探究凸透鏡成像規(guī)律說課稿.doc

探究凸透鏡成像規(guī)律 說課稿 尊敬的各位評委，老師，上午好！我今天說課的內(nèi)容是探究凸透鏡成像規(guī)律，下面我從以下幾個方面來進(jìn)行分析。1、 教材內(nèi)容分析 本節(jié)是人教版物理八年級上冊第五章第三節(jié)內(nèi)容，它既是第一節(jié)透鏡和第二節(jié)生活中透鏡知識的延伸和升華，又是第四節(jié)眼睛和第五節(jié)顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡的理論基礎(chǔ)，是理論和實(shí)踐的結(jié)合，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手能力和交流合作能力的好課例，因此，它在本章中起著至關(guān)重要的作用。2、 教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)分析 依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：理解凸透鏡成像規(guī)律2、過程與方法：（1）通過探究活動，體驗科學(xué)探究的全過程和方法；（2） 學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。3、情感態(tài)度和價值觀：通過讓學(xué)生參與觀察、實(shí)驗、制作等科學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、設(shè)計實(shí)驗、觀察實(shí)驗、分析問題以及總結(jié)歸納的能力。 重點(diǎn)：放在探究凸透鏡成像規(guī)律上； 難點(diǎn)：則放在物理探究中實(shí)驗數(shù)據(jù)的處理和分析上。三、學(xué)生情況分析學(xué)生通過前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，了解了凸透鏡對光線的作用以及它在生活中的簡單應(yīng)用，但對其成像規(guī)律知之甚少，另外，他們正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，分析處理數(shù)據(jù)能力不強(qiáng)，因此上好這節(jié)課，前期的準(zhǔn)備非常重要。四、教學(xué)策略分析 為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，我采用激趣味法，實(shí)驗法、觀察法、探究法等方法，通過分析歸納相結(jié)合，實(shí)驗與動畫呈現(xiàn)相結(jié)合，使知識一步一步延伸，逐步完善實(shí)驗結(jié)果，從而讓學(xué)生能真正理解本節(jié)課的知識。實(shí)驗創(chuàng)新 可是，書本教材上的實(shí)驗存在以下幾個不足：1、 光源的不足（1） 燭焰易受空氣流動而晃動使得形狀、大小都不穩(wěn)定，對光屏上像的清晰度及位置產(chǎn)生影響，這樣就不便確定最清晰像的位置，造成較大的實(shí)驗誤差。（2）由于蠟燭在燃燒的過程中不斷變短，因此燃燒一段時間后，燭焰中心、凸透鏡光心和光屏中心不在同一高度。（3）使用蠟燭作為光源時，燭焰所成的實(shí)像學(xué)生能輕易觀察到是上下相反倒立的，但卻不能發(fā)現(xiàn)所成的實(shí)像也是左右相反的特點(diǎn)。（4）由于此實(shí)驗要在密閉的暗室中進(jìn)行，空氣不流通，蠟燭在燃燒時發(fā)出濃烈的氣味和二氧化碳濃度的增加，會使人感覺不適。如果不慎還容易燙傷學(xué)生等，存在很大的安全隱患。2、 刻度尺的不足從左往右依次變大 常見光具座上的刻度尺刻度，一般是從左往右依次變大。學(xué)生在探究過程中記錄物距、像距時往往要經(jīng)過計算。但不少學(xué)生有時會忘記計算，直接記下刻度尺上的刻度，這將直接影響數(shù)據(jù)的分析、規(guī)律的總結(jié)。3、光屏的不足等大實(shí)像不易觀察 光屏上成像的大小是通過簡單的目測，如果成放大或縮小的實(shí)像可以辨別出來,但當(dāng)物體位于兩倍焦距上成等大的實(shí)像時，因為像比物要暗，從而造成變小的錯覺，學(xué)生往往認(rèn)為是縮小的。這種情況下靠目測的方法將得不出正確結(jié)論。針對以上三個的問題，我改進(jìn)了本次的實(shí)驗：1、 將蠟燭改成LED“F”光源。控制開關(guān)該光源操作方便、穩(wěn)定，在光屛上更加容易找到像，并且還可以直接觀察到像的上下，左右都是相反的。另外，這個光源無需在暗室中進(jìn)行，充足的光線有利于學(xué)生的身心健康成長。2、 將光屏貼上等刻度的紙，并在紙上畫出與物體等大的像?？s小 等大 放大光屏帶刻度 畫等大的像 這樣，學(xué)生就能很方便地觀察到u=2f時成等大的實(shí)像，也容易觀察到放大的，縮小的像。3、 將零刻度線改在光具座刻度值的中間。這樣學(xué)生更加容易測量物距，像距，為分析數(shù)據(jù)和總結(jié)規(guī)律做好準(zhǔn)備。4、自制擋光片遮擋部分透鏡。 另外，我還在原來的實(shí)驗步驟上增加了對凸透鏡遮光的實(shí)驗。加強(qiáng)了學(xué)生對凸透鏡成像特點(diǎn)的理解。6、 教學(xué)過程設(shè)計 本節(jié)課主要采取小組合作，分組實(shí)驗，每組四人，組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，讓每位同學(xué)都參與到實(shí)驗中來。1、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)猜想學(xué)生活動：1、用凸透鏡觀察書本上的字？2、用凸透鏡看窗外的風(fēng)景？引導(dǎo)學(xué)生討論，并提出問題：“凸透鏡所成的像為什么有大小之分，正立倒立的不同，是不是跟物體的位置有關(guān)系呢？”2、制定實(shí)驗方案 提出猜想后，在制定具體的實(shí)驗方案時，考慮到學(xué)生從未接觸過光具座，教師先展示器材介紹構(gòu)造，提問學(xué)生如何使像成在光屏中央？再示范調(diào)節(jié)凸透鏡和光屏的高度，使它們的中心與燭焰中心大致在同一高度。此時提出三個問題讓學(xué)生思考：（1） 怎樣在光屏上成清晰的像？ （在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感悟到物、鏡一定時，清晰像的位置是一定的，為學(xué)生實(shí)驗做好鋪墊）（2） 怎樣觀察物距和像距？物距u像距v（3）怎樣觀察虛像？（引導(dǎo)學(xué)生把眼放在光屏這一側(cè)，透過凸透鏡觀察光源，可觀察到虛像，與放大鏡觀察物體相同） 經(jīng)過討論確定方案后，學(xué)生分組實(shí)驗，記錄數(shù)據(jù)。3、進(jìn)行實(shí)驗，收集數(shù)據(jù)學(xué)生實(shí)驗，教師巡視，指出學(xué)生實(shí)驗過程中的不妥之處。輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗，并提醒學(xué)生邊實(shí)驗，邊記錄實(shí)驗數(shù)據(jù)。物距與焦距的關(guān)系物距u/cm像距v/cm像的性質(zhì)倒正大小虛實(shí)U2fU=2f2fufu=ffu04、分析數(shù)據(jù)，交流評估。在實(shí)驗總結(jié)歸納時，我讓1號學(xué)生說出實(shí)驗現(xiàn)象，2號學(xué)生記錄數(shù)據(jù)，3號學(xué)生分析數(shù)據(jù)，4號學(xué)生總結(jié)規(guī)律，讓所有學(xué)生都動起來，體現(xiàn)了我?！吧樱陨鸀楸尽钡慕虒W(xué)理念。4、 播放動畫，加深理解播放動畫加深理解。理解之后讓學(xué)生小組討論，總結(jié)出他們能夠理解的一種記憶方法，如故事法（月亮走我也走），順口溜法（一倍焦距分虛實(shí)、二倍焦距分大小等），形象記憶。5、 拓展延伸，生活運(yùn)用結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律在生活中的運(yùn)用，介紹照相機(jī)，投影儀等原理。8、 教學(xué)反思 本節(jié)課學(xué)生有學(xué)習(xí)興趣，積極性高，但