當(dāng)代大學(xué)生考試作弊行為特征與對策分析.doc

當(dāng)代大學(xué)生考試作弊行為特征與對策分析以內(nèi)江師范學(xué)院為例摘 要：大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象非常嚴(yán)重，影響了高校的教育教學(xué)，敗壞了學(xué)風(fēng)、教風(fēng)。學(xué)生作弊原因復(fù)雜，既有學(xué)生的主觀因素，也有各方面的客觀因素。抑制考試作弊應(yīng)從加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育做起，提升教師的能力與素養(yǎng)，改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系，同時營造良好的社會氛圍。關(guān)鍵詞：大學(xué)生；考試作弊；特征；原因；預(yù)防對策各高校均存在不同程度的考試作弊行為，危害嚴(yán)重，令人深惡痛絕。盡管各高校每逢期末考試時都會對作弊進(jìn)行防治，三令五申強(qiáng)調(diào)考紀(jì)，并且嚴(yán)肅處理作弊的學(xué)生，但考試作弊的現(xiàn)象卻屢禁不止，成為教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中的頑疾。1 黨渭平我校大學(xué)生考試作弊特點(diǎn)分析與對策探討J科技信息，2009（4） 本文以內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查的形式，結(jié)合高校教學(xué)管理實(shí)際情況，總結(jié)出大學(xué)生考試作弊的行為特征，分析歸納出具體原因，并有針對性的提出了預(yù)防大學(xué)生考試作弊的對策。一、研究過程與方法（一）研究方法本次研究主要是采用問卷調(diào)查法，在參照目前高校學(xué)生作弊整體特征并結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，制作出“大學(xué)生考試作弊現(xiàn)狀調(diào)查問卷”，主要從學(xué)生對考試作弊的態(tài)度、心理、方式、動機(jī)、原因及預(yù)防措施等方面設(shè)計(jì)問卷，并針對內(nèi)江師范學(xué)院在校學(xué)生采取班級發(fā)放與不記名的方式進(jìn)行問卷調(diào)查。（二）樣本的選擇采取隨機(jī)分層抽樣的方法，對內(nèi)江師范學(xué)院14個學(xué)院的本、專科學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查。本問卷累計(jì)發(fā)放462份，最終共收回420份，有效回收率為91%。參與問卷調(diào)查的學(xué)生中，大一學(xué)生占32.5 %，大二學(xué)生占26.7 %，大三學(xué)生占23.6 %，大四學(xué)生占17.2%?；灸軌蚍从硟?nèi)江師范學(xué)院大學(xué)生考試作弊的總體現(xiàn)狀，具有較強(qiáng)的代表性。（三）數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)將有效回收的420份問卷所采集的信息與數(shù)據(jù)錄入電腦，使用spss11.5軟件進(jìn)行描述統(tǒng)計(jì)分析。二、結(jié)果與分析（一）大學(xué)生作弊的發(fā)展態(tài)勢令人擔(dān)憂在接受問卷調(diào)查的學(xué)生中，有3.0%的學(xué)生承認(rèn)自己在大學(xué)期間的考試中“有過作弊行為并被處分”，有46.5%的學(xué)生承認(rèn)自己“有過作弊行為但未被發(fā)現(xiàn)”，另有24.2%的學(xué)生坦言“有過作弊企圖但由于各種原因因而未能夠?qū)嵤保瑑H有26.3%的同學(xué)表示“從未考慮過作弊也不曾作弊”。另據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)代大學(xué)校園中，大學(xué)生的作弊行為在違紀(jì)處罰中所占的比例是最高的，由此可以看出當(dāng)代大學(xué)生作弊現(xiàn)象已非常普遍，現(xiàn)狀與發(fā)展態(tài)勢令人擔(dān)憂。（二） 大學(xué)生對考試作弊的態(tài)度不鮮明通過調(diào)查我們注意到，在對于“大學(xué)生考試作弊正常，不算可恥”的問題中，如表一所示，其中有49.6%的學(xué)生選擇“不同意”，說明尚有近二分之一的學(xué)生不能夠正確的看待考試作弊問題，而且還有27.2%的學(xué)生對該觀點(diǎn)表示“同意”。其次，在“大學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)得好不如考得好”問題中，尚有30.5%的學(xué)生選擇“同意”， 9.6%的學(xué)生表示“無所謂”，只有59.5%的同學(xué)明確表示“不同意”。 表一 大學(xué)生考試作弊態(tài)度分析 同意 無所謂 不同意大學(xué)生考試正常，不算可恥 49.6% 23.2% 27.2%無論作弊與否，分?jǐn)?shù)越高越好 46.1% 16.3% 37.6%大學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)得好不如考得好 30.5% 9.6% 59.9%考場上不幫助同學(xué)，則不夠義氣 21.6% 32.8% 45.4%如果考試不及格，十分丟人 47.8% 15.2% 37.0%考試作弊與思想品德無關(guān) 29.5% 18.7% 52.8%考試對于大學(xué)生沉重的壓力 40.7% 16.2% 43.1%（三）大學(xué)生考試作弊動機(jī)不純潔在有過考試作弊行為的學(xué)生中，對于考試作弊的動機(jī)，如表二所示有67.2%的學(xué)生對于“避免掛科”選擇“同意”，贊同的比重最大。其次，為了“獲得獎學(xué)金及“三好”等”而作弊的占42.6 %，選擇“別人作弊，自己不作弊則吃虧”的占32.5%，為了“保持在班集體中的地位”的占到32.7 %，選擇“為了給父母爭光”的占到24.2%。 表二 大學(xué)生考試作弊動機(jī)分析 同意 無所謂 不同意避免掛科 67.2% 8.5% 24.3%獲得獎學(xué)金及“三好”等 42.6% 20.8% 36.6%別人作弊，自己不作則吃虧 32.5% 18.7% 48.8%保持在班集體中的地位 32.7% 19.9% 47.4%為了給父母爭光 24.2% 21.3% 54.5%（四）作弊方式、手段多樣化在作弊方式上，逐漸向高科技、智能化方向發(fā)展，但仍以傳統(tǒng)方式為主，如打小抄、夾帶、左顧右盼、考場打“暗號”、傳紙條等。而隨著科技水平的快速提高，學(xué)生作弊手段也“與時俱進(jìn)”，逐漸高科技化，如利用掌上電腦、無線耳機(jī)、手機(jī)等通訊設(shè)備已屢見不鮮。其中傳統(tǒng)作弊方式常用于平常的期中、期末考試，而電子設(shè)備作弊手段則常出現(xiàn)于計(jì)算機(jī)等級考試及國家英語四、六級考試中。 表三 大學(xué)生考試作弊手段分析作弊手段夾帶小抄“暗號”、遞紙條無線耳機(jī)、手機(jī)等替考其他所占比重45.2%24.4%24.6%1.7%4.1%（五）大學(xué)生考試作弊原因復(fù)雜如表四所示，在對大學(xué)生考試作弊的原因分析中，對于“學(xué)校與社會的評價都過分看重分?jǐn)?shù)”這一問題，其中有76.3%的學(xué)生選擇“同意”，所占的比重最大。依比重從大到小排列，居于大學(xué)生作弊原因前五個分別為“平時不努力，只關(guān)注考試成績而作弊”（61.6 %），“平時經(jīng)常逃課，為了通過考試只有作弊”（59.5%），“教師教學(xué)質(zhì)量不高，對所教知識不感興趣因而作弊”（52.4%），“社會大環(huán)境的影響”（46.6%）。 表四 大學(xué)生考試作弊原因分析 同意 無所謂 不同意學(xué)校、社會評價過分看重分?jǐn)?shù) 76.3% 8.5% 15.2%平時不努力，只關(guān)注考試成績而作弊 61.6% 12.4% 26.0%平時常逃課，為了通過考試只有作弊 59.5% 23.4% 27.1%教學(xué)質(zhì)量不高，對所教知識不感興趣 52.4% 17.7% 29.9%社會大環(huán)境的影響 46.6% 9.7% 43.7%三、大學(xué)生考試作弊成因分析（一）主觀因素分析從上述大學(xué)生考試作弊動機(jī)及原因分析中可以得出，相當(dāng)一部分大學(xué)生缺乏積極健康的心態(tài)，自我約束力較差，在考試作弊態(tài)度上的認(rèn)識還存在明顯錯誤，是誘導(dǎo)大學(xué)生考試作弊最主要的原因。一些大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，不認(rèn)真學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)生活中不能嚴(yán)格要求自己，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)上欠賬較多，但為了考試時能夠得到高分，能夠獲得獎學(xué)金、“三好”資格等，于是只有寄希望于作弊，并鋌而走險。一部分作弊的學(xué)生則是由于較強(qiáng)的虛榮心理，這樣的心理主要存在于一些學(xué)業(yè)成績相對較好的學(xué)生身上。高校一般每學(xué)年或每學(xué)期進(jìn)行一次獎學(xué)金及綜合測評的評比，這些評比的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是期末考試成績。這些學(xué)生為了保持自身的優(yōu)勢，保持在老師眼中的優(yōu)良形象，滿足高人一等的虛榮心，因而選擇作弊。（二）客觀因素分析教師教學(xué)方式不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2 韓歲娟大學(xué)生作弊現(xiàn)狀分析與對策J寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（5） 大學(xué)教師的教學(xué)方式不當(dāng)也是促使學(xué)生作弊的一大誘因，部分教師上課幾乎按照多媒體課件或教材內(nèi)容照本宣讀，這樣使得一些學(xué)生的思維跟不上或者對上課不感興趣，產(chǎn)生厭學(xué)心理，沒能夠?qū)W到有用的知識，而又擔(dān)心考試不及格，因而只有選擇作弊。其次，一些任課教師考前劃定考試范圍，更是大大降低了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的積極性。教師圈定范圍，學(xué)生則只需要在考前對所謂的“重點(diǎn)”死記硬背，實(shí)在不行就采取夾帶等手段，從而增加了學(xué)生作弊的概率。學(xué)校制度不健全。首先是學(xué)校對大學(xué)生學(xué)業(yè)評價體制僵化單一，唯考試成績論，將直接增強(qiáng)許多學(xué)生的僥幸心理，學(xué)生為了拿獎學(xué)金，能夠評優(yōu)，更為了將來能夠謀求一個好的工作職位，于是不惜通過各種作弊手段以獲取高分。其次是考試制度不完備，雖然各高校都有一套較為完整的考試制度，都制定頒發(fā)了如考場規(guī)則、學(xué)生考試違紀(jì)及作弊處理辦法之類的文件，但對有關(guān)考場規(guī)則細(xì)節(jié)的理解與執(zhí)行卻存在漏洞，可能使得考場紀(jì)律的執(zhí)行力度不夠，加之不同監(jiān)考老師監(jiān)考的標(biāo)準(zhǔn)存在差異，也為學(xué)生作弊提供了可能的條件，使得作弊行為有機(jī)可乘。社會大環(huán)境的影響。社會上存在的一些腐敗現(xiàn)象是造成大學(xué)生考試作弊的社會原因。由表4可以看出，有46.6 %的學(xué)生認(rèn)為“社會大環(huán)境的影響”是誘導(dǎo)大學(xué)生考試作弊的重要原因。從外表看，考試作弊只是種大學(xué)校園的一種簡單現(xiàn)象，但究其深層則不難發(fā)現(xiàn)，它更是一種社會行為，與當(dāng)今社會上的不正之風(fēng)有著千絲萬縷的聯(lián)系 3 張建光淺析大學(xué)生考試作弊的原因及對策J玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（7） 。隨著改革開放和市場經(jīng)濟(jì)地不斷發(fā)展，其負(fù)面效應(yīng)也日益凸顯，如拜金主義、個人主義等不良思潮不斷侵蝕著當(dāng)代大學(xué)生的世界觀、人生觀與價值觀。而部分大學(xué)生對事情考慮簡單易受外部環(huán)境的影響，因而厭學(xué)情緒滋生蔓延，作弊投機(jī)心理增長。四、預(yù)防大學(xué)生考試作弊的對策分析（一）要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育大學(xué)生考試作弊從根本上講還是學(xué)生自身因素的影響。要切除學(xué)生作弊的動機(jī)，首先應(yīng)當(dāng)從思想政治教育入手，要將誠信教育納入到社會誠信體系當(dāng)中，構(gòu)建抵御作弊文化入侵的防火墻。4 印小玲剖析三本院校學(xué)生考試作弊的誘因及治理措施J新西部，2010（10）學(xué)校要充分發(fā)揮黨團(tuán)組織、輔導(dǎo)員及班主任的領(lǐng)導(dǎo)作用，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀與價值觀；注意培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生銳意進(jìn)取、積極向上的生活態(tài)度，使學(xué)生能夠勇敢的迎接各種挑戰(zhàn)；加強(qiáng)對學(xué)生的誠信教育，使學(xué)生具有誠信的品格，教導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)信通過自己不懈努力與正確的學(xué)習(xí)方法，是能夠獲得良好的成績并提高自身能力的，并引導(dǎo)學(xué)生正確對待考試過程與結(jié)果。（二）提升教師的素質(zhì)與能力教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動過程中起著重要的作用，因而凸顯出教師素質(zhì)與能力的重要性。教師上課不僅要突出知識性，還應(yīng)體現(xiàn)趣味性，能夠吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與探究。任課教師更是應(yīng)該避免考前劃重點(diǎn)、圈范圍，以免為學(xué)生考試作弊留下機(jī)會，監(jiān)考時更要增強(qiáng)責(zé)任心，抓住作弊的學(xué)生時，嚴(yán)格按照監(jiān)考制度處理，確保考試的公平與公正，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)與競爭氛圍。（三）改革學(xué)業(yè)評價體系，完善考試制度學(xué)校應(yīng)改革考試方式，淡化試卷分?jǐn)?shù)在學(xué)生整體評價中的比重。對學(xué)生進(jìn)行整體評價，目的是測評學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。參照的指標(biāo)要全面，不能由學(xué)習(xí)成績高低決定一切 5 崔玉波，喬志和，王忠民關(guān)于大學(xué)生考試作弊現(xiàn)象的探討J教書育人，2010（6）。因而對學(xué)生的學(xué)業(yè)體系進(jìn)行評價，應(yīng)增加實(shí)踐能力所占比重，增加有利于吸引學(xué)生興趣和實(shí)用性強(qiáng)的課程與考核形式。同時要完善考試制度，嚴(yán)肅考