服裝組教學創(chuàng)新案例.doc

中職學校服裝專業(yè)創(chuàng)新教學模式鳳翔縣職業(yè)教育中心服裝組教學設計創(chuàng)新案例鳳翔縣職業(yè)教育中心 趙媛莉?qū)I(yè)背景：服裝設計與制作專業(yè)是我校五大專業(yè)之一，也是我校的骨干專業(yè)，現(xiàn)有五個教學班，27名專業(yè)教師，擁有工藝實訓室7 個，服裝CAD室1個，服裝專用設備多臺。2006年第一屆服裝班只有三名學生，一名專業(yè)教師，好多家長認為讓孩子學服裝就是做裁縫，沒出息，被人瞧不起，招生困難學生流失嚴重。面對這種局面，服裝組全體老師團結(jié)協(xié)作，改革教法，教學創(chuàng)新，六年時間使服裝專業(yè)不但走出低谷，而且教學成果輝煌，為社會輸送了一大批技能人才。主要做法：一、激發(fā)專業(yè)興趣是課堂教學的關(guān)鍵我們學校的生源一般都是中考的低分生和落榜生。為了求職的需要，有的屬自愿選擇職業(yè)教育；有的是迫于外界某種壓力，如父母的強烈要求等被動入學；還有一些學生純粹是家長為了放在職業(yè)學?；炷挲g。這些學生的共同特點一是習慣養(yǎng)成教育存在差距；二是學習負積累大；三是缺乏自信心；四是學習主動性差，對傳統(tǒng)教學存在厭倦和抵觸情緒。因此，激發(fā)學生學習專業(yè)課興趣成為課堂教學的關(guān)鍵。對于剛?cè)雽W的新生，我們就利用多媒體教學手段，加大服裝設計、服裝材料課力度，讓學生去欣賞服裝美，去鑒賞不同職業(yè)不同場合的服飾美；在制圖課上，老師會引導學生把人體美與服飾美緊密結(jié)合，把服裝款式與掩飾人體缺陷緊密結(jié)合每位老師得體的著裝和大方的教態(tài)也深深吸引住了學生，他們茫然的臉上露出笑容，課堂氣氛變得活躍，好奇心和強烈的求知欲迫使他們繼續(xù)學習。在平時的教學中，學生的每一件實習作品都離不開每位專業(yè)老師的指導，從款式設計、面料選購、工藝流程等方面總要緊跟流行趨勢，還要指導學生根據(jù)穿著者的體型、職業(yè)選擇款式，使學生感覺到成功的喜悅和“學有所用”，學習興趣大大增強。二、強化技能訓練是夯實專業(yè)基礎的有效途徑國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中指出：中等職業(yè)學校的培養(yǎng)目標是全面培養(yǎng)具有職業(yè)能力的在生產(chǎn)一線服務的操作型、應用型、技能型的高素質(zhì)人才。這就明確要求中等職業(yè)教育的模式要以技能培養(yǎng)為重點，著重提高學生的動手能力和操作能力。技能教學，就是側(cè)重于學生技能訓練與提高的一種教學模式。它的指導思想是行動導向、四位一體。它的原則是突出技能、注重項目和計劃完成、以學生為主體。服裝工藝課是強化技能的主陣地，對于中職學生來說，服裝縫制工藝課是一門全新的課程，由于它要求高，技術(shù)性強，初學者往往感到很煩瑣、很困難或不容易學。針對這一情況，教師在教學時首先對有規(guī)律性的內(nèi)容一定要講深講透，并配以實物，再進行具體的示范，使學生有感性和理性的認識，在此基礎上加深理解。在理解的基礎上強化學生的技能目標訓練，做到有講有練，有練有評，互評激勵，實物操作，循環(huán)式練習和部件實物一體化訓練模式不僅夯實了專業(yè)基礎，而且使技能訓練進一步加強。三、加強校企合作、校企一體建設是為企業(yè)“量身定做”培養(yǎng)人才的唯一途徑遵循我?！斑M校如進廠，上課如上崗”的教學理念，除過在工藝室強化學生技能訓練之外，服裝組還把校辦服裝廠和校外服裝廠作為學生實訓基地。根據(jù)教學進度，老師會隨時和服裝廠做好聯(lián)系，帶領學生下到車間，參觀學習、上崗操作，感受企業(yè)緊張的工作氛圍和嚴謹?shù)墓に囈?，為強化學生技能、夯實專業(yè)基礎和培養(yǎng)精益求精、吃苦耐勞精神搭建了廣闊平臺。我們還經(jīng)常邀請服裝企業(yè)的技術(shù)人員來到學校進入課堂手把手指導學生技能操作，使課堂教學與企業(yè)需求零距離。教學過程與生產(chǎn)過程對接，推動學校和企業(yè)共同開發(fā)專業(yè)教學指導方案和專業(yè)教學實施方案，形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的教育教學模式。對于企業(yè)，學校有針對性的去培養(yǎng)學生，專業(yè)設置與企業(yè)需求相協(xié)調(diào)、技能訓練與崗位要求相協(xié)調(diào)、培養(yǎng)目標與用人標準相協(xié)調(diào)，以求培養(yǎng)出為企業(yè)量身定做的人才。這樣滿足了企業(yè)的人才需求，降低了企業(yè)的人才成本；對于學校，鎖定了學生的培養(yǎng)目標，提高了學生的職業(yè)素質(zhì)，而且大大提高了學生的就業(yè)率。就學生本身而言，明確了學習的目的性，提高了學習的能動性，同時具備了學習的實踐課堂，對于知識不再是停留在表層，而是做到精與專。這樣的學生符合了企業(yè)的需求，提升了自己的自身價值與社會價值。四、不斷提高專業(yè)教師素養(yǎng)也是教學創(chuàng)新的重要方面服裝專業(yè)和傳統(tǒng)學科的教學有很大不同，教師的教學質(zhì)量也和工作經(jīng)驗與知識結(jié)構(gòu)有關(guān)。往往不同的教師在教學過程中使用的專業(yè)術(shù)語和表述不一，因此我們一直采用集體備課，并建立統(tǒng)一的教材和教案，使得學生更好的吸收知識。現(xiàn)代社會已進入信息和競爭時代，每個教師都必須不斷更新自己的知識，才能適應社會的需要，每隔半年和一年，我們服裝組教師都要輪流去高一級院校和工廠學習，了解國內(nèi)外服裝行業(yè)發(fā)展動態(tài)、工業(yè)發(fā)展情況、社會消費熱點等知識，充實和武裝自己的頭腦，對新的信息進行分析，有選擇的運用到教學中，專業(yè)教師素養(yǎng)不斷提高，有利于進一步教學創(chuàng)新。五、注重技能大賽學生的選拔與培養(yǎng)是一個長期工作人人皆知：“普通學校有高考，職業(yè)學校有大賽”，選拔和培養(yǎng)職校生中的優(yōu)秀學生去參加技能大賽我們認為是一個長期要做的工作，它不僅可以調(diào)動學生學習的積極性，還為優(yōu)秀生進入高職學校深造提供機會，也為我們職校招生增添誘惑力，何樂而不為呢？在2007年首次參加的市級技能大賽中，唐海嬌、羅巧紅同學均獲服裝組一等獎，李婷同學獲市級大賽二等獎；2008年市級技能大賽中王紅同學獲服裝組一等獎，潘永清、薛佩同學均獲市級大賽二等獎。2009年省級技能大賽中符小彥同學獲服裝組二等獎，王紅、楊玲梅同學獲省級大賽三等獎。2010年6月符小彥同學經(jīng)過省級角逐，代表陜西省在國家級技能大賽中獲服裝組二等獎。同年11月我們組又創(chuàng)佳績，在寶雞市首屆專業(yè)技能大賽中，服裝組榮獲總分第一的好成績，趙盼、宋建平等三名同學獲市級一等獎，劉歡、楊芳蕓獲市級二等獎，李芳云、宋鳳蘭、郭陽萍三名同學獲市級三等獎，我校榮獲團體一等獎，服裝專業(yè)包攬了全市一等獎，榮獲專業(yè)組總分第一名。這次比賽我組參賽學生8人，獲獎學生8人，獲獎率達100%。超出全市獲獎率22個百分點；2011年3月，在省級服裝技能大賽中，楊玲梅同學取得二等獎的好成績，趙盼和宋建萍榮獲三等獎，5月份楊玲梅同學被選拔參加省級集訓，6月底去天津參加全國技能大賽，這是我校服裝專業(yè)學生第二次代表陜西省參加全國比賽。在今年三月份省級技能大賽中，我校三名參賽選手又再創(chuàng)佳績，取得兩個二等獎和一個三等獎，白雪和潘曉蘭兩名學生現(xiàn)正在省上集訓，準備參加全國比賽。優(yōu)秀的學生為學校爭得了榮譽，我們服裝組全體老師為他們感到驕傲和自豪。服裝教研組多次被評為先進教研組，受到學校的表彰獎勵。服裝專業(yè)的不斷壯大與服裝組諜報頻傳是分不開的。啟發(fā)與思考：一、服裝專業(yè)教師首先要對自己的體型和著裝有所研究，做到穿著大方得體，這也是激發(fā)培養(yǎng)學生專業(yè)興趣的重要方面。二、在強化技能訓練方面可以多次邀請企業(yè)中的技術(shù)工人進入課堂，不受學時影響，放寬學習環(huán)境，使學生了解更多的企業(yè)知識，適應市場需求。三、教師專業(yè)素養(yǎng)