小學(xué)數(shù)學(xué)課堂環(huán)節(jié).doc

小學(xué)數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)各課型的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)各課型的課堂新授課情境導(dǎo)入：其要義是關(guān)注學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和舊知。貼切的情境對于小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，具有重要的作用，但情境對于課堂學(xué)習(xí)來說并不是必不可少的。思索探究：其要義是學(xué)習(xí)方式的多樣，其最終的出發(fā)點(diǎn)是促使孩子思考。在課堂情境中，并不唯一地崇尚探究式學(xué)習(xí)方式，更科學(xué)更貼近小學(xué)生年齡特點(diǎn)及知識能力的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)該是思索、操作、探究、聽講等多種方式的綜合，絕對不應(yīng)該是單一學(xué)習(xí)方式把持課堂的始終。交流共享：課堂情境中，師生和生生應(yīng)該建構(gòu)成有著共同目標(biāo)的學(xué)習(xí)共同體。檢測完善：必要的練習(xí)對于學(xué)好數(shù)學(xué)是必不可少的，要保證一定題量的練習(xí)，但要提高練習(xí)的效能，比題量更重要的是題與題之間的比較、題組的組織、做題后的總結(jié)，因此，此環(huán)節(jié)不僅僅是做題，更重要的是做題后的體會(huì)交流與提煉。練習(xí)課知識再現(xiàn)：相關(guān)數(shù)學(xué)知識的再現(xiàn)，也可以通過做了最基本練習(xí)之后通過交流來呈現(xiàn)?；揪毩?xí)：可以是運(yùn)用所學(xué)的最基礎(chǔ)練習(xí)，以及所學(xué)新知重難點(diǎn)的針對性專項(xiàng)練習(xí)。綜合練習(xí)：此階段應(yīng)是練習(xí)課的主體，此處的“綜合”更多地是指各種練習(xí)側(cè)重點(diǎn)的綜合，不僅僅是練習(xí)題的綜合性?？梢栽O(shè)計(jì)變式性練習(xí)、改錯(cuò)性練習(xí)、比較性練習(xí)、綜合運(yùn)用性練習(xí)。練習(xí)課選取的習(xí)題宜突出針對性，針對所教知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，針對學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，針對知識的綜合運(yùn)用。反思總結(jié)：做題后的收獲不在于做了多少題，而在于做題后的交流總結(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以安排在課的最后，也可以穿插在各主要練習(xí)之后。復(fù)習(xí)課知識系統(tǒng)整理：復(fù)習(xí)首先是知識的系統(tǒng)化，要以學(xué)生自主回憶整理為主，以溝通前后所學(xué)知識間的聯(lián)系為主。教學(xué)中，重要的是精心設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，讓學(xué)生帶著問題回歸教科書，在自主回憶和交流中完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。查缺補(bǔ)漏訓(xùn)練：設(shè)計(jì)各有針對性的練習(xí)，在訓(xùn)練中幫助學(xué)生完善知識結(jié)構(gòu)。這兩個(gè)環(huán)節(jié)往往結(jié)合在一起，體現(xiàn)先練后講。教學(xué)中，以問題（或題組）為依托組織教學(xué)，以做題目帶知識。所選題目（題組），既要有基礎(chǔ)性，又要有代表性，題目越基礎(chǔ)、越經(jīng)典，效果就越好，就越能真正實(shí)現(xiàn)淺入深出。學(xué)生能講的要讓學(xué)生講，學(xué)生能做的讓學(xué)生做。教師在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)點(diǎn)撥，在學(xué)生出現(xiàn)障礙時(shí)指導(dǎo)，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)糾正。綜合運(yùn)用提升：復(fù)習(xí)不是炒冷飯，要有能力的提高，必須要有綜合運(yùn)用的練習(xí)?？梢栽谝粋€(gè)課時(shí)里和前面的教學(xué)環(huán)節(jié)安排在一起，也可以專門安排綜合運(yùn)用的訓(xùn)練課。講評課測試情況概述：簡短地概述此次測試的情況，明確指出還存在的問題，表揚(yáng)學(xué)習(xí)有進(jìn)步的學(xué)生等。典型錯(cuò)例點(diǎn)評：在課前卷面分析的前提下，就普遍性錯(cuò)誤、重難點(diǎn)知識的典型性錯(cuò)誤進(jìn)行講評。（1）歸類講評，對出現(xiàn)的問題要進(jìn)行歸類講評，切忌頭疼醫(yī)頭，腳疼醫(yī)腳。（2）重點(diǎn)講評，精講不等于少講，而是有針對講評。有針對講評，從大的方面來說，講重點(diǎn)、講熱點(diǎn)、講雙基應(yīng)用的薄弱點(diǎn)，講學(xué)生的易錯(cuò)、易混、易模糊點(diǎn)。具體講每一個(gè)題時(shí)，應(yīng)重在講思路、講方法、講規(guī)律。（3）注重過程評析。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生充分展現(xiàn)思維過程（你是怎么想的，你為什么要這樣想？）；針對學(xué)生思維缺陷，切實(shí)講清錯(cuò)因，以達(dá)到“與其傷其十指，不如斷其一指”教學(xué)效果。（4）變式講評。注重變式（一題多變、一題多解、多題歸一）訓(xùn)練，從多角度歸納總結(jié)解決問題的思路、方法、規(guī)律，講評不僅就題論題，更重要借題發(fā)揮，講這個(gè)題的規(guī)范解答；講這個(gè)題的深化變形；講這個(gè)題與同類型題目的聯(lián)系等，使講評取得事半功倍的效果。（5）講評課也不能“滿堂灌”，必須給學(xué)生留有思考時(shí)間與反思的余地?？梢詫⒌湫皖}的多種解法呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生作辨析的主人。平行補(bǔ)救練習(xí)：針對學(xué)生存在的重點(diǎn)問題，要設(shè)置跟蹤補(bǔ)償練習(xí)，補(bǔ)償練習(xí)又分當(dāng)堂補(bǔ)償