《項(xiàng)脊軒志》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思.doc

注:填寫表格時(shí)，請(qǐng)您刪除藍(lán)色部分 課題：項(xiàng)脊軒志科目：語文教學(xué)對(duì)象：高二學(xué)生課時(shí)：1課時(shí)提供者：張松單位：椒江三梅中學(xué)一、教學(xué)內(nèi)容分析（簡要說明課題來、學(xué)習(xí)內(nèi)容、這節(jié)課的價(jià)值以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）本課題是蘇教版高中語文必修五中的一篇文言課文，本文語言清雅，情感真摯，親情的傳達(dá)感人肺腑。細(xì)節(jié)描寫樸素細(xì)膩，于平常中見真情，是學(xué)生提高寫作水平的絕佳素材。 二、教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度對(duì)該課題預(yù)計(jì)要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)做出一個(gè)整體描述）本課時(shí)為第二課時(shí)，在第一課時(shí)中，幫助學(xué)生疏通字詞，讀懂文意。本課時(shí)教學(xué)意在引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本中，品味作者情感，把握以“喜”“悲”統(tǒng)攝全篇的寫作特點(diǎn)，探究本文細(xì)節(jié)描寫的精妙，體會(huì)親情的可貴，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)家的歸屬感。三、學(xué)習(xí)者特征分析（說明學(xué)習(xí)者在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個(gè)方面的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備（學(xué)習(xí)起點(diǎn)），以及學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格。最好說明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，比如說是通過平時(shí)的觀察、了解；或是通過預(yù)測題目的編制使用等）通過平時(shí)教學(xué)中的觀察、交流、作業(yè)及檢測分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)普遍存在畏難情緒，缺少積累，多依賴死記硬背簡單的文言字詞知識(shí)以應(yīng)對(duì)考試，對(duì)文章的內(nèi)涵缺少深入品味，很難通過自身的生活體驗(yàn)進(jìn)入課文。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)（說明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)與活動(dòng)策略）語文源于生活，語文的教學(xué)也不能脫離生活，對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生尤其如此?；谶@種認(rèn)識(shí)，本課教學(xué)重視生活情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生就生活小事交流，在情境交流中體味親情，感受細(xì)節(jié)的精妙。五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)（說明本課題的重難點(diǎn)）教學(xué)重點(diǎn)在于打開學(xué)生交流的閥門，讓學(xué)生在交流對(duì)話中體驗(yàn)親情的可貴，進(jìn)而感受細(xì)節(jié)的魅力。難點(diǎn)在于如何走入學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生暢開胸懷交流，深刻感受。六、教學(xué)過程（這一部分是該教學(xué)設(shè)計(jì)方案的關(guān)鍵所在，在這一部分，要說明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說明的教師引導(dǎo)語）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖1、在你困乏勞頓的時(shí)候，在你愛挫心傷的時(shí)候，在你徘徊迷茫的時(shí)候，最先浮現(xiàn)在你心中的是酒吧？是朋友？還是那溫馨的家？2、為什么作出了如此選擇，請(qǐng)說說你的理由，也可舉例。3、那么，先讓我們步入項(xiàng)脊軒，體味歸有光對(duì)家的感受。1、眾口一詞回答：“家?！?、學(xué)生作出了不同的回答，有舉例的，有闡述理由的，但有相當(dāng)一部分說不出理由，也舉不出例子。營造情境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生打開心扉，激發(fā)親情體驗(yàn)。4、學(xué)生自讀課文，梳理文脈。老師就方法指導(dǎo)（抓關(guān)鍵詞句，品味情感變化，整理行文順序）。5、學(xué)生交流發(fā)言，老師歸納總結(jié)：本文以或喜或悲的情感變化作為貫穿全文的脈絡(luò)，展開對(duì)自身在項(xiàng)脊軒生活的回憶，傳達(dá)自己對(duì)親人的思念，其感情基調(diào)是“悲”。3、學(xué)生閱讀思考，勾畫交流。引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文，理清作者的情感脈絡(luò)。6、探究：作者因何而悲？7、老師巡視，偶爾與學(xué)生交流，適當(dāng)指導(dǎo)。4、學(xué)生自主閱讀，互相交流，探討探究賞析，走進(jìn)作者靈魂深處，感受親情。8、老師聽取學(xué)生發(fā)言，作適當(dāng)引導(dǎo)，點(diǎn)評(píng)，總結(jié)。5、學(xué)生發(fā)言，談自己的閱讀所得。9、老師發(fā)問：在你的生活有過相似的場景嗎？點(diǎn)撥：在平常中流露真情。6、學(xué)生思考回憶。7、學(xué)生談自身的生活經(jīng)歷。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，將語文閱讀與生活體驗(yàn)融為一體，感受語文的魅力，同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)親情的歸屬感。10、老師總結(jié)：親情的可貴不在于驚天動(dòng)地的大事，恰恰體現(xiàn)在尋常小事。深思因其尋常，故此名為細(xì)節(jié)。也許我們?cè)谄綍r(shí)因其尋常而忽略，當(dāng)我們意識(shí)到它的可貴時(shí)，它卻悄然遠(yuǎn)離，只留在記憶深處。在我們走出這篇美文時(shí)，讓我們學(xué)會(huì)珍惜眼前的尋常親情，去體驗(yàn)這種淡而悠遠(yuǎn)的親情。那么，我們的作文也會(huì)因之閃亮。8、學(xué)生傾聽深思。11、布置作業(yè)：選取生活中有關(guān)親情的一二細(xì)節(jié)，寫一200字左右的片段。趁熱打鐵，希望將閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為語文能力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）通過學(xué)生的互相交流、評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)評(píng)，作業(yè)講解評(píng)價(jià)，在課堂、課后及時(shí)反饋，使學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)所得，努力的方向。八、板書設(shè)計(jì)（本節(jié)課的主板書）樂悲（細(xì)節(jié)）九教學(xué)反思可以從如下角度進(jìn)行反思（不少于200字）：1請(qǐng)簡單描述這節(jié)課的教學(xué)或?qū)W習(xí)流程；2有哪些精彩的瞬間；這節(jié)課中你最滿意的地方或者讓您最興奮的地方？3學(xué)生對(duì)這節(jié)課的學(xué)習(xí)達(dá)到你期望的水平了嗎?你滿意嗎？這節(jié)課有哪些問題沒有解決？為什么？或者讓你覺得不足的地方在哪里？4課堂上有出乎你意料的事件發(fā)生嗎？你是如何解