為你打開一扇門-教案.doc

為你打開一扇門 趙麗宏 教學目的1、引導學生運用自己閱讀文學作品的收獲去理解和領會有關文學的內涵。2、反復誦讀，體會作者對文學的見解和滿腔的熱忱。3、品味優(yōu)美的語言，養(yǎng)成積累詞語的習慣。教學課時一課時教學過程一、檢查預習：1、給下列加點字注音。詮釋 憧憬 裨益 廣袤 跌宕 真諦 徘徊 肅穆 帷幕 斑斕 2、解釋下列詞語。詮釋 憧憬 裨益 潛移默化 危言聳聽 跌宕 真諦二、作者簡介趙麗宏，散文家，詩人。上海人，1951年出生于上海?！拔母铩逼陂g曾下鄉(xiāng)插隊，1977年考入華東師大中文系，1982年畢業(yè)。從事多年文學編輯工作，1987年應聘為上海作家協會專業(yè)作家?，F為上海市作家協會副主席。80年代以來，先后出版散文集、詩集、報告文學集等共30余部。作品多次獲全國文學獎。三、解題：題目中的“你”指的是誰？這一扇是什么樣的門？用“門”來比作某一領域的入口，給人以豐富的聯想。四、閱讀課文，整體把握：1、分析結構本文層次清楚，前后照應，請結合標題說說課文的結構特點?！盀槟愦蜷_一扇門”這個題目新穎、別致、生動形象。題眼是“打開”二字。圍繞它，文章以“議論大門初識大門打開大門”的思路展開，逐層深入，使青少年讀者漸入佳境。課文第一、二自然段由“門”談起，用深入淺出的語言描繪門內的新奇美妙。第三、四自然段闡述文學的特征、內涵、功能和魅力，使青少年對文學的重要性有一個初步的了解，并激起青少年對文學的濃厚興趣。最后一個自然段鼓勵他們去打開這扇門。這樣，在內容上相輔相成，結構上前后照應，語言風格上相互映襯，可謂珠聯璧合，渾然一體。2、探究寫法（1）文章是如何巧設懸念，引人入勝的？明確：文章開頭由“門”引入話題。首句“世界上有無數關閉著的門”給人一個疑問哪來那么多的門，為什么這些門都關閉著？由此激發(fā)起讀者強烈的好奇心。緊接著“每一扇門里，都有一個你不了解的世界”給人第二個疑問世界上有哪些未知的領域，都是什么？這激起讀者探究的欲望，然后用“打開這些門”與“不想開門探尋”形成鮮明的對比，給人第三個疑問二者所產生的感受和結果竟會截然相反，這是為什么？這種種疑團無疑會深深打動青少年讀者的心靈，激起他們打開這些“關閉著的門”的強烈愿望。這種層層設疑、巧設懸念的技法，可謂妙筆生花。（2）文章的中心句是哪一句？請找出來。明確：親近文學，閱讀優(yōu)秀的文學作品，是一個文明人增長知識、提高修養(yǎng)、豐富情感的極為重要的途徑。（3）細讀中心句，結合前文，說說作者是如何闡述文學與現代人的發(fā)展之間的關系的。明確：作者先從反面闡述，指出對文學一無所知的人，不管他的學位有多高，“也只能是一個高智商的野蠻人”，道出了對文學一無所知的人的本質特征。然后從正面說明了文學與每個現代人的切身聯系及其巨大作用，為青少年的發(fā)展指明了方向。（4）作者與青少年的對話運用了第二人稱“你”，這樣寫有何好處？明確：作者以和青少年對話的方式描繪文學的魅力，便于直接抒情，給人以親切感，增強了文章的感染力。三、合作探究(1)品析語言：本文作者是當代散文家，善用修辭，文采飛揚，整篇文章生動形象，產生“味之者無極，聞之者動心”的藝術效果。請就文中比喻、排比兩種修辭各舉一例，并說說它的作用。比喻：“為你打開一扇門”，采用比喻的修辭手法，生動形象，并且引發(fā)讀者的閱讀興趣。給人一種神秘感，產生探究的欲望。排比：“一個時代的優(yōu)秀文學作品，是這個時代的縮影，是這個時代的心聲，是這個時代千姿百態(tài)的社會風俗畫和人文風景線，是這個時代的精神和情感的結晶?！边\用排比的修辭手法，寫出了一個時代的優(yōu)秀文學作品的價值。本文的詞匯豐富多彩，用語靈活多變，這些是怎樣體現的？明確：同一詞語在不同的語境中表達不同的意思。如“世界”一詞在不同的語句中有不同的內涵，“世界上有無數關閉著的門。每一扇門里，都有一個你不了解的世界”。前一個“世界”指自然界和人類社會的一切事物的總和，后一個“世界”則指領域。又如，第二人稱代詞“你”在課文中指代青少年讀者，語氣親切，增強了文章的感染力。(2)品味情感本文表現了作者怎樣的情感？明確：作者是當代散文家、詩人，對文學有著特殊的興趣、喜愛和感悟。用文學的語言來描繪文學，關鍵在于對文學的深厚情感，這種情感的實質又在于作者對青少年讀者的關心和信賴，由此而轉化為親切的語言和真摯的情感，使青少年讀者愛不釋手，備受鼓舞。小結：文章以“議論大門初識大門打開大門”的思路展開，逐層深