入乎其里出乎其外.doc

入 乎 其 里 出 乎 其 外 我的“大語文”觀 甘肅禮縣實驗中學 馬祥林 “大語文觀是目前語文教學中十分關注的熱門話題。專家于漪認為：“語文不能誤解為只學幾冊教科書，要拓展到生活中，從課內延伸到課外，又要以課外促課內?！逼湔Z意十分明顯，語文教育就是要很好地將課內與課外有機地結合起來，在抓綱務本的同時，又要將課外相關的東西經常穿插其中，在“本末”之間游刃有余。這應該就是我們解決語文教學在素質教育和應試訓練之間的一個契機。我把它概括為：入乎其里，出乎其外。 一開辟廣闊的語文空間學生時代，老師常勸導我們：要熱愛生活、關心生活，處處留心皆學問。從教數(shù)年，每每面對那些可愛、頑皮的孩子，曾不止一次地感到老師的話是那么親切，又是那么實在。于是，我也同樣勸導學生：生活處處皆學問，做生活中的有心人，注意電視專欄，留心家庭生活，收集逸聞趣事，關注街頭廣告，了解人情風俗有些精彩故事、精彩語段、以至固定的格言習俗都于我們學語文有著千絲萬縷的聯(lián)系。我要求學生把這些摘錄下來，定時或不定時進行展示講評。有時就熱門話題或趣味性話題“百花齊放，萬家爭鳴”，力爭人人都有話可說，而且要求知無不言、言無不盡，教師適當誘導或糾正，久而久之，知識積厚了、能力提高了?！皢柷堑们迦缭S？為有源頭活水來”，道理就是如此。 二激發(fā)濃厚的語文興趣 興趣，指一個人對某種事物的一種積極的認識傾向與精神狀態(tài)。作為語文教學，要使學生學有所成，這種認識傾向和精神狀態(tài)是不能缺少的。“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！?(一)以優(yōu)美生動的語言導入 大凡從教多年的教師都會有這樣的同感：一堂成功的課，其實就是一篇語言優(yōu)美、神情并茂的散文。特別是語文課堂，教師干練、優(yōu)美的語言顯的更為重要。因為學科特點，語文需要感知領悟的東西較多，而語文教師的語言作為學生進入文章情境的導游，對學生能力的點撥和提高起著不可忽視的作用。比如在斑羚飛渡一文導入時我們不妨這樣入題：“人類常以高級動物自詡，而瞧不起其它動物。而，發(fā)生在其它動物身上的一些事例讓人類目瞪口呆，甚至自慚形穢。例如，為了孩子下跪的羚羊，為了幼崽而喪命的母狼，攔路搶劫的母牛今天我們來學習為種群生存而不惜飛渡殞命的斑羚。”這樣再結合課文情節(jié)點撥、講析，讓他們自然而然地進入瑰麗的知識殿堂，從而達到：傳授其知識、開啟其心智、陶冶其情操的效果。 (二)營造和睦融洽的課堂氛圍俗話說：人可以創(chuàng)造環(huán)境，但環(huán)境可以影響人。無疑，教師就是課堂氛圍的創(chuàng)造者和駕馭者。無數(shù)成功的教學案例證明：一個和睦融洽的教學氛圍對教師的教和學生的學都有裨益，而且往往取得事半功倍的效果。（三）尊重學生，相信學生由于現(xiàn)在許多家庭結構的影響，學生的自我意識越來越強烈，再者，也是由于其年齡的關系，現(xiàn)在孩子的表現(xiàn)欲很強，非常愛面子，自尊心極強，這就要求教師在教育時講求民主，在最大程度上去尊重學生、理解學生，做學生的良師益友，將課堂氣氛搞得靈活多樣，讓他們與教師之間無代溝。巧妙地設置疑問，使不同層次的學生都有表現(xiàn)的機會，讓他們在心理上獲得最大程度的滿足，即使有個別心猿意馬的，我們也無須氣沖斗牛、大動干戈，而是以幽默風趣的方式，使大事化小、小事化了，這樣給他們足夠的尊嚴和面子，使他們內心覺得自己理虧。也許只有這樣，學生才能“親其師、信其道”，這對于教育者和學習者來說真可謂。“皆大歡喜”。 (四)教技嫻熟、知識豐富 當今時代，知識信息的傳遞可以說是突飛猛進、日新月異。故此，面對愛好廣泛、激情澎湃的中學生，語文教師不僅僅要鉆研教材，吃透教材，具備精湛、嫻熟、過硬的教學本領，即駕馭課堂的能力，還應掌握必要的邊緣學科的常識，為課文增添活力，再次要善于總結，揚長避短，博采眾長、獨辟蹊徑。讓學生覺得聽一堂語文課是一次美的熏陶和享受。 三 拓展豐富的寫作素材 語文教學的最終目的就是讓學生會說、會寫。所以，口頭表述和書面寫作便是語文教學中的重中之重。那么，如何才能緊扣時代脈搏、提高學生的寫作水平呢? (一)精讀教材，從名篇中挖掘話題 近幾年來，話題作文倍受中、高考青睞。但每次試題一出現(xiàn)，人們總有一中似曾相識的感覺。究其原因就在于我們平常教材中的某些話題與其有關聯(lián)。語文課本雖不斷的改版重編，但無論如何，它始終以一種工具學科或載體的形式出現(xiàn)，并以此弘揚傳統(tǒng)美德，讓讀者自覺不自覺地去感受真、善、美(人性美、自然美、藝術美)的東西，同時，對與之相反的假、丑、惡進行鞭打和拚棄。 (二)注重平時積累 寫一篇優(yōu)秀的作文，就像修一座漂亮的房子一樣，除了具有精湛的手藝之外，更重要的還需必須的材料。俗話說：“巧婦難為無米之炊?！彼砸⒅仄綍r的寫作材料的積累。一方面，要引導學生從課文中累積，讓他們把課文中的精煉的詞語優(yōu)美的片段、名言警句、名人事例加以摘抄背記。另一方面，有意識地帶領學生拓展閱讀視野，鼓勵他們開卷有益，提倡寫讀書札記、隨筆、讀后感，然后互相傳閱點評，以互通有無，資源共享，共同促進。這樣一遇到寫作便“取其資，乃左右逢源”就再也不發(fā)愁了。 (三)走進生活，深入實際 我們常說：“生活是寫作之源，寫作是生活之翼?！彼砸S富我們的寫作素材，提高寫作能力就必須走進生活、深入實際。這就像作家進工廠、農村采風樣，去主動的觀察生活、體驗生活、感受生活。惟其如此，才能剪裁、思考、提煉，寫出屬于自己的東西來。并且讀者也會覺得它有價值。試想，如果杜甫沒有飽嘗“安史之亂”的疾苦，哪能有被譽為“詩史”的“三吏三別”問世。這就是生活，這就是閱歷。故此，我常常鼓勵學生走出小課堂，豐富自己的課余生活，去做生活中的有心人，用眼睛觀察，用大腦思考，用手描繪，以充實的內容、真實的感受來反映自己的生活。同時，我還常常用自己