程中，任何刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，一經(jīng)練習(xí)運(yùn)用，其聯(lián)結(jié)的力量逐漸增大，而如果不運(yùn)用，則聯(lián)結(jié)的力量會(huì)逐漸減少。（）15焦慮是包括焦慮癥、抑郁癥、強(qiáng)迫癥、恐怖癥等在內(nèi)的各種神精癥的共同特征。（）四、情境分析題(共25分)(一)(本大題共2小題，第1小題6分。第2小題7分，共13分)在教學(xué)生求平行四邊形面積時(shí)，教師講授如下：連接AC，因?yàn)槿切蜛BC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個(gè)三角形全等，三角形ABC的面積等于12底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉了很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個(gè)問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個(gè)類似的問題作為家庭作業(yè)。1你認(rèn)為該老師的作法（）。單選題A正確B不正確2你認(rèn)為這種教學(xué)有何弊端?（）不定項(xiàng)選擇題A抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性B學(xué)生的思維和想象力被扼殺C導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位缺失D增強(qiáng)教師的教學(xué)能力(二)(本大題共2小題，每小題6分。共12分)有一位學(xué)生在課堂上總是默默無言，老師為他寫到：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認(rèn)真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風(fēng)，不僅讓老師和學(xué)生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和良好的心理體驗(yàn)之中。1該老師的做法有何成功之處?（）不定項(xiàng)選擇題A尊重和鼓勵(lì)學(xué)生B及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光之處C充分發(fā)揮質(zhì)性評(píng)價(jià)的作用D注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性2該老師的做法，體現(xiàn)了新課改的（）。不定項(xiàng)選擇題A關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展B關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新C把學(xué)生看做自主的學(xué)習(xí)者D關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)一、單項(xiàng)選擇題1D【解析】略。2A【解析】略。3D【解析】分配座位最應(yīng)關(guān)心的是人際關(guān)系的影響。4B【解析】診斷性評(píng)價(jià)多半是在形成性評(píng)價(jià)之后實(shí)施。5A【解析】根據(jù)監(jiān)控對(duì)象分為自我指向型和任務(wù)指向型兩類。6B【解析】心理健康教育對(duì)象以正常學(xué)生為主，即有輕、中度心理健康問題的正常學(xué)生。7B【解析】發(fā)現(xiàn)教學(xué)，也稱啟發(fā)式教學(xué)，一般經(jīng)歷四個(gè)階段，題干中提到的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一步。8D【解析】PQ4R包括預(yù)覽、提問、閱讀、反思、背誦、復(fù)習(xí)等六個(gè)步驟。9B【解析】創(chuàng)造性思維的核心是發(fā)散思維。10D【解析】義務(wù)感是責(zé)任感和羞恥感，對(duì)兒童和青少年尤為重要。11B【解析】略。12A【解析】由此定義可知是直覺性道德情感體驗(yàn)。13B【解析】韋克斯勒把人的智力由低到高依次分為智力缺陷(70以下)、低能邊緣(7079)、中下(8089)、中等(90109)、中上(110119)、優(yōu)秀(120129)和極優(yōu)秀(130以上)。因此，該學(xué)生的智商處于中上位置。14D【解析】斯金納是操作性條件作用論的代表人物；加涅提出了學(xué)習(xí)層次分類和學(xué)習(xí)結(jié)果分類的理論；托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)地圖理論；班杜拉是社會(huì)觀察學(xué)習(xí)理論的代表人物。15A【解析】自我實(shí)現(xiàn)的需要是指?jìng)€(gè)人渴望自己的潛能能夠得到充分的發(fā)揮，希望自己越來越成為希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。二、多項(xiàng)選擇題1ACE【解析】評(píng)定等級(jí)一般分為3級(jí)、5級(jí)和7級(jí)。2ABD【解析】略。3BCD【解析】量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測(cè)驗(yàn)的技術(shù)指標(biāo)。4ABCDE【解析】略。5ABC【解析】布盧姆等人將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動(dòng)作技能。6BD【解析】教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)方面。7ACD【解析】布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)包括三個(gè)過程，其中包括新知識(shí)的獲得、知識(shí)的轉(zhuǎn)化、知識(shí)的評(píng)價(jià)。8ABCD【解析】20世紀(jì)80年代以來美國(guó)教育心理學(xué)的研究成果主要表現(xiàn)在四方面：一是主動(dòng)性研究；二是反思性研究；三是合作性研究；四是社會(huì)文化研究。9ABC【解析】影響人格發(fā)展的社會(huì)因素有家庭教養(yǎng)模式、學(xué)校教育、同輩群體。10ABD【解析】人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)有本質(zhì)區(qū)別：一是人類學(xué)習(xí)需掌握世代積累起來的經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)；二是人類學(xué)習(xí)通過語言的終結(jié)作用進(jìn)行；三是人類學(xué)習(xí)是有目的的、積極的、主動(dòng)的。三、是非判斷題1【解析】略。2【解析】略。3【解析】在確定測(cè)量工具的有效性和可靠性時(shí)，常用的三個(gè)指標(biāo)是信度、效度和區(qū)分度。4【解析】略。5【解析】信度是指測(cè)量的可靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。6【解析】略。7【解析】健康包括身體健康和心理健康。8【解析】恐懼癥是對(duì)特定的無實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性懼怕，抑郁癥是以持久性的心境低落為特征的神經(jīng)癥。9【解析】略。10【解析】略。11【解析】心理學(xué)