農村學校生源問題分析.docx

農村學校生源問題分析目前，在大力推進義務教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化的背景下，我市農村中小學與城市學校之間的差距正逐步縮小，農村學校的面貌日新月異，城鄉(xiāng)教師實現同工同酬，農村教師的工資待遇得到充分保障，農村教師的工作積極性逐步提高。但是在農村學校也存在不少的問題，諸如：農村教師的教育教學能力和水平有待提高，農村社會對教育的重視程度有待提高，農村社會“讀書無用論”有所泛濫。筆者就農村學校生源問題進行分析，并就著這一問題尋找對策。 一、農村學校生源問題分析1.本地學生人數銳減，優(yōu)質生源流失嚴重 我校是一所農村初中，近十年來本地戶籍的學生人數不斷減少，由十年前的近千人，減少到目前的四百人左右。農村義務教育學齡人口減少，除區(qū)劃調整這一因素外，最重要的原因是計劃生育政策的落實，人口出生率大幅下降，義務教育學齡人口也隨之逐年下降。 最近十多年來，民辦教育招生人數相對較多，而且?guī)缀跛械拿褶k學校都是寄宿制學校，而海陵區(qū)公辦學校包括農村初中幾乎都不是寄宿制，一些外出打工的學生家長如果家庭經濟狀況稍可，且子女成績不錯的話，他們往往將子女送到民辦學校。這樣既可以減少家長的監(jiān)護壓力，又可以讓家里的老人減輕負擔。所以民辦學校的學生會比公辦學校的學生要多，且生源質量相對較好。 2.外來學生數逐年增多，生源質量不佳 隨著城市化進程的加快，越來越多的外來務工人員子女涌入城市。近幾年來，來我校報名的外來務工人員子女入學數量漸漸增多，現已由五年前的幾人，增多到現在的數十人。雖然總量不多，但外來務工人員子女一般存在不少的問題。由于他們大多來自貧困地區(qū)，家長到泰州地區(qū)謀生，平時工作忙碌，幾乎沒有節(jié)假日，家長缺乏和孩子的溝通和交流，甚至認為只要把孩子交到學校就可以了，造成了家庭教育的缺失。 此外，由于大部分外來務工人員自身的文化程度不高，生活的艱辛讓他們把更多的期望寄托在孩子身上，他們往往抱有恨鐵不成鋼的思想，平時的教育更多的是喋喋不休的嘮叨，一旦發(fā)現孩子的不足，往往是簡單粗暴的斥責甚至于一頓暴打。生活環(huán)境和家長的生活方式，子女耳濡目染，外來學生身上往往具有較多的不良習慣，諸如學習基礎差，家庭作業(yè)經常不做，書寫馬虎等等。 3.留守學生占半數，心理等問題突出 當前，中國正處于社會轉型期，在此過程中，大量的農村剩余勞動力向城市轉移，由于諸多條件的限制，外出務工者把子女留在戶籍所在地，形成大批“留守兒童”。我校學生家長中父親在外省市打工的大約占半數左右，父母均在外地打工的大約占三分之一。由于長時間缺乏親情的關愛、父母的有效教育和管理，留守學生在心理、學習、思想道德等方面與非留守兒童相比存在著一定的差異。 首先是心理問題。留守學生一般是由祖父母、外祖父母或其他親戚代為監(jiān)護管理。由于不在父母身邊，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，代理監(jiān)護人又無暇顧及他們的情緒情感變化，他們得不到應有的父愛和母愛，沒有可以傾訴的對象，他們孤獨、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學溝通；他們內心痛苦，看上去淡漠、自閉。 少年時期的學生，自律能力很弱，需要他人的監(jiān)管和約束。然而在農村，大多數臨時監(jiān)護人自己的法律意識都很淡薄，對于孩子的行為，只要不犯大錯，他們一般都采取認可態(tài)度，缺乏及時有效的約束管教，使部分留守兒童紀律散漫，在家里不聽祖輩教導，在學校對老師的要求熟視無睹。由于得不到應有的教育和重視，他們多數自暴自棄，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、說謊、打架、欺負同學等行為，有的迷戀網絡游戲，甚至以虛擬的網絡世界逃避現實。 其次是學習成績。根據權威調查，留守兒童中的797%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，尤其部分留守兒童的爺爺奶奶或外公外婆年老體弱，加上本身的文化水平較低，根本無法顧及到留守兒童的學習教育。大部分留守兒童要承擔一定的家務農活，導致一些兒童體力的透支、精力不集中，他們對學習缺乏熱情，學習的進取性、自覺性不強，作業(yè)不能按時完成，對待學習只是應付了事，學習成績下降，有些還由于厭學等原因逃學輟學。 二、農村學校生源問題的應對策略近幾年來，雖然國家和地區(qū)政府和教育部門加大推進均衡教育的力度，學校實行就近入學、劃片招生的原則，在一定程度上緩解了農村學校生源減少、生源質量下降的現象。但由于城市社會濃郁的文化氛圍，家長對教育的重視度遠高于農村，農村學校和城市學校二元對立的現象卻沒有根本性的改變。為此，為了發(fā)展教育事業(yè)，體現以人為本的教育核心理念，農村學校領導和廣大教師有必要、也應該面對這一不爭的事實改革創(chuàng)新，為促進農村教育事業(yè)的發(fā)展出力流汗。筆者認為要改變農村教育落后、農村學生厭學的現狀，就學校單方面應該采取如下對策。 1.改變農村教育模式，更新教育觀念 任何階段的教育，都不應一刀切，都不能與實際相脫離。如果沒有個性，就失去了發(fā)展性。現在的中學教育大多還是升學教育、拔尖教育。對于我們農村學校而言，升學教育應該是脫離實際的教育。像我校每年中考，考上普通高中的學生只有三分之一，而三分之二的畢業(yè)生要進入社會，或就讀于職業(yè)高中。我們應該重新審視我們的農村教育模式。農村教育的目的與價值取向，應該既不拋棄社會發(fā)展的需要，也不應忽視個人發(fā)展的需要；既要給予少數農村學生以同等的升入普通高中直至高等學校教育的機會，又要讓那些絕大多數升學無望、高考無望的學生受到對他們而言的良好職業(yè)技術教育，而初中恰恰是培養(yǎng)他們職業(yè)技術興趣的時段，這才是我們努力的方向。 江蘇的教育事業(yè)是相當發(fā)達的，教學要求相對于外省市來說相對較高，為此我們應該緊扣新課程標準，解放教育教學思想，降低教學難度，相應增加能服務于生產、提高學生實踐能力的校本教材、本地教材，以此調動農村學生學習的興趣。作為農村教育，我們應該旗幟鮮明的提出要為生活、經濟、社會發(fā)展服務，為農業(yè)、農民、農村服務的響亮口號。同時，初中三年中，對不同基礎的學生、不同學科的知識進行學習分段，因材施教。有的放矢的教育才是最好的，也才是最人性化的教育。 2.關愛學生，建立良好的師生關系 農村學校學生普遍知識基礎、學習能力差，由此衍生了較多的學生不良心理問題。因此農村學校的教師要做好學生的心理輔導工作，成為他們的知心朋友?？迫谓處熞獙Ρ景嗟膶W生有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關系、性格特征、行為習慣、道德品質、學習動機和態(tài)度。班主任應為他們建立起心理健康卡，留意每個學生的心理變化，并作詳細記錄，對他們不正常的行為表現及時干預，正確引導，并進行有關心理輔導，給他們更多的心靈關懷。 關愛學生，建立良好的師生關系，教師首先要尊重學生。尊重學生人格、個性和學生的自尊心。要相信每個學生包括問題學生都是能夠教育好的。著名教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生?！逼浯我獓栏褚髮W生。嚴格要求學生是關愛學生的具體體現，一個教師越熱愛學生，對學生的要求越嚴格。俗話說的好“嚴是愛，松是害，不管不教要變壞”。當然嚴格要求學生，不是苛求學生，不是對學生的每一個過錯的嚴厲指責與懲罰。教師所提要求，要符合學生實際，是學生經過努力能夠做到。尊重學生與嚴格要求不矛盾，而是相統一的，是對學生最大的負責任。 “冰凍三尺，非一日之寒”。幫助和教育基礎較差的學生，急不得，粗暴不得。宜從“細”字入手，找準癥結，對癥下藥。即要弄清后進生產生消極思想和行為的根源，更要細致入微，循循善誘，洞悉學生心理，打開學生心扉，把幫教工作做到學生心坎上。尤其在批評教育問題學生時要講究方式方法，可針對學生的性格特點，選擇不同的場合與時機，并創(chuàng)造輕松和諧的氣氛。對于“愛面子”的學生可以采用單獨聊天的方式，或在開展活動時讓學生在無戒備狀態(tài)下接收春風化雨式的教育。老師要善于發(fā)現他們身上的閃光點，以此為突破口，再進行教育，這樣往往會收效甚佳。對于性格暴躁的問題學生，教師切忌“頂牛”，應先緩沖降溫，再心平氣和地交換意見，達到批評教育的效果。 3.開展健康有益的活動，發(fā)揮農村學生的特長 作為絕大多數基礎較差的農村學生，他們往往會對自己越來越沒有信心，容易形成自卑感。為此教師要盡可能多地為他們創(chuàng)造獲得成功體驗的機會，以增強他們的自信心。 開展健康有益的活動，發(fā)揮他們的特長，是一條有效的途徑。學生都喜歡豐富多彩的集體活動，都愿意在豐富多彩的活動中觀察了解世界、都愿意在豐富多彩的活動中感受生活、都愿意在豐富多彩的活動中展示自己的才智，體驗成功的樂趣。實踐證明，在開展的文體活動、社會實踐活動、參觀旅游活動中，后進生包括問題學生比班里的其他同學還要積極、還要熱情。學生在活動中所展現出的表現欲都是很強的，如果他們的參與意識和積極向上精神被充分地調動起來，那么就像打開了一扇通往成功的大門。在體育活動中他們積極拼搏；在文藝演出中積極上臺表演節(jié)目，展示風采；在參觀旅游中和學生打成一片，感受生活和大自然的美。實踐證明，在活動中能培養(yǎng)了他們的自信心、自覺性和責任感。 在中國日新月異的今天，在城市化的進程中，農村是不可忽視的一方天地。無須諱言