《雪地里的小畫家》教學設計.doc

雪地里的小畫家教學設計一、教材簡析及設計理念：雪地里的小畫家是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）語文一年級上冊中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識為一體的兒歌，富有童趣。兒歌設置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法，運用形象的比喻，根據(jù)幾種小動物踩在雪地上的腳印來介紹它們腳的形狀特征，以生動活潑的兒歌語言講述了一群小畫家在雪地上畫畫的事，兒歌后部分又用設問的形式，指出青蛙沒有參加“繪畫”的原因，介紹青蛙需要冬眠的知識。兒歌激發(fā)了學生熱愛大自然，親近大自然的思想感情。根據(jù)新課程標準中閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；閱讀教學是學生、教師、文本這三者間對話的過程。所以一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采用多種手段讓學生通過讀書實踐“向往美好的情境”，“感受語言的特點”和“閱讀的樂趣”。 新課標指出語文教學“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率”，“語文課程應該是開放而富有創(chuàng)新活力”，所以在設計本課教學時，我根據(jù)本教材的特點以及一年級學生的認知特點，采用做一做（做游戲）、看一看（書、圖畫、課件）、比一比（比賽讀）、畫一畫（畫動物的腳?。?、編一編（創(chuàng)編兒歌）等形式，調(diào)動學生多種感官參與教學活動，將美術、音樂等學科內(nèi)容融入在本課教學內(nèi)容中，創(chuàng)設開放而有活力的語文課堂教學，使學生學習始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，引導學生感知生活，觀察事物，通過學習感悟、積累語言，發(fā)展思維，在愉悅的氣氛中完成本課教學任務。二、依據(jù)新課程標準，確立教學目標：（一）能力目標：培養(yǎng)學生的觀察力、想象力、語言表達能力和收集處理信息的能力。（二）知識目標：1、認識“啦、梅、蛙、睡”等11個生字，會寫幾、用、魚這3個字，認識2個偏旁“蟲、目”；2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。3、理解課文內(nèi)容，知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。（三）情感目標：1、培養(yǎng)學生熱愛大自然、親近大自然的思想感情。2、進一步激發(fā)學生學習漢字的興趣。三、教學重點難點： 本課的教學重點內(nèi)容是識字、寫字和理解課文知道小雞、小鴨、小狗、小馬這四種動物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點。教學難點是理解課文第三句（小雞畫竹葉、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙）。四、課時安排：（2課時）第1課時：朗讀課文，初步識字，感悟課文內(nèi)容。第2課時：鞏固識字（識記字形、在語言環(huán)境中了解字義），寫字教學。五、過程設計：第一課時（一）設置情境，揭示課題。師問：“小朋友，你們見過下雪嗎？”生答：“沒有”師問：“你們想看雪嗎？”生答：“想”師：“好，那現(xiàn)在請同學們看電視，看看美麗的雪景。”（播放CAI雪景）師：“假如我們這兒也下雪了，同學們，你們想做什么呢？”生：“堆雪球。”（播放CAI）師：不僅同學們想在雪地里玩，有一群小畫家也來到了雪地里，你們猜猜是誰？生：小雞，小狗，小鴨，小馬（播放CAI）師：同學們真聰明，誰能把句子說完整？（播放CAI：雪地里來了（ ）。雪地里來了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。雪地里有（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。）師：同學們真能干，已經(jīng)能把句子說完整了。今天 ，我就和大家一起來學習課文雪地里的小畫家。（播放CAI）師：請同學們先根據(jù)課文拼音先自學課文，可以大聲讀，可以小聲讀，遇到不懂的字借助拼音拼讀，不會的可以小聲問同學。師：同學們讀得可認真了，老師相信已經(jīng)有不少同學會讀了。老師想聽聽同學們一起讀，能把字音讀準嗎？（生讀）師：同學讀得可真好，每一個字都讀準了。師：同學們想不想一邊聽課文朗讀一邊看動漫呀。生：想。師：那同學們可要認真地聽，待會說說哪里讀得好。同時看清楚小畫家們畫了什么？生：評哪句好，師引導。“下雪啦！下雪啦！”讀得好。師：師變魔術（貼雪花）。高興嗎？我們這也下雪了。生：高興。師：高興，那就把高興讀出來吧。（！）哦，下雪啦！同學們很高興，小動物們也很高興，所以它們出來畫畫了。同學們看清它們畫了什么呀？生：小雞畫.師：同學們觀察得可真仔細。（指導朗讀）（小組讀）師：小動物們畫畫了，你們想畫畫嗎？生：想師：那好，請同學們畫出你們的小手，比比看，看誰畫得又快又好。（發(fā)紙）老師也和你們比賽，我們請后面的老師做評委，好嗎？老師先給你們畫。（師在撲有白粉筆灰的黑板上做手印板）師：剛才同學們用什么畫畫呀？老師用顏料和筆了沒有？老師用什么畫？那小雞、小鴨、小狗、小馬用什么畫？生：腳。師：小動物們可真有本領，用腳也能做畫，多神氣呀！同學們用怎樣的語氣來讀這句呢？（請生讀）師：老師有一個想法：我想請小雞、小鴨、小狗、小馬都來畫竹葉，行不行？為什么？生：因為小雞的腳印像竹葉。（出示CAI小雞的腳印像竹葉。小雞/竹葉、小鴨/楓葉。）師：拓展： 畫 。（CAI）師：小雞，小鴨，小狗，小馬在雪地里畫畫時可開心了，這時它們忽然發(fā)現(xiàn)少了一個好朋友，是誰呀？師：青蛙為什么沒參加？它是不是在偷懶睡覺？（引出：冬眠）（指導朗讀：輕，別吵醒青蛙）師：剛才同學們一句句的讀，都讀得很好了，哪個同學們美美地把整篇文章讀一遍？師：（評價）我們一起來欣賞專家是怎么讀的好嗎？多種方式讀文，背誦課文。練習：課文后的練習，練習冊第二課時一、 復習課文。朗讀課文。二、 教學生字師：整篇課文同學們讀得很好，不知道里面的每一個字，同學們都會讀了嗎？師：我還是不相信你們都會讀（表情夸張），因為讀整篇課文容易，讀不出的字可以順下去讀。現(xiàn)在老師來檢查一下。（老師把詩中的部分句子擦去，剩下了一些詞語和短句）師：這些詞語誰會讀。（下雪啦梅花幾步青蛙為什么參加睡著）師：如果誰能認得