多媒體輔助英語教學(xué)模式的研究.doc

多媒體輔助英語教學(xué)模式的研究摘要20世紀(jì)是一個(gè)技術(shù)的世紀(jì)，而21世紀(jì)更是一個(gè)科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)的時(shí)代。當(dāng)前，世界上正在進(jìn)行著一場(chǎng)以信息科學(xué)技術(shù)發(fā)展為主流的科學(xué)技術(shù)革命。在新技術(shù)革命的浪潮中，計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展己深入到教育領(lǐng)域，為教育界提供了新的上具，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為口前國內(nèi)外教育技術(shù)研究的核心領(lǐng)域。課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的主要教學(xué)組織形式。因此，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)立足于課堂教學(xué)，要把課堂教學(xué)規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和多媒體計(jì)算機(jī)的功能作用結(jié)合起來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的過程最優(yōu)化，更好的完成教學(xué)日標(biāo)。真正使現(xiàn)代化教學(xué)手段為課堂教學(xué)服務(wù)。 本文研究了在學(xué)習(xí)理論、現(xiàn)代教學(xué)理論和現(xiàn)代教育傳播理論的影響之下，多媒體輔助教學(xué)的現(xiàn)實(shí)應(yīng)用。多媒體輔助中學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)效，傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題，研究討論了多媒體輔助高中英語課堂教學(xué)與傳統(tǒng)高中英語課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。多媒體教學(xué)優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)主要體現(xiàn)在:有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，從而有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接收和理解。 關(guān)鍵詞:教學(xué)模式:高中英語教學(xué) 多媒體 課堂教學(xué)一 對(duì)多媒體的界定多媒體（Multi-media）是一種將視聽信息傳播能力與計(jì)算機(jī)交互控制功能相結(jié)合的新型信息處理系統(tǒng)。其信息符號(hào)系統(tǒng)包括文本、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等。其信息呈現(xiàn)多樣化：即可以用文字或動(dòng)畫虛擬實(shí)景過程表現(xiàn)抽象的概念和原理，又可以用聲像展現(xiàn)時(shí)事新聞等。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用多媒體設(shè)備營造一種開放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)的非線形知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容外在形式的生動(dòng)性與內(nèi)在結(jié)構(gòu)的科學(xué)性緊密結(jié)合起來。二 構(gòu)建多媒體輔助高中英語課堂教學(xué)模式(一)傳統(tǒng)外語教學(xué)存在的主要問題第一，中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的其中一個(gè)最大問題就是語言學(xué)習(xí)環(huán)境中母語的干擾。這是最難進(jìn)行改革的一個(gè)方面，或者說這是沒法改變的現(xiàn)實(shí)。所以，課堂教學(xué)成了唯一的有外語母語“奶味”的方式。這使得中國的外語教學(xué)始終跳不出課堂這個(gè)主要的外語教學(xué)場(chǎng)所。中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語不可能象外國國家的學(xué)生那樣在接觸母語和使用母語進(jìn)行交際的過程中習(xí)得外語語言規(guī)則。在傳統(tǒng)外語教學(xué)中，課堂教學(xué)幾乎是外語學(xué)習(xí)的唯一選擇。第二，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)局限于某一兩本語法、詞匯、閱讀、寫作等方面的書。學(xué)習(xí)者想當(dāng)然地認(rèn)為學(xué)習(xí)外語就是學(xué)語法、記單詞，讀短文，背范文等，使得外語學(xué)習(xí)變得枯燥無味，興趣提不起來，無形中也為教師的教學(xué)活動(dòng)的開展增加了難度。往往是教師在臺(tái)上口干舌燥，學(xué)生在臺(tái)下呼呼大睡。既耗了精力，又費(fèi)了時(shí)間，且學(xué)習(xí)效果得不到保證。第三，外語教學(xué)重點(diǎn)還是以語法的講解、詞匯的背誦、做大量的習(xí)題等為中心的考試內(nèi)容上?？荚嚦闪藢W(xué)習(xí)的“指揮棒”。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式的運(yùn)作的中心就是考試，學(xué)習(xí)者也自然把外語學(xué)習(xí)看成是一種應(yīng)付考試用的“敲門磚”。第四，外語的語言知識(shí)和背景知識(shí)的學(xué)習(xí)少得可憐，導(dǎo)致文化的“貧血”。文化的“貧血”使得學(xué)習(xí)者不便于從全局上、從歷史和文化、從社會(huì)學(xué)等各個(gè)方面去理解語言，不便于靈活掌握和運(yùn)用具體的語言知識(shí)。第五，聽說等交際能力的培養(yǎng)不足，學(xué)生嚴(yán)重“聾啞”。這是中國人學(xué)習(xí)外語易犯的通病。它的壞處最明顯地體現(xiàn)在外語學(xué)習(xí)者的交流“癱瘓”，無法運(yùn)用語言來進(jìn)行思想交流，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者被卷入惡性循環(huán)的旋渦中，即學(xué)習(xí)者聾啞自閉癥。第六，教師“一言堂”依舊，仍一如既往地“填鴨”。這種模式可以說是最為傳統(tǒng)的，其特點(diǎn)是：學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性被完全地忽視，老師的“權(quán)威”被學(xué)習(xí)者完整地接受。結(jié)果是：老師永遠(yuǎn)是對(duì)的，答案只有一個(gè)。（二） 多媒體輔助高中英語課堂教學(xué)的幾個(gè)關(guān)鍵因素在采用多媒體輔助英語課堂教學(xué)中，需要很多因素的支持，教師、學(xué)生和課件是其中最關(guān)鍵的因素。教師從事英語教學(xué)多年，已習(xí)慣了教科書、粉筆、黑板的教學(xué)模式，面對(duì)復(fù)雜的多媒體教學(xué)手段感到力不從心，甚至于手忙腳亂。這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)手段。學(xué)生從另一方面也適應(yīng)了傳統(tǒng)的授課方法，對(duì)大容量的現(xiàn)代課堂難以適應(yīng)，抓不住重點(diǎn)，感覺學(xué)不到東西。所以學(xué)生對(duì)多媒體輔助課堂教學(xué)也有一個(gè)適應(yīng)過程。課件是多媒體輔助英語課堂教學(xué)中的靈魂。有了好的課件，教師可以易于操作，教師的熟練程度高了，學(xué)生適應(yīng)和接受的也就快而易了。（三）多媒體輔助教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題和建議多媒體輔助教學(xué)是高科技發(fā)展的結(jié)果，使我們的傳統(tǒng)外語教學(xué)受到了挑戰(zhàn)，也給今后的外語教學(xué)帶來了前所未有的機(jī)遇。外語教學(xué)也不得不順應(yīng)形勢(shì)，進(jìn)行了一系列的改革，但新的問題也開始出現(xiàn)了。目前，我們多媒體輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意的問題主要是：第一，如何處理娛樂與學(xué)習(xí)的關(guān)系。因?yàn)槎嗝襟w輔助教學(xué)的世界很龐大，很精彩，娛樂性也很強(qiáng)。學(xué)生面對(duì)這樣五彩繽紛的世界，往往不知所措，有時(shí)會(huì)受貪玩心理的驅(qū)使去尋找純娛樂性的東西，而失去了對(duì)知識(shí)信息的獵取，等于是舍本而求末，學(xué)習(xí)的目標(biāo)往往實(shí)現(xiàn)不了。為此，作為老師要耐心地教導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在知識(shí)信息的收集和處理上，當(dāng)然不能搞一刀切，不讓學(xué)生進(jìn)行任何娛樂活動(dòng)。單從 school 這個(gè)詞源來說，它來自希臘文，原意為 leisure，即休閑，閑暇之意。作為老師，我們應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生成功地管理時(shí)間，追求學(xué)習(xí)的高效率，處理好學(xué)習(xí)和娛樂之間的關(guān)系，在享受中學(xué)習(xí)知識(shí)，使知識(shí)變得更有趣，更容易被學(xué)習(xí)者所接受。第二，如何在多媒體輔助教學(xué)中很好地實(shí)施對(duì)學(xué)生的管理。多媒體輔助教學(xué)解放了學(xué)生，使他們獲得充分的自由，學(xué)生可以在任何時(shí)候及任何一臺(tái)電腦上完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。但這不意味著學(xué)生的絕對(duì)自由。我們教師可以在時(shí)間上做文章，規(guī)定學(xué)生在某個(gè)時(shí)間完成某項(xiàng)任務(wù)，用時(shí)間來實(shí)施對(duì)學(xué)生的管理。第三，如何確保多媒體輔助教學(xué)的效果。多媒體輔助教學(xué)雖然解放了學(xué)生，豐富了課堂內(nèi)容，但卻無形中增加了老師的負(fù)擔(dān)，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性化明顯地凸現(xiàn)出來。如學(xué)生語法犯了錯(cuò)誤，就會(huì)很明顯地具有個(gè)性化，也就是說“通病”現(xiàn)象不能“通治”，而要一個(gè)一個(gè)地解決。傳統(tǒng)的教學(xué)方式是講大課，講通病，一付藥就能通治了，而且往往是教師講完課就可以“一走了之”?？啥嗝襟w輔助教學(xué)中，教師可不能偷懶，要實(shí)行特診、特治，老師想“一走了之”可沒有那么簡單。實(shí)際上，學(xué)生對(duì)老師的約束力反而加強(qiáng)了。從這個(gè)方面來看，多媒體輔助教學(xué)的效果要比傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)得多。所以，我們做老師的一定要有耐心，要認(rèn)真解答每一個(gè)問題，不然，學(xué)生們會(huì)像一張網(wǎng)一樣纏住不放。三 多媒體輔助中學(xué)英語課堂教學(xué)實(shí)踐第一，教師的主觀能動(dòng)性，或者說教師的創(chuàng)造性得到最大限度的發(fā)揮。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師的教學(xué)工具是黑板、粉筆、課本，教師的創(chuàng)造性的發(fā)揮的余地很有限。而現(xiàn)代教育科技的多媒體使教師的勞動(dòng)變成了真正意義上的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)創(chuàng)作，教師必須對(duì)知識(shí)信息再加工、重組合、重整理，這個(gè)加工的過程實(shí)際上就是教師的個(gè)性、思想、理念和方法的釋放和發(fā)揮。當(dāng)然，這在客觀上加大了教師的工作量，對(duì)教師的要求也相對(duì)提高了。這就要求教師首先得掌握現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)，這其中包括課件的操作和簡單的設(shè)計(jì)。第二，教學(xué)中的各種關(guān)系發(fā)生了變化，趨向于多元化。傳統(tǒng)教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是單一的，且缺乏互動(dòng)性。可是，多媒體輔助教學(xué)的關(guān)系變得復(fù)雜化了，除了傳統(tǒng)的師生之間關(guān)系，它又產(chǎn)生了新的關(guān)系鏈：如教師之間的合作和學(xué)生之間的合作。這些新的關(guān)系的產(chǎn)生不僅實(shí)現(xiàn)了教師間的資源共享，獲得了廣泛的、有力的教學(xué)合作氛圍，而且也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生間的交流、討論、參與，提高了學(xué)習(xí)者的積極性和學(xué)習(xí)效果。第三，打破了教與學(xué)的時(shí)間和空間的限制。多媒體輔助教學(xué)時(shí)代使得學(xué)生從固定的教室、教師、課本、上下課等傳統(tǒng)的界限中解放出來，使得學(xué)生具有“無限”的時(shí)間和空間。第四，便于知識(shí)的更新。傳統(tǒng)教學(xué)的局限性使得知識(shí)由于傳播渠道和傳播方式的影響而趕不上時(shí)代的發(fā)展，如課本的編寫、出版、發(fā)行等，其速度再快也趕不上網(wǎng)絡(luò)的傳播。在多媒體輔助教學(xué)時(shí)代，知識(shí)信息的更新可以隨時(shí)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生可以了解最前沿的信息。多媒體輔助教學(xué)在創(chuàng)造語言環(huán)境方面的優(yōu)越性眾所周知，語言環(huán)境對(duì)于語言學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，就像咱們中國人在中國這個(gè)環(huán)境里一樣，我們從來不會(huì)為學(xué)習(xí)中文的事?lián)摹Ｗ鳛橥庹Z教師，我們也在不斷地想方設(shè)法為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)外語語言的良好環(huán)境。特別是多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，在創(chuàng)造語言環(huán)境，克服傳統(tǒng)教學(xué)的不利因素等方面有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)受到教師和學(xué)習(xí)者的青睞。四 得出結(jié)論第一， 教師的感受多媒體外語教學(xué)對(duì)我們和學(xué)生來說都是新事物。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)際使用，我們感覺多媒體外語教學(xué)的發(fā)展前景很廣闊。但就目前的實(shí)際情況而言，多媒體教室用于外語教學(xué)即有優(yōu)勢(shì)，也有不足之處。多媒體外語教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)在于能使課堂教學(xué)生動(dòng)形象。有聲資料比單一化的書本教材更利于學(xué)生接受，純正的語音更易于學(xué)生模仿。多媒體外語教學(xué)通過潛移默化來培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)外語及運(yùn)用外語的實(shí)際能力，達(dá)到真正的素質(zhì)教育目的，反過來又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。多媒體外語教學(xué)的第二大優(yōu)點(diǎn)是節(jié)約寶貴的課堂時(shí)間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。把以前用于板書和講解的時(shí)間都用電腦中的聲、影、光、色彩于一體展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生非常容易理解和接受，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育提供了理想的場(chǎng)所。但是多媒體也存在一些不足之處。教師制作課件的水平有限，多媒體教室還不能建成一人一機(jī)，實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，和多媒體輔助教學(xué)配套的教學(xué)軟件寥寥無幾。多媒體輔助教學(xué)急需一批一專多能的多媒體外語教師。第二， 學(xué)生的反饋多媒體對(duì)學(xué)生提高較多的是聽力、口語和閱讀。對(duì)于寫就欠缺一些。學(xué)生的意見收集整理如下：a. 知識(shí)點(diǎn)的傳授采用多媒體不是很理想。學(xué)生缺乏參與感，由于容量的增大，學(xué)生會(huì)忙于作筆記，而沒有思考時(shí)間，變成“滿堂灌”。b.長時(shí)間的觀看計(jì)算機(jī)視力下降，頭腦發(fā)暈。第三,得出的結(jié)論21世紀(jì)將是信息系統(tǒng)綜合發(fā)展的時(shí)代，其中的信息高速公路，全球個(gè)人通訊系統(tǒng)，電子出版物，電視會(huì)議系統(tǒng)，多媒體技術(shù)，認(rèn)知科學(xué)、人工智能與專家系統(tǒng)，以及激光技術(shù)等的發(fā)展，必將對(duì)外語教學(xué)起到直接或間接的作用。計(jì)算機(jī)時(shí)代，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在外語教學(xué)中的使用，其目的就是要在盡可能的范圍內(nèi)，刺激各種感官，在獲得學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，增強(qiáng)記憶力，從而獲得更多的知識(shí)和技能。這是現(xiàn)代社會(huì)的必然發(fā)展趨勢(shì)，也是我們外語教學(xué)的必經(jīng)之路。所以，我們必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將我們的主要任務(wù)放在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高他們的學(xué)習(xí)效果上，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們不再為