農(nóng)村學(xué)校生源問(wèn)題分析.docx

農(nóng)村學(xué)校生源問(wèn)題分析目前，在大力推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)一體化的背景下，我市農(nóng)村中小學(xué)與城市學(xué)校之間的差距正逐步縮小，農(nóng)村學(xué)校的面貌日新月異，城鄉(xiāng)教師實(shí)現(xiàn)同工同酬，農(nóng)村教師的工資待遇得到充分保障，農(nóng)村教師的工作積極性逐步提高。但是在農(nóng)村學(xué)校也存在不少的問(wèn)題，諸如：農(nóng)村教師的教育教學(xué)能力和水平有待提高，農(nóng)村社會(huì)對(duì)教育的重視程度有待提高，農(nóng)村社會(huì)“讀書(shū)無(wú)用論”有所泛濫。筆者就農(nóng)村學(xué)校生源問(wèn)題進(jìn)行分析，并就著這一問(wèn)題尋找對(duì)策。 一、農(nóng)村學(xué)校生源問(wèn)題分析1.本地學(xué)生人數(shù)銳減，優(yōu)質(zhì)生源流失嚴(yán)重 我校是一所農(nóng)村初中，近十年來(lái)本地戶(hù)籍的學(xué)生人數(shù)不斷減少，由十年前的近千人，減少到目前的四百人左右。農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)齡人口減少，除區(qū)劃調(diào)整這一因素外，最重要的原因是計(jì)劃生育政策的落實(shí)，人口出生率大幅下降，義務(wù)教育學(xué)齡人口也隨之逐年下降。 最近十多年來(lái)，民辦教育招生人數(shù)相對(duì)較多，而且?guī)缀跛械拿褶k學(xué)校都是寄宿制學(xué)校，而海陵區(qū)公辦學(xué)校包括農(nóng)村初中幾乎都不是寄宿制，一些外出打工的學(xué)生家長(zhǎng)如果家庭經(jīng)濟(jì)狀況稍可，且子女成績(jī)不錯(cuò)的話(huà)，他們往往將子女送到民辦學(xué)校。這樣既可以減少家長(zhǎng)的監(jiān)護(hù)壓力，又可以讓家里的老人減輕負(fù)擔(dān)。所以民辦學(xué)校的學(xué)生會(huì)比公辦學(xué)校的學(xué)生要多，且生源質(zhì)量相對(duì)較好。 2.外來(lái)學(xué)生數(shù)逐年增多，生源質(zhì)量不佳 隨著城市化進(jìn)程的加快，越來(lái)越多的外來(lái)務(wù)工人員子女涌入城市。近幾年來(lái)，來(lái)我校報(bào)名的外來(lái)務(wù)工人員子女入學(xué)數(shù)量漸漸增多，現(xiàn)已由五年前的幾人，增多到現(xiàn)在的數(shù)十人。雖然總量不多，但外來(lái)務(wù)工人員子女一般存在不少的問(wèn)題。由于他們大多來(lái)自貧困地區(qū)，家長(zhǎng)到泰州地區(qū)謀生，平時(shí)工作忙碌，幾乎沒(méi)有節(jié)假日，家長(zhǎng)缺乏和孩子的溝通和交流，甚至認(rèn)為只要把孩子交到學(xué)校就可以了，造成了家庭教育的缺失。 此外，由于大部分外來(lái)務(wù)工人員自身的文化程度不高，生活的艱辛讓他們把更多的期望寄托在孩子身上，他們往往抱有恨鐵不成鋼的思想，平時(shí)的教育更多的是喋喋不休的嘮叨，一旦發(fā)現(xiàn)孩子的不足，往往是簡(jiǎn)單粗暴的斥責(zé)甚至于一頓暴打。生活環(huán)境和家長(zhǎng)的生活方式，子女耳濡目染，外來(lái)學(xué)生身上往往具有較多的不良習(xí)慣，諸如學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，家庭作業(yè)經(jīng)常不做，書(shū)寫(xiě)馬虎等等。 3.留守學(xué)生占半數(shù)，心理等問(wèn)題突出 當(dāng)前，中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，在此過(guò)程中，大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力向城市轉(zhuǎn)移，由于諸多條件的限制，外出務(wù)工者把子女留在戶(hù)籍所在地，形成大批“留守兒童”。我校學(xué)生家長(zhǎng)中父親在外省市打工的大約占半數(shù)左右，父母均在外地打工的大約占三分之一。由于長(zhǎng)時(shí)間缺乏親情的關(guān)愛(ài)、父母的有效教育和管理，留守學(xué)生在心理、學(xué)習(xí)、思想道德等方面與非留守兒童相比存在著一定的差異。 首先是心理問(wèn)題。留守學(xué)生一般是由祖父母、外祖父母或其他親戚代為監(jiān)護(hù)管理。由于不在父母身邊，缺乏與父母之間深層次的感情溝通，代理監(jiān)護(hù)人又無(wú)暇顧及他們的情緒情感變化，他們得不到應(yīng)有的父愛(ài)和母愛(ài)，沒(méi)有可以?xún)A訴的對(duì)象，他們孤獨(dú)、自卑、精神壓抑、性格孤僻，不愿意與老師和同學(xué)溝通；他們內(nèi)心痛苦，看上去淡漠、自閉。 少年時(shí)期的學(xué)生，自律能力很弱，需要他人的監(jiān)管和約束。然而在農(nóng)村，大多數(shù)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人自己的法律意識(shí)都很淡薄，對(duì)于孩子的行為，只要不犯大錯(cuò)，他們一般都采取認(rèn)可態(tài)度，缺乏及時(shí)有效的約束管教，使部分留守兒童紀(jì)律散漫，在家里不聽(tīng)祖輩教導(dǎo)，在學(xué)校對(duì)老師的要求熟視無(wú)睹。由于得不到應(yīng)有的教育和重視，他們多數(shù)自暴自棄，不遵守規(guī)章制度，常有遲到、說(shuō)謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，甚至以虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界逃避現(xiàn)實(shí)。 其次是學(xué)習(xí)成績(jī)。根據(jù)權(quán)威調(diào)查，留守兒童中的797%由爺爺、奶奶或外公、外婆撫養(yǎng)，尤其部分留守兒童的爺爺奶奶或外公外婆年老體弱，加上本身的文化水平較低，根本無(wú)法顧及到留守兒童的學(xué)習(xí)教育。大部分留守兒童要承擔(dān)一定的家務(wù)農(nóng)活，導(dǎo)致一些兒童體力的透支、精力不集中，他們對(duì)學(xué)習(xí)缺乏熱情，學(xué)習(xí)的進(jìn)取性、自覺(jué)性不強(qiáng)，作業(yè)不能按時(shí)完成，對(duì)待學(xué)習(xí)只是應(yīng)付了事，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，有些還由于厭學(xué)等原因逃學(xué)輟學(xué)。 二、農(nóng)村學(xué)校生源問(wèn)題的應(yīng)對(duì)策略近幾年來(lái)，雖然國(guó)家和地區(qū)政府和教育部門(mén)加大推進(jìn)均衡教育的力度，學(xué)校實(shí)行就近入學(xué)、劃片招生的原則，在一定程度上緩解了農(nóng)村學(xué)校生源減少、生源質(zhì)量下降的現(xiàn)象。但由于城市社會(huì)濃郁的文化氛圍，家長(zhǎng)對(duì)教育的重視度遠(yuǎn)高于農(nóng)村，農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校二元對(duì)立的現(xiàn)象卻沒(méi)有根本性的改變。為此，為了發(fā)展教育事業(yè)，體現(xiàn)以人為本的教育核心理念，農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師有必要、也應(yīng)該面對(duì)這一不爭(zhēng)的事實(shí)改革創(chuàng)新，為促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展出力流汗。筆者認(rèn)為要改變農(nóng)村教育落后、農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀，就學(xué)校單方面應(yīng)該采取如下對(duì)策。 1.改變農(nóng)村教育模式，更新教育觀(guān)念 任何階段的教育，都不應(yīng)一刀切，都不能與實(shí)際相脫離。如果沒(méi)有個(gè)性，就失去了發(fā)展性?，F(xiàn)在的中學(xué)教育大多還是升學(xué)教育、拔尖教育。對(duì)于我們農(nóng)村學(xué)校而言，升學(xué)教育應(yīng)該是脫離實(shí)際的教育。像我校每年中考，考上普通高中的學(xué)生只有三分之一，而三分之二的畢業(yè)生要進(jìn)入社會(huì)，或就讀于職業(yè)高中。我們應(yīng)該重新審視我們的農(nóng)村教育模式。農(nóng)村教育的目的與價(jià)值取向，應(yīng)該既不拋棄社會(huì)發(fā)展的需要，也不應(yīng)忽視個(gè)人發(fā)展的需要；既要給予少數(shù)農(nóng)村學(xué)生以同等的升入普通高中直至高等學(xué)校教育的機(jī)會(huì)，又要讓那些絕大多數(shù)升學(xué)無(wú)望、高考無(wú)望的學(xué)生受到對(duì)他們而言的良好職業(yè)技術(shù)教育，而初中恰恰是培養(yǎng)他們職業(yè)技術(shù)興趣的時(shí)段，這才是我們努力的方向。 江蘇的教育事業(yè)是相當(dāng)發(fā)達(dá)的，教學(xué)要求相對(duì)于外省市來(lái)說(shuō)相對(duì)較高，為此我們應(yīng)該緊扣新課程標(biāo)準(zhǔn)，解放教育教學(xué)思想，降低教學(xué)難度，相應(yīng)增加能服務(wù)于生產(chǎn)、提高學(xué)生實(shí)踐能力的校本教材、本地教材，以此調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。作為農(nóng)村教育，我們應(yīng)該旗幟鮮明的提出要為生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)民、農(nóng)村服務(wù)的響亮口號(hào)。同時(shí)，初中三年中，對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生、不同學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)分段，因材施教。有的放矢的教育才是最好的，也才是最人性化的教育。 2.關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系 農(nóng)村學(xué)校學(xué)生普遍知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力差，由此衍生了較多的學(xué)生不良心理問(wèn)題。因此農(nóng)村學(xué)校的教師要做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的知心朋友?？迫谓處熞獙?duì)本班的學(xué)生有充分的了解，知道他們的家庭背景、人際關(guān)系、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度。班主任應(yīng)為他們建立起心理健康卡，留意每個(gè)學(xué)生的心理變化，并作詳細(xì)記錄，對(duì)他們不正常的行為表現(xiàn)及時(shí)干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進(jìn)行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。 關(guān)愛(ài)學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，教師首先要尊重學(xué)生。尊重學(xué)生人格、個(gè)性和學(xué)生的自尊心。要相信每個(gè)學(xué)生包括問(wèn)題學(xué)生都是能夠教育好的。著名教育家陶行知有句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生?！逼浯我獓?yán)格要求學(xué)生。嚴(yán)格要求學(xué)生是關(guān)愛(ài)學(xué)生的具體體現(xiàn)，一個(gè)教師越熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的要求越嚴(yán)格。俗話(huà)說(shuō)的好“嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不管不教要變壞”。當(dāng)然嚴(yán)格要求學(xué)生，不是苛求學(xué)生，不是對(duì)學(xué)生的每一個(gè)過(guò)錯(cuò)的嚴(yán)厲指責(zé)與懲罰。教師所提要求，要符合學(xué)生實(shí)際，是學(xué)生經(jīng)過(guò)努力能夠做到。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求不矛盾，而是相統(tǒng)一的，是對(duì)學(xué)生最大的負(fù)責(zé)任。 “冰凍三尺，非一日之寒”。幫助和教育基礎(chǔ)較差的學(xué)生，急不得，粗暴不得。宜從“細(xì)”字入手，找準(zhǔn)癥結(jié)，對(duì)癥下藥。即要弄清后進(jìn)生產(chǎn)生消極思想和行為的根源，更要細(xì)致入微，循循善誘，洞悉學(xué)生心理，打開(kāi)學(xué)生心扉，把幫教工作做到學(xué)生心坎上。尤其在批評(píng)教育問(wèn)題學(xué)生時(shí)要講究方式方法，可針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)，選擇不同的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)，并創(chuàng)造輕松和諧的氣氛。對(duì)于“愛(ài)面子”的學(xué)生可以采用單獨(dú)聊天的方式，或在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)讓學(xué)生在無(wú)戒備狀態(tài)下接收春風(fēng)化雨式的教育。老師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，以此為突破口，再進(jìn)行教育，這樣往往會(huì)收效甚佳。對(duì)于性格暴躁的問(wèn)題學(xué)生，教師切忌“頂牛”，應(yīng)先緩沖降溫，再心平氣和地交換意見(jiàn)，達(dá)到批評(píng)教育的效果。 3.開(kāi)展健康有益的活動(dòng)，發(fā)揮農(nóng)村學(xué)生的特長(zhǎng) 作為絕大多數(shù)基礎(chǔ)較差的農(nóng)村學(xué)生，他們往往會(huì)對(duì)自己越來(lái)越?jīng)]有信心，容易形成自卑感。為此教師要盡可能多地為他們創(chuàng)造獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)他們的自信心。 開(kāi)展健康有益的活動(dòng)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，是一條有效的途徑。學(xué)生都喜歡豐富多彩的集體活動(dòng)，都愿意在豐富多彩的活動(dòng)中觀(guān)察了解世界、都愿意在豐富多彩的活動(dòng)中感受生活、都愿意在豐富多彩的活動(dòng)中展示自己的才智，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。實(shí)踐證明，在開(kāi)展的文體活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、參觀(guān)旅游活動(dòng)中，后進(jìn)生包括問(wèn)題學(xué)生比班里的其他同學(xué)還要積極、還要熱情。學(xué)生在活動(dòng)中所展現(xiàn)出的表現(xiàn)欲都是很強(qiáng)的，如果他們的參與意識(shí)和積極向上精神被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，那么就像打開(kāi)了一扇通往成功的大門(mén)。在體育活動(dòng)中他們積極拼搏；在文藝演出中積極上臺(tái)表演節(jié)目，展示風(fēng)采；在參觀(guān)旅游中和學(xué)生打成一片，感受生活和大自然的美。實(shí)踐證明，在活動(dòng)中能培養(yǎng)了他們的自信心、自覺(jué)性和責(zé)任感。 在中國(guó)日新月異的今天，在城市化的進(jìn)程中，農(nóng)村是不可忽視的一方天地。無(wú)須諱言