信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用.doc

信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用 洋縣龍亭中學(xué)課題組（摘要）信息技術(shù)的引入，使課堂教學(xué)模式發(fā)生根本的變化。教學(xué)中適時(shí)利用三模式教學(xué)資源，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的智力和能力。形成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的民主協(xié)作的教學(xué)氛圍，構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)資源環(huán)境下的語(yǔ)文課堂模式。教師通過設(shè)計(jì)、收集、加工、整理，制定了較為滿意的課堂教學(xué)資料，依據(jù)模式實(shí)施教學(xué)。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)生素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)、語(yǔ)文教學(xué)、應(yīng)用一、 課題概述1、課題提出的背景 基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出“我們要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融洽的教育體系”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出“語(yǔ)文的理解能力和表達(dá)能力主要是在語(yǔ)文實(shí)踐中形成和發(fā)展的”，這些闡述告訴我們：必須樹立植根于社會(huì)和生活的語(yǔ)文觀，是語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重，必須依托大語(yǔ)文觀理念的樹立。當(dāng)今社會(huì)已步入了信息時(shí)代，教育也必須接受時(shí)代的挑戰(zhàn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人類社會(huì)重要的工具?，F(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)疑對(duì)教1育提出了新的研究課題，既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。實(shí)踐證明現(xiàn)代信息技術(shù)是課程改革走向成熟深化的翅膀。從2000年開始，縣教研室陸續(xù)組織實(shí)施了素質(zhì)教育語(yǔ)文課堂模式的研討和推廣、創(chuàng)新教育語(yǔ)文課堂模式的研討和推廣等研活動(dòng)，這些活動(dòng)為我校語(yǔ)文教學(xué)注入了活力，曾使語(yǔ)文課堂教學(xué)面目一新。我們?cè)诮虒W(xué)中也深切體驗(yàn)到：固有的模式一定要在時(shí)代的發(fā)展中不斷優(yōu)化，不斷創(chuàng)新，這樣才能保證其旺盛的生命力?，F(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，無(wú)疑能夠使語(yǔ)文教學(xué)課堂模式呈現(xiàn)萬(wàn)紫千紅的嶄新色彩。我校地處農(nóng)村，單調(diào)封閉的田園生活環(huán)境使我們的眼界相對(duì)狹隘，傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)觀念，單一的語(yǔ)文教學(xué)手段依然禁錮著語(yǔ)文教學(xué)的課改。為了“拓寬視野，豐富知識(shí)，碾礪能力”，這一要求的實(shí)現(xiàn)，隨著遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施，我校配置了大量?jī)?yōu)質(zhì)快速的遠(yuǎn)程設(shè)備，已建成的微機(jī)室、多媒體教室使優(yōu)質(zhì)教育資源成為優(yōu)化教學(xué)，提高效果的有力保障。因此，我校結(jié)合實(shí)際經(jīng)多次研討，反復(fù)論證，確定我校的研究課題：信息技術(shù)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用。試圖通過這個(gè)課題的研究，在實(shí)踐中將學(xué)科資源建設(shè)的理念轉(zhuǎn)化為可借鑒的模式和經(jīng)驗(yàn)，讓教師在研究中樹立新型的教學(xué)觀。讓學(xué)生通過學(xué)科資源與教學(xué)整合的平臺(tái)上，自主學(xué)習(xí)、勇于探究、大膽創(chuàng)新。為日后成為具有廣泛的知識(shí)和信息社會(huì)的有用人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這是我們研究的出發(fā)點(diǎn)。2、 研究目標(biāo)我們研究的思路是：根據(jù)我校教育教學(xué)的實(shí)際，參照發(fā)達(dá)地區(qū)一些好的想法和做法，借鑒一些成功的教學(xué)模式，遵循邊實(shí)踐邊總結(jié)和循序2漸進(jìn)的原則，尋找信息技術(shù)條件下學(xué)科資源建設(shè)的最有效的途經(jīng)和做法，以語(yǔ)文科為突破口，逐步整合到各個(gè)學(xué)科。（1）、教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)：通過課題研究，迫使教師不斷加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的自覺學(xué)習(xí)和應(yīng)用，同時(shí)進(jìn)行定期集中培訓(xùn)，個(gè)別指導(dǎo)，用傳、幫、帶、考試等方式，促使教師不斷提高應(yīng)用信息技術(shù)的能力。熟練地掌握三種模的播放、課件的下載、制作整合等，使信息技術(shù)條件下課堂教學(xué)運(yùn)用自如 。 （2）、學(xué)生能力培養(yǎng)目標(biāo)：讓學(xué)生充分運(yùn)用信息技術(shù)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與同伴相互學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)帶著問題探究性學(xué)習(xí)。增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)，獲取信息，處理信息的能力，從而提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生自立創(chuàng)新的能力。（3）、宏觀發(fā)展目標(biāo)：我校已建有電腦室，多媒教室各一個(gè)。為了讓其充分發(fā)揮作用，電腦室，上課學(xué)生用，課后教師用，假日培訓(xùn)用。多媒教室制定專用上課表，讓教師輪流使用，同時(shí)教師的每一節(jié)上課課件存入計(jì)算機(jī)，形成校本教學(xué)資源庫(kù)，賽選優(yōu)秀課件向上推薦、實(shí)現(xiàn)資源共享。通過課題研究，促使學(xué)校加快校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，努力探索的信息技術(shù)發(fā)展之路。3、課題研究的主要方法（1）、文獻(xiàn)研究法：關(guān)注國(guó)內(nèi)信息技術(shù)發(fā)展嶄新成果與發(fā)展的動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)我國(guó)基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)，研究信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的最佳方法。（2）、我校主要采用行動(dòng)研究法：3在一定范圍內(nèi)，科學(xué)系統(tǒng)地開展課堂教學(xué)并研討解決課堂教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，以此推進(jìn)課題研究的深化。在課堂教學(xué)過程中，通過個(gè)體實(shí)踐、共同交流、集中研討、撰寫論文、制作課件、成果展示、評(píng)優(yōu)樹模等教研活動(dòng)，不斷把課題研究推向深入，以求達(dá)到快速而良好的效果。（3）、在實(shí)驗(yàn)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，消除干擾因素，克服消極因素，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)推廣，以求達(dá)到最佳效果。二、課題實(shí)施情況我校的課題研究分為五個(gè)實(shí)施階段（2005年4月2008年元月）。（一）、第一階段（2005年4月2005年5月）準(zhǔn)備、 報(bào)審階段。主要步驟如下：1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究實(shí)施小組。領(lǐng)導(dǎo)小組由校長(zhǎng)李元齡任組長(zhǎng)，付校長(zhǎng)王偉民任副組長(zhǎng)，李建德、薛寶斌、白偉民為領(lǐng)導(dǎo)小組成員。主要負(fù)責(zé)課題的全面管理，指導(dǎo)課題研究小組開展教研活動(dòng)，落實(shí)課題資金，為課題研究提供時(shí)間及設(shè)備保證，召集課題研究實(shí)施小組開展研討活動(dòng)，解決研究中遇到的困難。課題實(shí)施小組由教導(dǎo)主任李建德任組長(zhǎng)，薛寶斌副主任為副組長(zhǎng)，課題實(shí)施小組成員高寶化、李曉繼、李博、白偉民等人主要進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐研究，杜振源、吳浩源主要負(fù)責(zé)軟件下載與整合的研究。2、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組織學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)教育課題實(shí)施綱要、語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，組織開展了課程改革的通識(shí)培訓(xùn)，課標(biāo)解讀，教材分析與研究等學(xué)習(xí)，從現(xiàn)實(shí)上充實(shí)了課題的研究，從思想意識(shí)上使遠(yuǎn)程研究小組成4立更新了理念。3、制定了切實(shí)可行的課題研究實(shí)施方案，確定了具體的研究?jī)?nèi)容及目標(biāo)，對(duì)課題研究作了科學(xué)的預(yù)期分析，提出了課題研究的階段及每階段實(shí)施的預(yù)期成果。4、聘請(qǐng)縣電教中心教師來校指導(dǎo)，邀請(qǐng)縣教研室教研員來校觀摩教學(xué)，指導(dǎo)骨干教師，結(jié)合課題研究實(shí)施小組教師的個(gè)人特長(zhǎng)，確定研究的專題及方向。5、分析認(rèn)證，申報(bào)研究課題（二）、第二階段（2005年6月2005年8月）課題研究第一階段主要工作如下：1、加強(qiáng)教師現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。制訂了龍亭中學(xué)遠(yuǎn)程教育師資培訓(xùn)實(shí)施方案，由杜振源、白偉民老師對(duì)全體教師，尤其是課題研究實(shí)施小組教師進(jìn)行培訓(xùn)，使其能熟練運(yùn)用光盤、錄音帶、VCD等媒體創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文課堂情況，能夠掌握遠(yuǎn)教設(shè)備模式（一）和模式(二)輔助語(yǔ)文課堂教學(xué)。能夠獨(dú)立運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)下載優(yōu)秀課件和相關(guān)教學(xué)資源，進(jìn)行整理，制作及應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)。2、 確立課題研究實(shí)施對(duì)策。我校把七、八年級(jí)各2個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，任課教師均選為具備一定信息技術(shù)知識(shí)和深厚教學(xué)功底的骨干教師承擔(dān)教學(xué)研究，四個(gè)班學(xué)生分為兩個(gè)層面分頭進(jìn)行。3、嘗試?yán)眠h(yuǎn)教資源，開展語(yǔ)文課堂教學(xué)和研討活動(dòng)。七、八年級(jí)四個(gè)班的語(yǔ)文教師在掌握了遠(yuǎn)教設(shè)備的應(yīng)用后，嘗試在遠(yuǎn)程教育設(shè)備輔助語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)境下，各自開展了語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)。白偉民老師執(zhí)教5的社戲，高保華老師執(zhí)教的人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江，李曉繼老師執(zhí)教的大雁歸來，李博老師執(zhí)教的岳陽(yáng)樓記等。都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與意識(shí)，初步形成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的民主平等的良好教學(xué)氛圍，學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)的過程中體現(xiàn)了多元化思維。多次觀摩教學(xué)活動(dòng)后，在全校師生靈魂深處引發(fā)了巨大振動(dòng)，師生共同認(rèn)識(shí)到遠(yuǎn)教應(yīng)用模式在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用。課題領(lǐng)導(dǎo)小組組織教師又開展了兩次研討活動(dòng)，執(zhí)教教師撰寫的論文獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。（三）、第三階段（2005年9月2005年12月）課題研究第二階段。 1、 總結(jié)出第二階段課題研究的初步成果：師生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的理念，教學(xué)方式產(chǎn)生了根本性的再認(rèn)識(shí)：運(yùn)用遠(yuǎn)教資源可以豐富課堂教學(xué)，使學(xué)生興趣提高，視野開拓，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及課堂結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。明確了遠(yuǎn)教資源運(yùn)用中存在的需要解決的問題：在教學(xué)實(shí)踐中如何熟練運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，最大限度地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的優(yōu)勢(shì)；課堂教學(xué)中，已經(jīng)生成的資源如何恰當(dāng)?shù)厍腥氲浇虒W(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，使信息技術(shù)與教學(xué)過程完美鏈接整合。2、全方位學(xué)習(xí)實(shí)踐，多角度研討交流。利用課余時(shí)間，教師加強(qiáng)了遠(yuǎn)程教育資源運(yùn)用的實(shí)際學(xué)習(xí)，采用講解與上機(jī)實(shí)踐相結(jié)合，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短等方式，極快地熟煉掌握了遠(yuǎn)教的操作與應(yīng)用，進(jìn)一步加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí)。利用中語(yǔ)教參等雜志和互聯(lián)網(wǎng)，強(qiáng)化信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科整合的理論學(xué)習(xí)，進(jìn)一步牢固樹立信息技術(shù)與學(xué)科整合的教改理念，從而把實(shí)際操作與理念學(xué)習(xí)結(jié)合起來。6在課堂教學(xué)中，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組組織安排了多次觀摩教學(xué)示范活動(dòng)。這些教學(xué)實(shí)踐，豐實(shí)了教師教育教學(xué)生活，體現(xiàn)出了教材立體化，教學(xué)個(gè)性化，學(xué)習(xí)自主化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和行為習(xí)慣發(fā)生了根本孌化，互動(dòng)型課堂結(jié)構(gòu)已形成。在這些學(xué)習(xí)實(shí)踐中，課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組率先深入學(xué)習(xí)，及時(shí)指導(dǎo)，全校教師積極參與，不斷學(xué)習(xí)提高。教學(xué)實(shí)踐之余，研討活動(dòng)緊隨其后，通過評(píng)課、說課、總結(jié)每節(jié)課的成功之處，探討解決出現(xiàn)的新問題，執(zhí)教教師撰寫的論文，制作的課件，隨堂錄制的課堂實(shí)錄等成為全體教師學(xué)習(xí)借鑒的豐富的技術(shù)教育教學(xué)資源，全體教師達(dá)成了運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的共識(shí)。 3、積極探索符合語(yǔ)文教學(xué)的課堂教學(xué)模式。在語(yǔ)文課遠(yuǎn)程應(yīng)用研究開展過程中，我們自始自終明確一個(gè)目標(biāo)：優(yōu)化語(yǔ)文課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建在遠(yuǎn)程教育環(huán)境下語(yǔ)文教學(xué)，特別是閱讀教學(xué)的課堂模式。通過長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐和反復(fù)的研討交流，我們把在遠(yuǎn)教環(huán)境下的教學(xué)課堂模式定位為：教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)教資源質(zhì)疑答疑遷移引申四環(huán)節(jié)，并且始終以學(xué)生互動(dòng)協(xié)作交流為主線，以遠(yuǎn)程資源為主要教輔手段組織語(yǔ)文課堂教學(xué)。（四）、第四階段（2006年2月2007年5月）課題研究的第三階段即推廣經(jīng)驗(yàn)，豐富成果階段。遵循認(rèn)識(shí)論的一般規(guī)律，通過實(shí)踐認(rèn)識(shí)再實(shí)踐再認(rèn)識(shí)的循環(huán)過程，依據(jù)求同存異，取為存真的原則，對(duì)課題研究已產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)成果，讓全體語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用修正。這一階段我們分為四步：教學(xué)示范、全體教師上公開課、研討交流、撰寫論文，最后群策群力，共同7提高，并且確定了語(yǔ)文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)模式。（五）、第五階段（2007年6月-2008年元月）匯集成果，總結(jié)材料，準(zhǔn)備結(jié)題。 1、收集整理課件，個(gè)性化教案，優(yōu)秀論文，教學(xué)實(shí)錄，心得體會(huì)，總結(jié)材料等。2、總結(jié)分析歸納，分析研究，匯總成果，形成結(jié)論。3、撰寫研究報(bào)告及課題研究工作總結(jié)，上報(bào)課題研究成果。三、課題研究成果及分析1、遠(yuǎn)程教育模式的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，參與意識(shí)增強(qiáng)。1979年6月，美國(guó)曾派一個(gè)方問團(tuán)來中國(guó)考察基礎(chǔ)教育，他們?cè)诳疾鞌z去的見聞部分第一條寫道：中國(guó)的學(xué)生在上課時(shí)喜歡把手放在胸前，除非老師發(fā)問的時(shí)候舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學(xué)生則喜歡把手背在后面，（室外活動(dòng)除外）。但是二十多年后的今天，我們欣喜的看到：在遠(yuǎn)程教育模式用的情景下，在我們這些農(nóng)村學(xué)校，語(yǔ)文課前學(xué)生多方查看書刊、圖片、收集資料。課堂上我們看到了一張張手抄報(bào)，談到了百日一新的短文，看到結(jié)構(gòu)精巧的版面設(shè)計(jì)。那一只只高舉的小手在告訴大家：“我也想說”，那一張張生動(dòng)活潑的笑臉洋溢著：“我也能行”的豪情。學(xué)生鉆勁的現(xiàn)象說明：循規(guī)蹈矩的乖孩子要喊出“我要革命”了，而其動(dòng)因無(wú)疑是興趣的提高，參與感的增強(qiáng)。 2、學(xué)生個(gè)性得到展示張揚(yáng)，尊嚴(yán)和自信得到尊重，形成互動(dòng)型的協(xié)作交流的學(xué)習(xí)氛圍。以往學(xué)生知識(shí)的獲得，主要來源于教師、家長(zhǎng)。課題研究過程中我8們發(fā)現(xiàn)，除了已有的途徑，學(xué)生更多的利用報(bào)刊雜志，音像制品，甚至網(wǎng)絡(luò)。獲取知識(shí)的途徑多樣了知識(shí)也就豐實(shí)了，學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也個(gè)性化了，頭顱也昂揚(yáng)了，課堂上，娓娓的交流時(shí)時(shí)被討論的爭(zhēng)吵聲打斷，家庭作坊式的學(xué)習(xí)方式帶之而起的是知識(shí)資源的交流與共享，為師不再唱“獨(dú)角戲”，搞“一言堂”。遠(yuǎn)程應(yīng)用模式使學(xué)生的革命成為了現(xiàn)實(shí)。 3、實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)外結(jié)合，學(xué)生的知識(shí)和能力得到遷移轉(zhuǎn)化，教學(xué)效果和質(zhì)量得以提高。綱要指出“要充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源”使學(xué)生“碾礪能力”，通過課題研究的開展，我們感受到學(xué)生知識(shí)得到遷移轉(zhuǎn)化，能力還等培養(yǎng)，教學(xué)效果和質(zhì)量的提高。我校七、八年級(jí)學(xué)生成績(jī)變化統(tǒng)計(jì)表即可見一般：七年級(jí)課題研究前課題研究中期課題研究后期平均成績(jī)（分）68.375.588.6優(yōu)秀率（%）8.218.124.3八年級(jí)課題研究前課題研究中期課題研究后期平均成績(jī)（分）73.382.590.1優(yōu)秀率（%）9.520.131.4四、構(gòu)建了語(yǔ)文教學(xué)課堂模式 我們把運(yùn)用教學(xué)資源情景下語(yǔ)文課堂模式尤其是閱讀課模式概括為：教學(xué)目標(biāo)遠(yuǎn)教資源質(zhì)疑答疑引申遷移。9模式的各個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)施都以遠(yuǎn)教資源的適時(shí)切入為催化劑，教學(xué)目標(biāo)是在利用遠(yuǎn)教資源創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣的情景下師生共同根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)來選擇達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)。再利用遠(yuǎn)教資源下載的圖片、音像、文本資料促成學(xué)生對(duì)閱讀村料的再學(xué)習(xí)，質(zhì)疑答疑的過程實(shí)質(zhì)是利用遠(yuǎn)教資源加以展示的過程，即展示疑是與釋疑，又利用遠(yuǎn)教資源適當(dāng)引申，拓展，使學(xué)生知識(shí)得以遷移，能力得以轉(zhuǎn)化，其各環(huán)節(jié)流程如圖所示：確定目標(biāo) 展示教學(xué)文本影音圖片課件題文本鏈接教師創(chuàng)設(shè)情景激趣導(dǎo)入提問質(zhì)疑 協(xié)作答題 學(xué)生總結(jié)歸納 揭示規(guī)律 引申拓展 遷移轉(zhuǎn)化效果評(píng)價(jià) 總結(jié)提高10五、 思考 1、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合必須具備“硬件”的支撐和“軟件”的跟進(jìn)，才能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育資源同教學(xué)的整合。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)在導(dǎo)入課題整體感知階段，創(chuàng)設(shè)情境、引發(fā)情感、或顯示情境，形成表象。部分探究時(shí)，切入直觀性強(qiáng)的媒體定格播放，突出特定畫面，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，引發(fā)聯(lián)想，激發(fā)集體思維。整體綜合時(shí)，使用形象性強(qiáng)的媒體整體演播，能再現(xiàn)情境，能幫助學(xué)生整體思考意義構(gòu)建，理解知識(shí)，強(qiáng)化記憶?；蚶枚嗝襟w演示拓展資源，課外延伸能跨越時(shí)空，獲取更多信息量。 2、不是每節(jié)課都必須，都適合應(yīng)用多媒體信息技術(shù)，多媒體信息技術(shù)不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)手段。兩者應(yīng)互相補(bǔ)充。 3、優(yōu)選