25、自己的花是讓別人看的.doc

25、自己的花是讓別人看的師：上課，同學(xué)們好！生：老師好！師：請坐！前不久，咱們剛學(xué)過一篇課文，叫做小苗和大樹的對話。還記得文中的大樹指的是誰嗎？一起說生：季羨林師：是的，就是我國著名的語言學(xué)家季羨林先生。（大屏出示季羨林的介紹）咱們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文就是他寫的。來，一起讀課題。生：自己的花是讓別人看的。師：這是本單元的第一篇課文，我們先來看看單元導(dǎo)語。（大屏出示單元導(dǎo)語：閱讀本組課文，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點的。）它給我們提出了哪幾個學(xué)習(xí)任務(wù)？生：要抓住主要內(nèi)容，還要了解不同地域的民族風(fēng)情、特點，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情特點的。師：你真會提煉，了不起。咱們在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，不僅要知道課文的主要內(nèi)容（貼板書：知內(nèi)容），還要了解德國的風(fēng)情特點。（貼板書：識風(fēng)情）同時，我們還要揣摩作者是用怎樣的語言來寫出這種特點的（貼板書：品語言）。上個學(xué)期，在最后一個單元，我們學(xué)習(xí)了一種很好的概括課文主要內(nèi)容的方法，誰記得？上個學(xué)期，最后一個單元？生：連接段落和合并段落。師：合并段落，或者叫做合并段意。是吧？真了不起。來，請你把合并段意這四個字寫到知內(nèi)容的左邊，明白了嗎？（生寫板書：合并段意）咱們來回憶一下什么叫做合并段意吧！生：合并段意就是把每個段的意思說出來，然后把它們合并到一起，便是課文的主要內(nèi)容。師：答得好，咱們今天便嘗試著用合并段意的方法來概括課文的主要內(nèi)容。同學(xué)們，拿起課文紙，自由地讀一讀課文，想一想課文主要寫了什么？開始。（學(xué)生自由讀課文）師：可能同學(xué)都已經(jīng)讀好了，這樣同桌之間先互相說一說，這篇課文主要寫了什么？（同位互相說）師：好的，誰來？生：德國是個愛花的民族，四、五年前，作者在德國留學(xué)的時候師：糾正一下，多少年前？看清楚。生：四、五十年以前，作者在德國留學(xué)的時候，發(fā)現(xiàn)德國家家戶戶都養(yǎng)花，而且把花種在臨街窗戶的外面，走在大街上，每家的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。當(dāng)作者重返德國時，他不禁贊嘆道：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。這就是課文的主要內(nèi)容。師：概括的非常的完整，最后還不忘說一句這就是課文的主要內(nèi)容。作者重返德國時發(fā)出了怎樣的贊嘆？生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！師：來，留意這兩個感嘆號?。ù笃脸鍪荆憾嗝雌纣惖木吧?！多么奇特的民族?。┰鯓硬拍茏x出贊嘆的語氣。來，預(yù)備起生：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！師：奇麗的景色！奇特的民族（板書：奇特奇麗），這便是德國的風(fēng)情。那文中的哪些語言讓你感受到德國的奇麗與奇特呢？（大屏出示學(xué)習(xí)提示）請同學(xué)們默讀二、三自然段，用橫線畫出能體現(xiàn)奇特、奇麗的句子，并在旁邊寫一寫自己的感受，開始吧?。▽W(xué)生默讀、作批注）師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常好，不僅畫得很認(rèn)真，而且還在旁邊寫上自己的體會。好的，咱們先把筆放下，交流一下，作者在德國看到了一種怎樣的奇麗的景色？生：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。師：真了不起，這里邊有很多四字詞語她都讀準(zhǔn)了。（大屏出示四字詞語：家家戶戶花團錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇）我再請一個同學(xué)來讀。來，你來，留意生字的讀音生：走過任何一條街師：詞語生：家家戶戶花團錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇師：字正腔圓。像他這樣，咱們一起來。家家戶戶，預(yù)備起生：家家戶戶花團錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇師：紅色的是生字，在書寫的時候你有什么要提醒大家的嗎？先觀察一下。生1：“應(yīng)接不暇”的“暇”左邊不是目，是日。師：觀察得非常的細(xì)致，暇字和時間有關(guān)，所以是日字旁。生2：還有個“姹紫嫣紅”的“嫣”，那個“嫣”的右邊那下面“與”字下面不是橫，是四個點。師：真是一個細(xì)心的孩子，謝謝你的提醒。生3：“姹紫嫣紅”右邊它不可以寫成“它”人師：哪個字？生：“姹。哦，”姹紫嫣紅”的”姹”右邊不是它人”的“它，是宅。師：好的。謝謝你的提醒。來！生4：“花團錦簇的錦，它那個是金字旁，不是絞絲旁。師：真細(xì)心，那好，請拿出作業(yè)單，咱們來寫一寫這些生字。注意寫字的姿勢：頭正，肩平，腳著地。開始寫吧!(生寫字)師：先寫好的同學(xué)，對照著屏幕，同桌之間互相檢查一下，把你寫錯的或者認(rèn)為寫得還不夠美的認(rèn)真的改一改。（學(xué)生改）師:都寫好了吧？寫好了嗎？寫好了，來，輕輕地把筆放下，咱們再來讀這些詞。家家戶戶，讀。生：家家戶戶花團錦簇姹紫嫣紅應(yīng)接不暇師：這些詞語當(dāng)中哪些是寫花的？生：花團錦簇和姹紫嫣紅。師：觀察得真仔細(xì)，你們看,兩個詞連著用都是寫花，是不是有些重復(fù)？說一說你的看法。生1：我覺得沒有，因為姹紫嫣紅是寫花的顏色很多，而花團錦簇是寫花有很多。師：了不起，好，還有補充的嗎？生2：我覺得并不啰嗦。我覺得這兩個詞連著用，是為了強調(diào)花很多，并且很美麗。師：體會的真好。透過花團錦簇、姹紫嫣紅，我們不僅看到花的數(shù)量多，還看到花的色彩美，來,帶著咱們的理解，一起讀這段話。生：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。師：同學(xué)們，咱們剛才抓住了文段中的關(guān)鍵詞語（師在品語言前板書：抓關(guān)鍵詞）品味了作者精妙的語言，你還能結(jié)合其他的詞語來談?wù)勼w會嗎？生：我還能從“應(yīng)接不暇”中體會到，因為應(yīng)接不暇的意思就是說身邊的景物非常多，來不及觀賞的意思，所以說證明花非常的多，而且非常的美麗。有非常多種的顏色，作者看了還想再看，眼睛都忙不過來了。師：理解的真好，把掌聲送給他。其實呀，這段話當(dāng)中還暗含著一個八字成語，一起讀生：山陰道上，應(yīng)接不暇。師：這個成語，可是有來歷的。一千多年前，著名詩人王獻之來到浙江紹興的山陰道上，這里草木蔥蘢，山水明秀，景色美不勝收，他情不自禁地寫道（大屏出示）山陰道上行，山川自相映發(fā)，使人應(yīng)接不暇。同學(xué)們，作者明明是在寫德國大街上的景色，為什么用上了千年之前，萬里之外的山陰道上呢？生1：因為在德國他們是在那個街道，山陰道是在那個森林里面，就是在原始的森林里面，很漂亮，是應(yīng)該的，可是在德國的大街上也能見到這種景象，就讓我們覺得很驚訝。師：你覺得山陰道上和德國大街一樣的，都非常的美麗，是吧？來，你說。生2：山陰道上，你剛剛不是說過它草木蔥蘢嗎，作者在文章里又寫到：德國大街上的花花團錦簇、姹紫嫣紅，說明有很多，然后呢他們也就是有很多草，很多植物，所以呢，作者就用這種成語。師：你的意思就是德國大街的景色和山陰道上的景色是一樣的，是吧？（生點頭）師：那你再看看原句，這里寫了花嗎？生2：不過山陰道上它指的就是林中小道。師：寫了花嗎？生2：沒有。師：寫的是生2：窗。師：景色不一樣，那到底什么是一樣的？生3：山陰道上有樹叢，它底下是陰的，然后作者來這篇課文形容花很多，走在里面就像在樹陰下一樣。師：我明白你的意思，你說的是帶給人的感受是一樣的，對嗎？生3：對。師：是呀，來，咱們就帶著這樣的理解再來讀這一段話。走過任何一條街，起生：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。師：同學(xué)們都讀得非常整齊，但不算有感情。真正的會讀書是把心放到字里行間，把這些文字，把這些關(guān)鍵詞轉(zhuǎn)換成一幅幅優(yōu)美的畫面。來，咱們來一起試一試。請大家閉上眼睛。跟隨老師一同走進德國的大街。（放音樂）輕輕地，一句一句的，跟著來。走過任何一條街。師：再輕一點，讓美景在眼前浮現(xiàn)。走過任何一條街。生：走過任何一條街。師：抬頭向上看，生：抬頭向上看，師：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。生：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。師：許多窗子連接在一起，生：許多窗子連接在一起，師：匯成了一個花的海洋，生：匯成了一個花的海洋，師：讓我們看的人如入山陰道上，生：讓我們看的人如入山陰道上，師：應(yīng)接不暇。生：應(yīng)接不暇。師：同學(xué)們，一路走來，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？請拿出作業(yè)單，把它寫下來。（音樂一直響著，大屏出示提示：透過詞語“”，我眼前仿佛出現(xiàn)了這樣的畫面：）（學(xué)生根據(jù)提示寫）師：我看到許多同學(xué)都已經(jīng)寫好了，來，輕輕地放下筆，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面。生1：走在德國大街上，突然發(fā)現(xiàn)一朵可愛的百合花朝我輕輕地點頭，我沖向前去，觀察這朵玫瑰，咦，那邊的玫瑰又一起朝我揮揮手，我只好再次過去，那邊的百合又不服氣，吸引著我，我禁不住誘惑，再次回頭，當(dāng)玫瑰和百合正爭得激烈的時候，旁邊的其他花散發(fā)著淡淡的清香，我就兩頭跑。師：多么迷人的景色，來，帶著你的想象，你再來讀這一段話。先不著急，輕輕地，找到感覺著，輕輕地。生1：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。師：多么奇麗的景色。生2：透過“山陰道上”、“應(yīng)接不暇”，我仿佛看到了競相開放的花兒，紅的像火，白的如雪，這兒一叢，那兒一簇，萬紫千紅，競相開放。師：帶著你的想象，你也來讀這段話。生2：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。（掌聲響起）師：讓人如入山陰道上，應(yīng)接不暇的不是一條街，而是生：任何一條街。師：我們走過這一條街（大屏出示圖），抬頭向上看，（大屏出示：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。）女生讀女生：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。師：我們走過另一條街，抬頭向上看，男生讀男生：家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。師：任何一條街都是花團錦簇、姹紫嫣紅，匯成了一個花的海洋。（師板書：花的海洋）同學(xué)們，如此奇麗的景色能把它記在心里嗎？誰來試一試。來，后面那個男孩，老師很難給你機會，你拿起話筒，大聲地開始吧?。ù笃脸鍪荆鹤哌^任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是（）。許多窗子連接在一起，（），讓我們看到的人（），（）。）生背誦：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是（花團錦簇、姹紫嫣紅）。許多窗子連接在一起，（匯成了一個花的海洋），讓我們看到的人（如入山陰道上），（應(yīng)接不暇）。師：真了不起，來，增加難度，誰再來？（大屏出示：走過任何一條街，抬頭向上看，）這樣，讓我們一起帶著想象。把這奇麗的景色留在心里。走過任何一條街，起生：走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。師：看到如此奇麗的景色，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，讀生：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。師：同學(xué)們，咱們剛才就是通過想象畫面（師板書：想象畫面），感受了德國奇麗的景色，領(lǐng)略了德國獨特的風(fēng)情，那么德國人養(yǎng)花又有何與眾不同呢？咱們接著交流。生：我們一般人養(yǎng)花都是給自己看的，而他們是養(yǎng)給別人看的，師：真好，你畫的是哪個句子呢？生：養(yǎng)在屋子里。他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。師：注意那個字讀輕聲jliang。生：jliang師：大家跟著老師一起讀：jliang生：jliang師：她剛才畫的是這一段話，找到這一段話的請舉手。（學(xué)生都舉手）師：真好，把手都放下，咱們就運用剛才抓關(guān)鍵詞的方法，來學(xué)習(xí)這一段。請同學(xué)們小聲地讀讀這段話，看看你從哪里看出德國人養(yǎng)花與眾不同，圈出關(guān)鍵詞。（大屏出示：家家戶戶都在養(yǎng)花，）（生自學(xué)，圈關(guān)鍵詞）師：圈好了吧！來，前后四人為一小組，結(jié)合關(guān)鍵詞，說說你的體會。（學(xué)生分組自由說體會）師：好的，來，結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)勀愕捏w會。生1：我找到“只是”“家家戶戶”因為那個德國人是每家每戶都在養(yǎng)花，而中國是那個有的人家在養(yǎng)花，有的沒養(yǎng)花。師：是呀，他們不是一家一戶養(yǎng)花，而是生：家家戶戶都養(yǎng)花。師：像他這樣接著談。生2：我找到的關(guān)鍵詞是“都”還有“臨街窗戶”有兩個，然后呢“都”師：先說說這個“都”字。生2：“都”字就是說，表明說德國人養(yǎng)花的方式很獨特，就是把那個花養(yǎng)在外面，是給別人看，不是給自己看，是都朝外開，就是這個“都”。師：作者用了幾個“都”，發(fā)現(xiàn)沒有？生2：三個。師：來，突出這三個“都”，你再讀這一段話。生2：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開。在屋子里只能看到花的脊梁。師：你們看，抓關(guān)鍵詞不僅可以幫助我們品味語言，還能幫助朗讀。來，接著說。生3：我找的關(guān)鍵詞是“花的脊梁”因為我們養(yǎng)花都是，就比如我吧，我家花都栽種在餐桌上，然后餐桌上呢，啊，就是放在花師：不急不急。慢慢說。生3：我家的花是放在花瓶里，然后放在餐桌上，然后呢大家吃飯的時候都可以看到花的，就是花面，然后笑臉，可德國人呢，他們是把花栽在臨街窗子外，是讓別人欣賞，而自己呢是看到花的另一面。師：好一個“花的脊梁”。這個詞的確值得我們好好的品味。老師先把它寫到黑板上。（師板書：花的脊梁）“脊”字是生字，注意筆順，上面是先兩邊，后中間。伸出手，跟老師一起寫。點提撇點在兩邊，一人負(fù)起在中間，雖有重?fù)?dān)壓肩上，挺起脊梁來承擔(dān)。挺起你的脊梁，在課文紙上寫一寫這個“脊”字。（生寫“脊”字）師：摸一摸你的脊梁在哪兒。（生摸自己的脊梁）師：如果你們就是德國窗口的花，而我就是屋子里的養(yǎng)花人，你們是朝哪邊開的？（學(xué)生都背朝老師）師：是呀，你們看，雖然我只能看到花的脊梁，但是路上的游客卻能看到花兒微笑的臉龐。那如果我是德國街上的游客，你們又是怎樣長的？（學(xué)生都面朝老師）師：你們看，透過脊梁這個詞，咱們就形象地感受到德國人養(yǎng)花與眾不同。正如課題所說，那就是生：自己的花是讓別人看的。師：來，咱們再來讀這一段話。注意突出剛才這些關(guān)鍵詞，感受這奇特的養(yǎng)花方式。家家戶戶都在養(yǎng)花，起生：家家戶戶都在養(yǎng)花，他們的花不像在中國那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面，花朵都朝外開。在屋子里只能看到花的脊梁。師：看到德國人如此奇特的養(yǎng)花方式，看到德國大街如此奇