18-小猴子下山-教學(xué)反思.docx

小猴子下山 教學(xué)反思（一）優(yōu)點：小猴子下山是一年級下冊課文中的一篇文章。這是一個童話故事，主要講了一只猴子下山，先掰了一個玉米，看見桃子就扔掉玉米，看見西瓜就扔掉桃子，看見兔子就扔掉西瓜，最后一無所獲。對于這樣一篇課文，面對一年級上學(xué)期的孩子，我覺得目標(biāo)應(yīng)該稍低一些。我最擔(dān)心的就是孩子的識字，這樣一篇課文，孩子們能在短短的時間里讀下來嗎？如果我這節(jié)課只完成識字、讀通課文這個目標(biāo)行嗎？左思右想，又加上初步感受小猴子見新扔舊是不好的，做什么事都要專一的道理。對于生字的認(rèn)讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀。不足之處：課堂組織教學(xué)還要加強(qiáng)，特別是低年級學(xué)生。學(xué)生對于一些表示動作的詞語非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。不過，這又牽扯到一個課堂紀(jì)律的問題，孩子們一動起來，紀(jì)律就顯得有點亂了。（二）小猴子下山是小學(xué)語文第二冊里的一篇看圖學(xué)文。這篇課文趣味性很強(qiáng)，全文配有四幅畫，講的是一只小猴下山，先掰了一個玉米，后又看見桃子、西瓜、小兔，見一個愛一個，扔下這個去抓那個，結(jié)果什么也沒得到的故事。一、教學(xué)反思：1.對于生字的認(rèn)讀，主要有分散識字和集中識字兩種方式，采取什么樣的方式比較合適？思忖良久，我決定還是用集中識字的方式，在學(xué)生自讀課文以后，以檢查的形式來認(rèn)讀。其中的“掰、扛、扔、摘、抱”都是動詞，可以用做動作的方式來幫助學(xué)生認(rèn)讀。從課堂上來看，學(xué)生非常感興趣，有的孩子都走到過道上表演了。2.了解表示動作的詞的不同含義并學(xué)習(xí)運(yùn)用是本課學(xué)習(xí)的重點。在詞語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生年齡特點，我依據(jù)教學(xué)參考提示，選擇讀做結(jié)合，將抽象的詞義化為具體可感的動作，先引導(dǎo)學(xué)生圈出描寫小猴子動作的詞：掰、扛、扔等，再讓學(xué)生分類別，提手旁的字是表示與手和動作有關(guān)的字，結(jié)合圖片讓學(xué)生做動作、讀一讀、演一演，在表演中正確理解詞義，然后讓學(xué)生看著圖片選兩個詞各說一句話，引導(dǎo)學(xué)生邊做動作邊讀課文。3.采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個生動有趣的童話故事中。教學(xué)時為了將學(xué)生引入情境，把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，再講故事；圍繞小猴子所見，積累“又又”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會動詞妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高語文教學(xué)的實效性。二、成功之處：1.在課堂教學(xué)中，我將讀故事的任務(wù)交還給孩子們，讓他們自由地朗讀，然后告訴我小猴子下山的路線。小朋友很快幫我完成了路線圖“摘玉米摘桃子摘西瓜追兔子空手回家”。孩子們在完成這個任務(wù)時思路是清晰的，孩子們對這些事件發(fā)生的邏輯關(guān)系是理解的，這些事情的發(fā)展順序， 明白不能顛倒順序。這些事正是說明小猴子見一物，愛一物，喜新厭舊，做事不專一的證據(jù)。在孩子們的帶領(lǐng)下，我靈機(jī)一動，給孩子們做了個小小的心理測試。2.文章用詞也是呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)統(tǒng)一式。如又大又多，又大又紅，又大又圓。我主要學(xué)生采取動作演繹的方式和用圖理解的方式進(jìn)行，而后，請學(xué)生將理解融入到朗讀中去。果然，學(xué)生在手舞足蹈中參與到了課堂。雖然學(xué)生的動作還是有點拘謹(jǐn)。本人認(rèn)為，讓孩子通過動作演繹的形式，能很快使學(xué)生參與到課堂中來，參與面廣，同時，學(xué)生理解了詞語的意思，可謂一舉多得。三、不足之處：教學(xué)過程安排不合理。本次上課的過程中，我基本上都是按照先發(fā)音，再詞義，最后書寫，或者先發(fā)音，再書寫，最后講詞義這樣的順序來教學(xué)每一個生字新詞的。四、改進(jìn)措施：可以把書寫放在所有生字新詞的發(fā)音和詞義教完了以后讓學(xué)生書寫。我學(xué)到了新的知識，讓我對怎樣合理安排讀、詞義、寫教學(xué)的順序有了新的認(rèn)識，因為這也是我一直以來覺得比較迷茫的地方。（三）這是一篇趣味性很強(qiáng)的課文,共有五幅畫，講的是只小猴子下山，先掰了一個玉米，后又看見桃子、西瓜、小兔，見一個愛一個，扔下這個去抓那個，結(jié)果什么也沒得到的故事。告訴了學(xué)生如果做事沒有明確的目標(biāo)，三心二意，將事無成的道理。一、教學(xué)效果1.理解重點詞語。小猴子下山一課的重點詞語有很多，我主要抓了六個動詞和“又（）又（）”形式的詞語。 動詞方面，除了能夠正確認(rèn)讀出“扛、捧、抱、掰、扔、摘”這六個詞語外，還要能夠理解。一方面通過學(xué)生做出相應(yīng)的動作來讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解這六個動詞所表示的含義；另一方面通過練習(xí)題動詞與圖片配對地方式進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對這六個動詞的理解。 2.運(yùn)用重點詞語。學(xué)習(xí)語文就是要學(xué)會運(yùn)用。出示生活中的圖片和事例，讓學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地運(yùn)用六個動詞。如：媽媽抱小寶寶；小弟弟摘花；小姐姐掰手指做數(shù)學(xué)題；農(nóng)民伯伯扛著鋤頭去田里干活這些都是學(xué)生在生活中經(jīng)常能夠見到的場景，因此將這些作為素材，能夠更準(zhǔn)確地運(yùn)用這些動詞。 3.結(jié)合重點詞語，復(fù)述課文。語文學(xué)習(xí)中一個重點就是具有明確、文從字順地表述自己的意思。這對于學(xué)生來說難度比較大，因此我從訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文開始。在本節(jié)課中，在學(xué)生掌握了重點詞語之后，根據(jù)小猴子下山后去的地點、看到的東西，進(jìn)行詳細(xì)的復(fù)述課文。二、成功之處1.以識字與寫字教學(xué)為重點，依托童話故事，結(jié)合學(xué)生年齡特點進(jìn)行閱讀教學(xué)活動，從而實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的夯實與基本能力的提高。2.課堂中采用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶到一個生動有趣的童話故事中。把握順序，緊緊抓住本文關(guān)鍵詞，隨文識字的同時，理清文章脈絡(luò)。如，圍繞故事情節(jié)按順序貼圖片，根據(jù)圖片和關(guān)鍵詞語師生合作講故事主要情節(jié)；圍繞小猴子所見，積累“又（ ）又（ ）”式的詞語；圍繞小猴子所做，體會理解積累動詞的妙用等，這些教學(xué)方法不僅讓學(xué)生輕松抓住本課重點，突破難點，而且將隨文識字與積累語言巧妙結(jié)合，有效地提高了語文教學(xué)的實效性。三、不足之處1.詞語方面，部分學(xué)生基本都能夠理解并且能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用，但是在看圖說句子方面還需加強(qiáng)。2.在課文的復(fù)述方面，一些學(xué)生也不能很好地將復(fù)習(xí)的詞語運(yùn)用進(jìn)去。3.本節(jié)課如果在詞語的運(yùn)用方面再加強(qiáng)一些練習(xí)，不要進(jìn)行課文的復(fù)述可能會更好。四、改進(jìn)措施1.可以根據(jù)課文內(nèi)容制作了一些道具供學(xué)生課堂上創(chuàng)設(shè)