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市(區(qū)縣) 姓名 準(zhǔn)考證號(hào) 密.封線內(nèi).不. 準(zhǔn)答. 題 中學(xué)教師資格考試教育知識(shí)與能力題庫練習(xí)試題 含答案注意事項(xiàng):1、考試時(shí)間:120分鐘,本卷滿分為150分。 2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。 3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求,在密封線內(nèi)答題,否則不予評(píng)分。一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、心理輔導(dǎo)老師通過幫助李曉明建立焦慮等級(jí),讓他想象引起焦慮的情境,進(jìn)行放松訓(xùn)練,從而緩解他的考試焦慮。這種心理輔導(dǎo)方法是( )。 A.強(qiáng)化法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.理性-情緒療法 D.來訪者中心療法 2、學(xué)校各群體所具有的思想觀念和行為方式是學(xué)校文化的( )。A、特征B、表象C、核心D、內(nèi)容3、在近代教育史上,反對(duì)思辨,主張用實(shí)證方法研究知識(shí)價(jià)值,提出教育的任務(wù)是教導(dǎo)人們?yōu)橥昝郎钭鰷?zhǔn)備的教育家是( )。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.斯賓塞D.盧梭4、提出普及初級(jí)教育思想,論述了班級(jí)授課制,被任務(wù)是近代最早的教育著作是( )。A.普通教育學(xué)B.大教學(xué)記C.教育論D.教育漫畫5、李哲愛好廣泛,恰逢周六晚上既有足球賽,又有演唱會(huì),他都想去看。由于二者時(shí)間沖突,他很矛盾。他面臨的沖突是( )。A.雙趨式?jīng)_突B.雙遘式?jīng)_突C.趨思式?jīng)_突D.多重趨勢(shì)沖突6、在老師指導(dǎo)下,學(xué)生利用圖示方式對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理,以促進(jìn)自己所學(xué)知識(shí)的掌握。學(xué)生采用的這種學(xué)習(xí)策略是( )。A.復(fù)述策略 B.精加工策略 C.監(jiān)控策略 D.組織策略7、某中學(xué)為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育,組織學(xué)生觀看建國大業(yè)等愛國主義影片。該校采用的這種德育方法是( )。A.實(shí)際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個(gè)人修養(yǎng)法8、“人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果?!边@一觀點(diǎn)屬于個(gè)體發(fā)展上的( )。A、內(nèi)發(fā)論B、外鑠論C、多因素相互作用論D、活動(dòng)論9、在相同情景或條件下,父母對(duì)孩子的教育有時(shí)候事倍功半,而換成其他人來教育時(shí)卻產(chǎn)生了事半功倍的效果,這是( )的作用。A定勢(shì)B學(xué)習(xí)遷移C原型啟發(fā)D功能固著10、按照學(xué)習(xí)結(jié)果,心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為言語信息、態(tài)度、智慧技能、動(dòng)作技能和( )五大類。A控制力B組織技能C適應(yīng)能力D認(rèn)知策略11、第三次全國教育工作會(huì)議對(duì)基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)提出的要求是國家課程、地方課程和( )。A、活動(dòng)課程B、社會(huì)課程C、學(xué)校課程D、特色課程12、班杜拉認(rèn)為個(gè)體在進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)時(shí),影響其注意的因素不包括( )。A觀察者自身特點(diǎn)B榜樣行為的特征C榜樣自身的外部特征D個(gè)體與榜樣的關(guān)系13、學(xué)校的中心工作是( )。A.教學(xué)工作B.公共關(guān)系C.行政工作D.總務(wù)工作14、在實(shí)際教學(xué)中,教師不能突襲(比如應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識(shí)卻進(jìn)行考試),這樣不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。這種做法的依據(jù)是學(xué)習(xí)的( )。A準(zhǔn)備律B練習(xí)律C效果律D刺激15、艾賓浩斯遺忘曲線表明,遺忘的速度不是均衡的,呈現(xiàn)的趨勢(shì)是( )。A先慢后快 B.勻速加快C.先快后漫 D.勻速減漫16、教育者對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬列主義和毛澤東思想的教育,并有目的地組織學(xué)生開展道德實(shí)踐活動(dòng),這符合中學(xué)德育( )的原則。 A言行一致 B正面說服教育、積極引導(dǎo) C嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合 D通過集體進(jìn)行教育 17、有些學(xué)生雖然知道道德規(guī)范,也愿意遵守,但卻受個(gè)人的欲望支配不能抗拒誘惑因素,結(jié)果做出違反道德規(guī)范的事,主要原因是這些學(xué)生( )。A缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)B缺乏良好情感C道德意志薄弱D沒有掌握正確的道德行為方式18、我國古代教育家茍子說“蓬生麻中,不扶 自直;白沙在涅,與之俱黑”,這強(qiáng)調(diào)的是( )因素對(duì)人的潛移默化的作用。 A遺傳 B環(huán)境 C教育 D主觀能動(dòng)性 19、王老師在化學(xué)課上講到元素周期表中的“鐳”元素時(shí),向同學(xué)們介紹了“鐳”的發(fā)現(xiàn)者居里夫人獻(xiàn)身科學(xué)的事跡,同學(xué)們深受教育。這體現(xiàn)了哪一教學(xué)原則?( )A.理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B.科學(xué)性和思想性統(tǒng)一的原則C.啟發(fā)性原則 D.發(fā)展性原則20、建立在有感染力的真實(shí)事件或真實(shí)問題基礎(chǔ)上的教學(xué)稱為( )。A探究學(xué)習(xí)B情境教學(xué)C情境感染D合作學(xué)習(xí)21、維果茨基認(rèn)為評(píng)價(jià)人類發(fā)展應(yīng)該從四個(gè)層面進(jìn)行,除了微觀、個(gè)體、社會(huì)歷史之外,第四個(gè)層面是( )。A、文化層面 B、系統(tǒng)層面C、技術(shù)層面 D、規(guī)范層面二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、心智技能不必通過外部言語表現(xiàn)出來。2、目前,我國普通高中不屬于基礎(chǔ)教育。3、歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。4、根據(jù)皮亞杰的理論,在良好的外界環(huán)境作用下,學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展可以從前運(yùn)算階段直接跨越至形式運(yùn)算階。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。2、簡述中學(xué)德育的內(nèi)容。3、簡述貫徹長善救失德育原則的基本要求。4、簡述影響問題解決的主要因素。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、小明轉(zhuǎn)學(xué)到A學(xué)校,剛來時(shí)學(xué)習(xí)成績不好。進(jìn)校后學(xué)習(xí)成績由中下一直往下掉,常不交作業(yè)、上課打瞌睡,學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性都不高。他的父母都從商,家境比較富裕,父母并不溺愛孩子,同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的要求并不高,只要求有進(jìn)步。小明靦腆,不愛參加文體活動(dòng);很想有一個(gè)好的人際關(guān)系,但因?yàn)橐婚_始給周圍同學(xué)的印象不好,因此得不到同學(xué)們的認(rèn)可,導(dǎo)致人際關(guān)系不好;有時(shí)被欺負(fù),因?yàn)楸容^膽小,所以也不敢說。(1)該同學(xué)哪些基本需要沒有得到滿足?(2)從需要的關(guān)系分析他成績下滑的原因。(3)請(qǐng)分析如何幫助他擺脫困境。2、王某是中學(xué)二年級(jí)的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績一直不好,經(jīng)常受到班主任張老師的批評(píng)。后來王某發(fā)奮努力、刻苦學(xué)習(xí),終于在一次考試中取得了單科第一的好成績,但是張老師在成績公布的那天,當(dāng)著全班同學(xué)的面質(zhì)疑王某的成績,懷疑其抄襲。 請(qǐng)用相關(guān)知識(shí)分析該班主任的行為。他應(yīng)如何對(duì)王某這樣的學(xué)生進(jìn)行教育?第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題(本大題共21小題,每小題2分,共42分)1、B2、答案:C3、C4、B5、A6、答案:D組織策略7、答案:B8、答案:C9、【答案】A10、D11、答案:C12、D13、A14、A15、C16、A17、【答案】C18、B19、B20、B21、B二、辨析題(本大題共4小題,每小題8分,共32分)1、此說法是正確的。心智技能具有內(nèi)隱性和簡縮性。2、【參考答案】錯(cuò)誤。我國普通高中屬于基礎(chǔ)教育并且是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。基礎(chǔ)教育重在“基礎(chǔ)”,重在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)(這里指廣義的知識(shí),包括知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)目標(biāo)領(lǐng)域),“基礎(chǔ)知識(shí)”的本質(zhì)在于“一是它的普遍性,二是它的實(shí)用性”。基礎(chǔ)教育階段不是培養(yǎng)人才的,而是為培養(yǎng)人才打基礎(chǔ)的,要為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級(jí)學(xué)校教育打下基礎(chǔ),為學(xué)生進(jìn)入和適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ),總之,要為學(xué)生的全面發(fā)展打好基礎(chǔ)。3、【答案】該說法是錯(cuò)誤的。自上而下的遷移是指上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)影響下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),自下而上的遷移是指下位的較低層次的經(jīng)驗(yàn)影響上位的較高層次的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。歸納式學(xué)習(xí)是先學(xué)習(xí)具體內(nèi)容,再歸納總結(jié)出相應(yīng)的概念、原理和規(guī)律的學(xué)習(xí)方式。具體內(nèi)容是下位的較低層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容,概念、原理和規(guī)律屬于上位的較高層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此歸納式學(xué)習(xí)是自下而上的遷移。4、【參考答案】此說法錯(cuò)誤。皮亞杰根據(jù)對(duì)自己的孩子的觀察研究提出認(rèn)知發(fā)展階段論,將個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展從低到高分為四個(gè)階段:感知運(yùn)動(dòng)階段(0-2歲)、前運(yùn)算階段(2-7歲)、具體運(yùn)算階段(7-12歲)、形式運(yùn)算階段(12-15歲)、這四個(gè)階段都有對(duì)應(yīng)的年齡階段,每個(gè)階段都有相應(yīng)的年齡特征,是具有不可逾越性和不可逆性。三、簡答題(本大題共4小題,每小題10分,共40分)1、教師職業(yè)是教書育人,因此,教師不僅要有所教學(xué)科的專業(yè)素養(yǎng),還要有教育專業(yè)素養(yǎng)。教師的教育專業(yè)素養(yǎng)包括以下幾個(gè)方面:(1)具有先進(jìn)的教育理念。教師要具有熱愛學(xué)生、忠誠黨的教育事業(yè),愿意終生從事教育工作的教育信念。(2)具有良好的教育能力。教師的教育能力是教師職業(yè)的特殊要求,比如語言表達(dá)能力。語言是教師從事教育工作的重要工具,是傳播知識(shí)和影響學(xué)生的重要手段。沒有較強(qiáng)的語言表達(dá)能力的教師,很難成為一名優(yōu)秀的教師。(3)具有一定的研究能力。重視進(jìn)行科研的教師,在教學(xué)過程中能夠融進(jìn)自己的思想感情,激勵(lì)學(xué)生的探索精神。教師的研究還包括教育研究,通過教育研究不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)工作,促進(jìn)學(xué)生的更大發(fā)展。2、正確答案:(1)愛國主義和國際主義教育;(2)理想教育和傳統(tǒng)教育;(3)集體主義教育;(4)勞動(dòng)教育;(5)紀(jì)律和法制教育;(6)辯證唯物主義世界觀和人生觀教育。)3、長善救失德育原則基本要求為:(1)以“一分為二”和發(fā)展的觀點(diǎn)看待學(xué)生。(2)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)并加以肯定鼓勵(lì),借以克服缺點(diǎn)。(3)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn),發(fā)揮學(xué)生特長,培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)。(4)引導(dǎo)學(xué)生自覺評(píng)價(jià)自己,促進(jìn)矛盾積極轉(zhuǎn)化,加強(qiáng)自我修養(yǎng)。4、(1)問題的特征。(2)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。(3)定勢(shì)與功能固著。四、材料分析(本大題共2小題,每小題18分,共36分)1、(1)人本主義心理學(xué)家馬斯洛是需要層次理論的提出者和代表人物。他認(rèn)為人的基本需要有7種,它們由低到高依次排成一定的層次,即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要。需要出現(xiàn)的順序由低到高,低級(jí)需要得到滿足后出現(xiàn)高級(jí)需要,需要的層次越低,其動(dòng)力越強(qiáng)。小明的歸屬與愛的需要、尊重的需要沒有得到滿足,無法融入班集體,有種不及別人的心理壓力,得不到同學(xué)們的尊重。(2)馬斯洛把7個(gè)基本需要中的前四種稱為基本需要,后三種稱為成長需要。低級(jí)需要得到滿足后,出現(xiàn)高級(jí)需要,基本需要得不到滿足會(huì)影響高級(jí)需要的產(chǎn)生和滿足。人本主義學(xué)派認(rèn)為學(xué)習(xí)是人固有能量的自我實(shí)現(xiàn)過程。小明的歸屬與愛的需要和尊重的需要等基本需要得不到滿足,影響了成長需要的產(chǎn)生和滿足。(3)高級(jí)需要對(duì)低級(jí)需要具有調(diào)節(jié)作用,所以小明應(yīng)該轉(zhuǎn)變心態(tài),把精力放到學(xué)習(xí)知識(shí)、提高技能上,并有信心通過知識(shí)來改變自己的命運(yùn),掌握科學(xué)知識(shí),學(xué)習(xí)本領(lǐng)最終會(huì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值,受到社會(huì)的尊重。他可以把學(xué)習(xí)優(yōu)異作為自己驕傲的資本,此外還可以發(fā)展自己多方面的興趣愛好,待人熱情,建立良好
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