教師校本研修管理制度.doc

神 木 縣 第 五 小 學(xué)教師校本研修組織管理考核制度校本研修是在課程改革理念指導(dǎo)下，以促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展為目的，對(duì)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法的持續(xù)關(guān)注和持久研究。它使校本教研和校本培訓(xùn)一體化，教研和科研一體化，是深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育、增強(qiáng)教師能力、提高教學(xué)質(zhì)量的必由之路。根據(jù)2015年陜西省“國(guó)培計(jì)劃”培訓(xùn)項(xiàng)目指南的部署和要求，為提升教師的教育教學(xué)能力和綜合素養(yǎng)，建立教師專業(yè)發(fā)展支持服務(wù)體系，形成區(qū)域與校本研修常態(tài)化運(yùn)行機(jī)制，為保障我校校本研修工作有序高效地運(yùn)行，特制定本制度。一、校本研修組織機(jī)構(gòu)校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組：組 長(zhǎng)：李懷志副組長(zhǎng)：焦永利 馬勇 成 員：賀寶琴 慕芳俊 薛小靜 高建斌 楊仙娥 高艷校本研修領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)制定學(xué)校校本研修的總體規(guī)劃，并為教師開展校本研修提供良好的軟、硬件環(huán)境；適時(shí)組織交流、聘請(qǐng)專家來校指導(dǎo)研修工作。二、校本研修總體目標(biāo)以更新教育理念為先導(dǎo)，以解決我校教育教學(xué)中存在的突出問題為突破口，以師德建設(shè)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)為抓手，立足教研，聚焦課堂，改進(jìn)教學(xué)行為，提高教學(xué)效益，通過開展教師培訓(xùn)、教學(xué)研究等扎實(shí)有效的研修活動(dòng)，深化課堂教學(xué)改革，提高教師教育教學(xué)能力、教育創(chuàng)新能力和教育科研能力。三、校本研修的原則1、全員參與原則：每位在崗教師都應(yīng)參加校本研修。除了參加由上級(jí)教育主管部門和學(xué)校規(guī)定的研修活動(dòng)以外，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)校的要求進(jìn)行自我研修。2、集體研討和個(gè)人自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則。3、合作性原則：堅(jiān)持同伴互助、專家引領(lǐng)。加強(qiáng)教師與教師、教師與專業(yè)人員之間的交流與對(duì)話。四、校本研修的形式以“學(xué)術(shù)引領(lǐng)、同伴交流、自我反思”為主要活動(dòng)形式。以新課程為導(dǎo)向，靈活運(yùn)用案例分析、問題解決、調(diào)查研究、實(shí)踐探索、信息交流等多種活動(dòng)方式，努力提高教育教學(xué)研修的針對(duì)性和實(shí)效性。倡導(dǎo)開放式、學(xué)科整合式、集中研討式、學(xué)術(shù)沙龍等方式開展各式各類的校本研修活動(dòng)。五、校本研修的具體要求和內(nèi)容1、校本研修的要求（1）每次研修要有目的、有計(jì)劃、有內(nèi)容、有中心發(fā)言人、有記錄。（2）教師必須按時(shí)參加集體研修活動(dòng)，每次研修活動(dòng)要簽到。集體研修時(shí)不許做與研修活動(dòng)無關(guān)的事。2、校本研修的內(nèi)容（1）師德研修。通過集中開展師德報(bào)告會(huì)，或自主進(jìn)行師德文章的閱讀等方式，增強(qiáng)教師職業(yè)的使命感、責(zé)任感、光榮感和成就感，言傳身教，為人師表，做學(xué)生的楷模。（2）學(xué)科研修。學(xué)術(shù)委員應(yīng)在校長(zhǎng)室、學(xué)術(shù)中心領(lǐng)導(dǎo)下負(fù)責(zé)組織好本年級(jí)本學(xué)科的教研活動(dòng)，使教研組真正成為校本研修的陣地。加強(qiáng)學(xué)科組內(nèi)的研修，使校本研修常規(guī)化。在教研組活動(dòng)時(shí)間組織好每周一次的研修活動(dòng)，嚴(yán)格做到“時(shí)間、地點(diǎn)、人員、內(nèi)容”四落實(shí)，并認(rèn)真詳細(xì)記錄活動(dòng)過程。（3）教育教學(xué)能力研修。教師每個(gè)學(xué)期要根據(jù)學(xué)校的要求完成計(jì)劃，積極參與研討學(xué)習(xí)，并認(rèn)真撰寫好讀書心得。每一個(gè)教師要掌握扎實(shí)的教育教學(xué)基本技能，積極提高自己的教育教學(xué)水平，爭(zhēng)取成為 “研究型、學(xué)者型、專家型”的教師。（4）現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的培訓(xùn)。在本學(xué)年我校在創(chuàng)設(shè)智慧課堂上做了大量的工作。開展了多項(xiàng)的教育技術(shù)的培訓(xùn)：“微課教學(xué)”、“新課標(biāo)”、“ 閱卷系統(tǒng)”的培訓(xùn)，各相關(guān)的老師必須重視這些培訓(xùn)工作，并應(yīng)用到教學(xué)工作中，為我校全面提升教育教學(xué)水平作出自己的一份努力。（5）教育科研能力研修。在本學(xué)年我校開展了以教研組為單位的微課題研究，這些課題與教學(xué)實(shí)踐緊密結(jié)合，我們應(yīng)以這些微課題作為載體，促使教師不斷進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，摸索方式、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使校本研修進(jìn)入規(guī)范化的運(yùn)作軌道。六、研修方式有效利用教師網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)，實(shí)施“課中學(xué) 學(xué)中做 做中變”的混合培訓(xùn)，將遞進(jìn)式線上線下混合研修貫穿始終。學(xué)員通過自我診斷或測(cè)評(píng)發(fā)現(xiàn)問題（問）線上學(xué)習(xí)課程資源（學(xué)）線下研討選定難點(diǎn)和問題并上傳線上（選）學(xué)校/幼兒園線上線下研討解決策略（研）線下課堂現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)踐（用）線下校本/園本研修成果并上傳線上（檢）線上網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)分享（展）線上區(qū)域研修評(píng)選精品、專家點(diǎn)評(píng)（評(píng)）的學(xué)習(xí)流程的循環(huán)，優(yōu)化教學(xué)策略，提升教學(xué)技能，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。線上線下混合研修示意圖七、考核評(píng)價(jià) 八、校本研修的促進(jìn)措施1、根據(jù)教師個(gè)人研修與集體研修的過程性材料，學(xué)校每學(xué)期對(duì)教師的校本培訓(xùn)進(jìn)行一次評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)分為“優(yōu)秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四個(gè)檔次。2、教師參加校本研究情況與年度考核掛鉤。對(duì)無故不參與校本研修活動(dòng)，或不完成研修任務(wù)的教師，年度考核評(píng)先、評(píng)優(yōu)實(shí)行“一票否決”制。3、對(duì)積極參加校本研究教師、先進(jìn)個(gè)人，優(yōu)先派出參加各級(jí)培訓(xùn)、參觀學(xué)習(xí)等。4、學(xué)校將對(duì)各項(xiàng)研修活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比，在活動(dòng)中評(píng)為優(yōu)