小學(xué)教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力》題庫綜合試卷C卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 小學(xué)教師資格考試教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫綜合試卷C卷 含答案注意事項(xiàng)：1、考試時(shí)間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有（ ）。A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性2、人們常說“聰明早慧”、“大器晚成”是指個(gè)體身心發(fā)展具有（ ）。A.階段性B.互補(bǔ)性C.不平衡性D.差異性3、在下列各種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中，屬于內(nèi)在動(dòng)機(jī)的是（ ）。A.班級(jí)排名B.老師表揚(yáng)C.家長鼓勵(lì)D.學(xué)習(xí)興趣4、當(dāng)前我國中學(xué)開設(shè)的數(shù)學(xué)、語文、英語等課程屬于( )。A.學(xué)科課程B. 活動(dòng)課程C.經(jīng)驗(yàn)課程性D.社會(huì)課程5、白老師在班會(huì)上聲情并茂地講述了錢學(xué)森歷艱辛回到祖國、投身科學(xué)的故事，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的愛國熱情。這種班會(huì)活動(dòng)類型屬于（ ）。A敘事型B討論型C表演型D體驗(yàn)型6、在教學(xué)圓的周長時(shí),張老師將“掌握?qǐng)A的周長計(jì)算公式”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一，該目標(biāo)屬于( )。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.思想與方法目標(biāo)D.情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)7、教師經(jīng)常會(huì)采用“換位思考”的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo),其背后的心理機(jī)制是（ ）。A.激情B.共情C.熱情D.反移情8、教育的生物起源說和心理起源說的共同缺陷是都否認(rèn)了（ ）。A、教育的科學(xué)屬性B、教育的生產(chǎn)屬性C、教育的社會(huì)屬性D、教育的藝術(shù)屬性9、講完“體積的大小”后，張老師要求學(xué)生回家量一量日常用品的體積，這種教學(xué)方法是（ ）。A.實(shí)習(xí)作業(yè)法 B.實(shí)踐探究法 C.實(shí)物演示法D.實(shí)驗(yàn)教學(xué)法10、社會(huì)發(fā)展與教育是相互作用的，其關(guān)系可概括為（ ）。A.制約與促進(jìn)B.共性與個(gè)性 C.影響與干涉 D.培養(yǎng)與推動(dòng)11、按照美國學(xué)者古德萊德的課程層次理論，由研究機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體和課程專家提出的課程屬于（ ）。A.理想的課程 B.正式的課程 C.領(lǐng)悟的課程 D.運(yùn)作的課程12、教師角色扮演的先決條件是（ ）。A.教師角色認(rèn)知B.教師角色體驗(yàn)C.教師角色期待D.教師與家長的合作13、顏回說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能?！边@反映了德育的（ ）。A.導(dǎo)向性原則B.疏導(dǎo)原則C.因材施教原則D.教育影響的一致性原則14、研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（ ）。A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實(shí)質(zhì)性影響15、上課時(shí)小明和小紅都沒有回答出老師的提問，王老師直接批評(píng)了聰明外向但不認(rèn)真思考的小明，對(duì)內(nèi)向膽小的小紅則耐心啟發(fā)。她遵循的教學(xué)原則是（ ）。A啟發(fā)創(chuàng)造原則 B因材施教原則 C循序漸進(jìn)原則 D因勢利導(dǎo)原則16、在小學(xué)科學(xué)教材中,先呈現(xiàn)動(dòng)植物的基本知識(shí),接著是與動(dòng)植物有關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，再是與人類相關(guān)的生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)，這種課程內(nèi)容的組織形式屬于( )。A.直線式B.螺旋式C.并列式D.循環(huán)式17、兒童道德是從一個(gè)從他律到自律的過程，提出這一理論的心理學(xué)家是（ ）。A.羅杰斯 B.皮亞杰 C.埃里克森 D.佛洛伊德18、一個(gè)人學(xué)會(huì)騎自行車，很多年不騎也不會(huì)忘記，這種記憶是（ ）。A.情景記憶 B.程序性記憶 C.陳述性記憶 D.外顯記憶19、在教育理論中，教育與教學(xué)的關(guān)系是（ ）。 A.結(jié)果與過程的關(guān)系 B.整體與部分的關(guān)系 C.目標(biāo)與手段的關(guān)系 D.內(nèi)容與方法的關(guān)系 20、通過兒童的日記、作文、繪畫、各種作業(yè)等的分析以了解兒童的研究方法是（ ）。A.作品分析B.文獻(xiàn)分析C.行為分析D.調(diào)查分析 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革所倡導(dǎo)的學(xué)生觀。2、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的定義與功能是什么？3、簡述奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)的條件。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、初三學(xué)生曉輝近期很苦惱，常常感覺自己不能很好地控制自己的情緒。他覺得自己的情緒。來得快，變得也快。在學(xué)校，取得好成績時(shí)就非常高興。遇到一點(diǎn)挫折又極度苦惱:與同學(xué)交往經(jīng)常為一點(diǎn)小事發(fā)脾氣，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張，回到家里，只要父母過問他的學(xué)習(xí)，他就很抵觸：我這么大了，還要你們管。因此，與父母的關(guān)系也不合。他想改變這一切，可是每次出現(xiàn)狀況時(shí)，老毛病就再次發(fā)作，他非常恨自己，每次發(fā)了脾氣都后悔莫及，他不知道該怎么辦。(1)材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展的哪些特點(diǎn)?(2)作為教師，請(qǐng)你針對(duì)曉輝的的問題提出指導(dǎo)建議。2、一次公開課過后，我把課堂上用過的精美卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)發(fā)給同學(xué)們，然后對(duì)他們課堂上踴躍的表現(xiàn)給予表揚(yáng)。從這以后，我漸漸發(fā)現(xiàn)我班注意力不集中的宋振銘同學(xué)在課堂上的聽課狀態(tài)有了明顯的好轉(zhuǎn)。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，他的母親說：“自從你給了他那個(gè)特殊的獎(jiǎng)勵(lì)后，他對(duì)自己的要求嚴(yán)格了?！痹儐柡?，我才知道，我獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們的卡片中僅有一張是最大的，在我按順序發(fā)的時(shí)候，恰好這張被宋振銘得到了，他回家后對(duì)母親說：“老師可能覺得我這節(jié)課表現(xiàn)最好，所以把最大的一張送給我。”現(xiàn)在這張卡片還貼在他的床頭，誰都不準(zhǔn)碰。他說那是“特殊的禮物”。這位老師一次無意中的舉動(dòng)，卻造成了一個(gè)“美麗的誤會(huì)”。問題：請(qǐng)你就此案例談?wù)勀愕目捶ā?五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、回答問題： 白居易草 離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。 遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。(1)描寫該詩的意境并分析主題。(2)指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)材料，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(3)設(shè)計(jì)針對(duì)生字”枯“的寫字指導(dǎo)過程。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、A2、D3、答案：D解析：內(nèi)在動(dòng)機(jī)是指學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身的，學(xué)習(xí)活動(dòng)本身能使學(xué)生得到情緒上的滿足，從而產(chǎn)生成功感。內(nèi)在動(dòng)機(jī)提供了一個(gè)促進(jìn)學(xué)習(xí)和發(fā)展的自然力量，它在沒有外在獎(jiǎng)賞和壓力的情況下，可以激發(fā)行為。D選項(xiàng)正確。4、A5、A6、A7、B8、C9、A10、A11、【解析】A。美國著名課程專家古德萊德認(rèn)為課程分五個(gè)層次：一是理想的課程，二是正式的課程，三是領(lǐng)悟的課程，四是運(yùn)作的課程，五是經(jīng)驗(yàn)的課程。12、A13、B14、A15、B16、B17、【解析】B。皮亞杰通過對(duì)偶故事法，研究得出兒童道德發(fā)展是一個(gè)他律到自律的過程。18、B19、B20、A二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)學(xué)生是發(fā)展的人。(2)學(xué)生是獨(dú)特的人。(3)學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。2、答案如下：(1)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的含義學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)，并將學(xué)習(xí)活動(dòng)指向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。(2)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的功能 激活功能 指向功能 維持功能3、答案如下：有意義學(xué)習(xí)的條件包括客觀條件和主觀條件兩方面：（1）客觀條件，是受學(xué)習(xí)材料本身性質(zhì)的影響。有意義學(xué)習(xí)的材料本身必須合乎“非人為”和“實(shí)質(zhì)性”的標(biāo)準(zhǔn)，即具有邏輯意義。（2）主觀條件，是受學(xué)習(xí)者自身因素的影響。首先，學(xué)習(xí)者必須具備有意義學(xué)習(xí)的心向；其次，學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具有適當(dāng)?shù)闹R(shí)，以便與新知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系；最后，學(xué)習(xí)者必須積極主動(dòng)地使這種具有潛在意義的新知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識(shí)發(fā)生相互作用。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：(1)隨著年齡的增長,學(xué)生情緒的社會(huì)性成分不斷增加。中學(xué)以后，由于生活條件的變化和教育的提高，情感內(nèi)容進(jìn)一步深化。材料中曉輝的表現(xiàn)反映了他情緒發(fā)展：情緒反應(yīng)強(qiáng)烈,易動(dòng)感情。他們常常因?yàn)橐稽c(diǎn)小事情,或者振奮,顯得激動(dòng)、熱情;或者動(dòng)怒、慪氣，與人爭吵,甚至打架。如與同學(xué)交往經(jīng)常為一點(diǎn)兒小事發(fā)脾氣,導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系緊張。出現(xiàn)反抗情緒與逆反心理。中學(xué)生的逆反心理往往發(fā)生在父母或教師等成人遇事“愛嘮叨”,說話過頭,限制了他們的求知欲、好奇心、交友結(jié)伴的時(shí)候。如只要父母過問他的學(xué)習(xí),他就很抵觸。情緒變化的兩極性明顯。如他覺得自己的情緒來得快,變得也快；在學(xué)校,取得好成績時(shí)就非常高興,遇到一點(diǎn)挫折又極度苦惱。(2)對(duì)曉輝問題的知道，教會(huì)曉輝形成適宜的情緒狀態(tài)；豐富曉輝的情緒體驗(yàn)；引導(dǎo)曉輝正確看待問題（調(diào)整認(rèn)知）；教會(huì)曉輝情緒調(diào)節(jié)的方法；a.認(rèn)知調(diào)節(jié)法；b.合理宣泄法（自我排解）；c.意志調(diào)節(jié)法；d.轉(zhuǎn)移注意法；e.幽默法。（5）通過實(shí)際鍛煉提高曉輝情緒調(diào)節(jié)能力。2、答案如下：該教師的一個(gè)無心的“特殊的禮物”讓一個(gè)孩子產(chǎn)生了巨大的改變，可見教師的一個(gè)肯定的目光、一句激勵(lì)的話語、一次贊美的微笑，都會(huì)為孩子的生命注入無窮的動(dòng)力，甚至為他的一生奠基。這個(gè)美麗的“誤會(huì)”，改變了孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，這份“特殊的禮物”在孩子的美好心靈里是一份至高的榮譽(yù)，這份榮譽(yù)也將一直激勵(lì)著他，成為他前進(jìn)的動(dòng)力。新課改理念強(qiáng)調(diào)教師要建立新的學(xué)生觀。學(xué)生是一個(gè)有著巨大發(fā)展?jié)撃艿膫€(gè)體，而學(xué)生的成長和發(fā)展需要教師的關(guān)懷。每個(gè)學(xué)生，不管成績處于何種層次，都有很大的進(jìn)步空間，只要能夠得到教師的積極關(guān)注。這種潛能就能得到發(fā)揮。正如本案例中的宋振銘同學(xué)，在得到教師的認(rèn)可之后能夠嚴(yán)格地要求自己認(rèn)真學(xué)習(xí)，正是一個(gè)孩子在得到尊重和關(guān)懷之后潛能的激發(fā)。同時(shí)，新課改要求我們樹立新的評(píng)價(jià)觀，尤其是改變我們的評(píng)價(jià)方式，不是空洞的毫無情感的語言表揚(yáng)，而應(yīng)對(duì)評(píng)價(jià)注入更多的情感和人文關(guān)懷.在細(xì)小的微笑和贊美中充滿對(duì)學(xué)生的期待，讓學(xué)生感受到教師對(duì)他的關(guān)注和鼓勵(lì)，從而產(chǎn)生更多積極的行為。在本案例中，教師在這個(gè)美麗的“誤會(huì)”中向?qū)W生傳遞了對(duì)他的期待，充分體現(xiàn)了羅森塔爾期待效應(yīng)中期待與效果間的正比例關(guān)系。五、教學(xué)設(shè)計(jì)(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.本詩選自賦得古原草送別，是唐代詩人白居易的成名作。此詩通過對(duì)古原上野草的描繪，抒發(fā)送別友人時(shí)的依依惜別之情。它可以看成是一曲野草頌，進(jìn)而是生命的頌歌。全詩章法謹(jǐn)嚴(yán)，用語自然流暢，對(duì)仗工整，寫景抒情水乳交融，意境渾成，讀時(shí)瑯瑯上口，詩句真切而清晰的再現(xiàn)了一年中野草的繁茂與枯敗，一枯一榮、一青一黃之間，看似柔弱的小草的頑強(qiáng)生命力已然彰顯，而熊熊大火之后的頑強(qiáng)再生更體現(xiàn)作者對(duì)待生命自強(qiáng)不息的態(tài)度。2.知識(shí)與技能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)“離、歲、枯”等6個(gè)生字，理解“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”的含義，有感情朗讀課文并背誦。過程與方法目標(biāo)：學(xué)生在集體討論的方式中感受小草生長的過程，