八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元第25課有的人教案（新版）蘇教版.doc

有的人課 題有的人 （臧克家）教學(xué)目標(biāo)1、能用普通話正確、流利、有感情的朗誦詩(shī)歌。2、能找出詩(shī)中運(yùn)用的對(duì)比手法，并理解其好處。3、學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大精神，樹立高尚的人生觀。課時(shí)計(jì)劃1課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)理解文中提到的兩類人，體會(huì)對(duì)比手法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的詩(shī)句。教學(xué)方法閱讀法、合作法、講解法教 學(xué) 過(guò) 程教 學(xué) 內(nèi) 容學(xué)生活動(dòng)一、 導(dǎo)入新課，了解相關(guān)內(nèi)容：1、1936年10月22日，魯迅先生病逝于上海，數(shù)萬(wàn)人自發(fā)去悼念他，并尊其為“民族魂”。他生前“為人民奮斗犧牲而不想到個(gè)人”，他死后多年，人民依然“熱烈紀(jì)念他”，著名詩(shī)人臧克家有感于此，在魯迅逝世十三周年之際，寫下了有的人詩(shī)，抒發(fā)了自己紀(jì)念魯迅的感受。2、臧克家是繼郭沫若之后，我國(guó)詩(shī)壇上最杰出的大詩(shī)人之一。他早在30年代初相繼出版了烙印和罪惡的黑手，以鮮活的生活感受和嶄新的藝術(shù)風(fēng)貌，引起詩(shī)壇的矚目。他曾以不可遏制的激情，投身于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，他的作品像火焰一樣點(diǎn)燃了人們的愛國(guó)熱情；解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，他創(chuàng)作了大量政治諷刺詩(shī)，在社會(huì)上產(chǎn)生了很大影響；新中國(guó)誕生后，臧克家多作政治抒情詩(shī)，有的人是他這類詩(shī)中的代表作。這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅逝世13周年而作，它的獨(dú)特之處，在于表現(xiàn)具有哲理意義的主題。二、檢查課前學(xué)習(xí)情況1、多音字的讀法2、朗讀節(jié)奏的把握情況三、初讀詩(shī)歌，整體感知1、朗讀詩(shī)歌，注意體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的愛憎情感。2、這首詩(shī)的小標(biāo)題是紀(jì)念魯迅有感，請(qǐng)大家快速默讀全詩(shī)，看一看詩(shī)中哪些句子寫出了詩(shī)人對(duì)魯迅的紀(jì)念？聯(lián)系魯迅的創(chuàng)作說(shuō)明根據(jù)?！坝械娜?俯下身子給人民當(dāng)牛馬?！薄扒樵缸饕安?，等著地下的火燒。”小結(jié)：朱自清對(duì)臧克家有過(guò)這樣的評(píng)價(jià)：“他知道節(jié)省文字，運(yùn)用比喻，以暗示代替說(shuō)明?！痹谟械娜酥羞@一特色有相當(dāng)?shù)娘@示。3、作者在詩(shī)中以鮮明的態(tài)度寫出了哪兩種人？詩(shī)人對(duì)這兩種人各作了怎樣的描述?請(qǐng)找出相應(yīng)的詩(shī)句。有的人活著， 他已經(jīng)死了； 有的人死了，他還活著。四、再讀詩(shī)歌，分析構(gòu)思：1、這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而作的，為什么以“有的人”為題？明確：因?yàn)樵?shī)人是“借著紀(jì)念魯迅這樣一個(gè)機(jī)會(huì)，用詩(shī)作為出口，抒發(fā)心中的積憤”(臧克家語(yǔ))。詩(shī)中不僅歌頌了偉大的戰(zhàn)士魯迅，而且熱情地贊頌了以魯迅為代表的千千萬(wàn)萬(wàn)向著惡勢(shì)力沖鋒陷陣的革命戰(zhàn)士的崇高精神。同時(shí)，也無(wú)情地揭露和批判了魯迅的對(duì)立面官僚地主階級(jí)和一切騎在人民頭上作威作福的反動(dòng)派。詩(shī)中寫的兩種人，代表了兩個(gè)階級(jí)的斗爭(zhēng)，從而深切地表達(dá)了人民群眾對(duì)惡勢(shì)力的無(wú)比憎恨，對(duì)以魯迅為代表的革命先驅(qū)的崇敬和熱愛。以有的人為題更含蓄，更為重要的是以有的人為題，大大擴(kuò)大的詩(shī)歌的思想內(nèi)涵，使詩(shī)歌具有了更為普遍的意義。2、朗誦全詩(shī)，思考：這首詩(shī)分三個(gè)部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？第一部分(第1節(jié))：作者開門見山，以兩種對(duì)立階級(jí)的人為代表，緊緊抓住參加魯迅紀(jì)念活動(dòng)感觸最深的兩點(diǎn)，即：魯迅生為人民鞠躬盡瘁，死后人民懷念他，從對(duì)魯迅雖死猶生的感受入手，提出了生與死的辯證觀點(diǎn)。第二部分(第24節(jié))：從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度的對(duì)比中，熱情贊頌魯迅為人民鞠躬盡瘁的偉大精神。第三部分(第57節(jié))：從人民對(duì)兩種人的不同態(tài)度的對(duì)比中，抒發(fā)了作者及人民永遠(yuǎn)懷念魯迅的深厚感情。3、這三個(gè)部分之間是什么關(guān)系？明確：第一部分是全詩(shī)的總綱，二、三部分就第一部分提出的感觸最深的兩點(diǎn)分別進(jìn)行解說(shuō)和深入開掘，形成了以贊頌魯迅鞠躬盡瘁為人民的偉大精神的抒情主線。詩(shī)的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩(shī)的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對(duì)人民的兩種態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七詩(shī)節(jié)分別與上面三個(gè)詩(shī)節(jié)對(duì)應(yīng)，寫出了兩種人的兩種不同結(jié)局。五、朗誦詩(shī)歌，推敲寫法朗讀，思考：這首詩(shī)在寫法上的主要特點(diǎn)是什么？有什么作用？明確：這首詩(shī)的每一節(jié)一反一正對(duì)比，使正反面人物對(duì)立得更為鮮明，從而達(dá)到突出主題的作用。生死價(jià)值的對(duì)比。對(duì)待人民群眾態(tài)度的對(duì)比。人民群眾對(duì)兩種人態(tài)度的對(duì)比。詩(shī)的后兩句都寫人民群眾對(duì)魯迅這樣人的稱頌：通過(guò)以上3種對(duì)比，反映了兩個(gè)對(duì)立階級(jí)不同的人生觀，顯示了人民群眾強(qiáng)烈的愛與憎，從而很好地突出了詩(shī)的主題。認(rèn)真聽講盡快進(jìn)入新課，了解背景交流自主學(xué)習(xí)成果補(bǔ)充筆記自由朗讀小組討論，推選代表發(fā)言交流小組閱讀、討論交流小組討論，推選代表發(fā)言交流小組閱讀、討論交流聽講、補(bǔ)充筆記課堂練習(xí)1、 背誦詩(shī)歌。2、 學(xué)習(xí)了這首詩(shī)，我們懂得了哪些道理和知識(shí)？課堂小結(jié)人生的價(jià)值和意義完全取決于對(duì)人民的態(tài)度，造福人民的人永生，壓迫人民的人不朽。這種人生觀念在詩(shī)人心底是深刻的，早在1936年魯迅逝世時(shí)，他就寫過(guò)這樣的詩(shī)句：“死的是肉體