福師10春學(xué)期《學(xué)前心理學(xué)》在線作業(yè)解題指導(dǎo).xls

學(xué)校名稱課程名稱篇章節(jié)知識(shí)點(diǎn)題型難度 分?jǐn)?shù)題目?jī)?nèi)容可選項(xiàng)教材頁(yè)碼 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 111 個(gè)性心理特 征 單選題中2 興趣 能力 性格 是人的 心理特征 認(rèn)知 情緒 意志 個(gè)性3 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 111 區(qū)別發(fā)展心 理學(xué)的研究 內(nèi)容 單選題中2 的研究對(duì)象是個(gè)體從出生到衰老整個(gè)漫長(zhǎng)過(guò)程中心理的 發(fā)生發(fā)展 發(fā)展心理學(xué) 普通心理學(xué) 學(xué)前教 育學(xué) 兒童解剖生理學(xué) 6 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 111 區(qū)別普通心 理學(xué)的研究 內(nèi)容 單選題中2 研究正常的 成熟了的人的心理活動(dòng)的一般規(guī)律 發(fā)展心理學(xué) 普通心理學(xué) 學(xué)前教 育學(xué) 兒童解剖生理學(xué) 6 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 111 區(qū)別學(xué)前教 育學(xué)的研究 內(nèi)容 單選題中2 研究學(xué)前兒童教育的規(guī)律 發(fā)展心理學(xué) 普通心理學(xué) 學(xué)前教 育學(xué) 兒童解剖生理學(xué) 6 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 111 區(qū)別兒童解 剖生理學(xué)的 研究?jī)?nèi)容 單選題中2 研究?jī)和眢w結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)育 發(fā)展心理學(xué) 普通心理學(xué) 學(xué)前教 育學(xué) 兒童解剖生理學(xué) 6 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 113自然實(shí)驗(yàn)法單選題中2 在兒童的日常生活 游戲 學(xué)習(xí)和勞動(dòng)等正?；顒?dòng)中 創(chuàng)設(shè)或改變某種條件 來(lái)引起并研究?jī)和睦淼淖兓?自然實(shí)驗(yàn)法 教育心理實(shí)驗(yàn)法 實(shí) 驗(yàn)室試驗(yàn)法 觀察法 13 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 113觀察法單選題中2 是有目的有計(jì)劃地觀察學(xué)前兒童在日常時(shí)候生活 游戲 中的表現(xiàn) 包括言語(yǔ) 表情和行為 并根據(jù)觀察結(jié)果分新兒 童心理發(fā)展的規(guī)律和特征 自然實(shí)驗(yàn)法 教育心理實(shí)驗(yàn)法 實(shí) 驗(yàn)室試驗(yàn)法 觀察法 10 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 121 兒童心理發(fā) 展的關(guān)鍵期 單選題中2 兒童心理發(fā)展某種特征的形成 在某 一個(gè)時(shí)期容易出現(xiàn) 過(guò)了這個(gè)時(shí)期 就難以產(chǎn)生 容易形成 某種心理特征的時(shí)期 稱為兒童心理發(fā)展的 關(guān)鍵期 原始期 最近發(fā)展區(qū) 最 佳期 26 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 121 兒童心理發(fā) 展的最佳期 單選題中2 兒童心理發(fā)展的 是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和形成某種能力 或行為比較容易 兒童心理某個(gè)方面發(fā)展最為迅速的時(shí) 期 關(guān)鍵期 原始期 最近發(fā)展區(qū) 最 佳期 26 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 121 兒童心理發(fā) 展的最近發(fā) 展區(qū) 單選題中2 兒童心理的 是指兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水 平 和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之 間的差距 關(guān)鍵期 原始期 最近發(fā)展區(qū) 最 佳期 28 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 122吮吸反射單選題中2 奶頭 手指或其他物體 碰到了新生兒的臉 并未直接碰到 他的嘴唇 新生兒也會(huì)立即把頭轉(zhuǎn)向物體 張嘴做吃奶的動(dòng) 作 屬于 吮吸反射 眨眼反射 懷抱反射 抓握反射 覓食反射 30 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 122眨眼反射單選題中2 物體或氣流刺激眼毛 眼皮或眼角時(shí) 新生兒會(huì)做出眨跟動(dòng) 作 屬于 吮吸反射 眨眼反射 懷抱反射 抓握反射 30 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 122懷抱反射單選題中2 當(dāng)新生兒被抱起時(shí) 他會(huì)本能地緊緊靠貼成人 這是新生兒 的 吮吸反射 眨眼反射 懷抱反射 抓握反射 30 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 122抓握反射單選題中2 又稱達(dá)爾文反射 物體觸及掌心 新生兒立即把它緊緊 握住 吮吸反射 眨眼反射 懷抱反射 抓握反射 30 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 122擊劍反射單選題中2 又稱強(qiáng)直性頸部反射 擊劍反射 抓握反射 驚跳反射 游泳反射 30 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 122 模仿的學(xué)習(xí) 方式 單選題中2 是3 4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式 他們往往通過(guò) 掌握 別人的經(jīng)驗(yàn) 游戲 活動(dòng) 勞動(dòng) 模仿47 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 122 思維的具體 形象性 單選題中2中班主要依靠 進(jìn)行思維 邏輯 動(dòng)作 行動(dòng) 表象48 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 131 注意的指向 性 單選題中2 注意的 是指在某一時(shí)刻人的心理活動(dòng)選擇了某個(gè)對(duì)象而 離開(kāi)了另外一些對(duì)象 指向性 集中性 特質(zhì)性 順序性55 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 131 注意的集中 性 單選題中2 注意的 不僅指在同一時(shí)間內(nèi)各種有關(guān)心理活動(dòng)聚集在 其所選擇的對(duì)象上 而且也指這些心理活動(dòng) 深入于 該對(duì) 象的程度 指向性 集中性 特質(zhì)性 順序性56 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 131 注意與學(xué)前 兒童知覺(jué)的 發(fā)展 單選題中2 是研究幼小嬰兒感知發(fā)展的指標(biāo) 情緒 情感 注意 意識(shí)57 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 133 兒童注意的 發(fā)展的特征 單選題中2 客體移動(dòng)時(shí)嬰兒能夠跟蹤 甚至客體到了屏幕后面時(shí) 他也 繼續(xù)追蹤 這屬于皮亞杰所說(shuō)的兒童注意發(fā)展的 第一階段 出生到2個(gè)月 第二階 段 1 4月 第三階段 4 6月 第四階段 6 12月 66 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 133 兒童注意的 發(fā)展的特征 單選題中2 嬰兒能找到不論在什么情況下藏起來(lái)的客體 這屬于皮亞杰 所說(shuō)的兒童注意發(fā)展的 第一階段 出生到2個(gè)月 第二階 段 1 4月 第五階段 12 13月 第六階段 15 18月 66 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 134 幼兒注意的 穩(wěn)定性 單選題中2 注意的 指注意在集中于同一對(duì)象或同一活動(dòng)中所能持續(xù) 的時(shí)間 穩(wěn)定性 選擇性 集中性 指向性72 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 142感知過(guò)程單選題中2 感知過(guò)程是從對(duì)所感知事物的分析開(kāi)始的 兒童最初的感覺(jué) 是無(wú)條件反射 78 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 143 視覺(jué)敏度的 概念 單選題中2 是指精確地辨別細(xì)致物體或處于具 有一定距離的物體的能力 視覺(jué)敏度 顏色視 覺(jué) 空間視覺(jué) 形狀視覺(jué) 80 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 244 幼兒聽(tīng)覺(jué)的 發(fā)展 單選題中2 以后 嬰兒聽(tīng)覺(jué)主要與語(yǔ)言發(fā)展聯(lián)系起來(lái) 4個(gè)月 5個(gè)月 6個(gè)月 7個(gè)月89 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 244 幼兒聽(tīng)覺(jué)的 發(fā)展 單選題中2 個(gè)月的嬰兒能夠敏感地識(shí)別母親的聲音 3個(gè)月 4個(gè)月 5個(gè)月 6個(gè)月89 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 246 幼兒的形狀 知覺(jué) 單選題中2對(duì)幼兒來(lái)說(shuō) 對(duì)不同幾何圖形辨別中 哪種圖形最容易 圓 長(zhǎng)方形 正方形 五邊形100 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 248適應(yīng)現(xiàn)象單選題中2 感覺(jué)是由于分析器工作的結(jié)果而產(chǎn)生的感受性 會(huì)因刺激的 持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短而降低或提高 這種現(xiàn)象叫做 適應(yīng)現(xiàn)象 對(duì)比現(xiàn)象 適合現(xiàn)象 對(duì)應(yīng)現(xiàn)象 109 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 248對(duì)比現(xiàn)象單選題中2 同一分析器的各種感覺(jué)會(huì)因彼此相互作用而使感受性發(fā)生變 化 這種現(xiàn)象叫做感覺(jué)的 適應(yīng) 對(duì)比 適合 對(duì)應(yīng)109 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 248先后對(duì)比單選題中2吃過(guò)甜食以后再吃蘋果 會(huì)感到蘋果發(fā)酸 這是 同時(shí)對(duì)比 先后對(duì)比 先后適應(yīng) 同時(shí)適應(yīng) 110 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 248同時(shí)對(duì)比單選題中2 是同一分析器同時(shí)產(chǎn)生的各種感覺(jué)之間的相互作用 同時(shí)對(duì)比 先后對(duì)比 先后適應(yīng) 同時(shí)適應(yīng) 110 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 261想象單選題中2 幼兒指著天空中的某一片云彩高興地說(shuō) 媽媽 你看 那 是小孩騎大馬 這是屬于 想象 判斷 直覺(jué) 下定義145 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 263無(wú)意想像單選題中2下面對(duì)幼兒的無(wú)意想象 認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是 想像有預(yù)定目的 由外界刺激直接 引起 想像的主題不穩(wěn)定 想象的 內(nèi)容零散 無(wú)系統(tǒng) 153 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 264再造想象單選題難2幼兒再造想像的主要特點(diǎn) 不包括 幼兒的想像常常依賴于自己的語(yǔ)言 描述 常常根據(jù)外界情境的變化而 變化 泥是比較容易捏成各種形象 的 也可以使幼兒頭腦中獲得各種 表象 實(shí)際汗動(dòng)是幼兒期進(jìn)行想像 的必要條件 157 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 264創(chuàng)造想象單選題易2兒童創(chuàng)造想象的特點(diǎn)不包括 獨(dú)立性 非模仿性 知覺(jué)性 新穎 性 159 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 272兒童概括單選題難2 兒童概括地反映客觀事物的能力 是逐漸發(fā)生發(fā)展的 兒童 概括的發(fā)生發(fā)展可以分三個(gè)階段 這不包括 直觀的概括 動(dòng)作的概括 語(yǔ)詞的 概括 抽象概括 175 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 272兒童概括單選題中2 兒童對(duì)學(xué)會(huì)使用的實(shí)物 能夠正確地根據(jù)形狀來(lái)概括 如區(qū) 別船和熨斗 井和亭 而對(duì)不會(huì)使用的實(shí)物 如塔和磨 則 通常不能概括 這是 生活情境的概括 直觀的概括 動(dòng) 作的概括 語(yǔ)詞的概括 抽象概括 175 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 274 兒童智慧發(fā) 展 單選題易2 下面不屬于皮亞杰提出的7歲前兒童智慧 思維 的發(fā)展階段的 是 前運(yùn)算階段 運(yùn)算階段 感知階段 反射練習(xí)階段 179 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 281 兒童前言語(yǔ) 階段 單選題易2下面不屬于兒童前言語(yǔ)階段的是 簡(jiǎn)單發(fā)音階段 連續(xù)音節(jié)階段 熟 練表達(dá)階段 學(xué)話萌芽階段 219 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 292情緒反應(yīng)單選題中2 行為主義創(chuàng)始人華生根據(jù)對(duì)醫(yī)院嬰兒室內(nèi)500多名初生嬰兒的 觀察提出 天生的情緒反應(yīng)不包括 怕 怒 愛(ài) 哭267 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 292情緒反應(yīng)單選題難2 兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)主要有三個(gè)方面 這不包括 社會(huì)化 豐富和深刻化 自我調(diào)節(jié) 化 自由化 269 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 293情緒社會(huì)化單選題中2學(xué)前兒童情緒社會(huì)化的趨勢(shì)表現(xiàn)在以下方面 情緒中社會(huì)性交往的成分不斷增加 引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷 增加 自我調(diào)節(jié)化 情緒表達(dá)的社 會(huì)化 271 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 112 研究學(xué)前兒 童心理的基 本原則 多選題難2研究學(xué)前兒童心理發(fā)展應(yīng)遵循下列 原則 客觀性 活動(dòng)性 發(fā)展性 邏輯性10 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 122 注意發(fā)生的 標(biāo)志 多選題難2 的集中 是注意發(fā)生的標(biāo)志 視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 嗅覺(jué) 味覺(jué)33 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 122 人際交往的 開(kāi)端 多選題難2新生兒和別人的交往 是通過(guò) 來(lái)實(shí)現(xiàn)的 動(dòng)作 情緒 表情 言語(yǔ)33 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 122 身體動(dòng)作的 發(fā)展 多選題難2 這些動(dòng)作都是在6 12個(gè)月這個(gè)階段開(kāi)始學(xué)習(xí)的 坐 爬 站 走36 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 122 手的動(dòng)作開(kāi) 始形成 多選題難2 半歲以后 手的動(dòng)作的發(fā)展還表現(xiàn)在 以下幾個(gè)方面 五指分工 雙手配合 擺弄物體 重復(fù)連鎖動(dòng)作 38 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 122 幼兒的認(rèn)識(shí) 活動(dòng) 多選題難2幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)依靠 情緒 動(dòng)作 行動(dòng) 表情48 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 131注意的特點(diǎn)多選題難2 是注意的兩個(gè)特點(diǎn) 指向性 集中性 特質(zhì)性 順序性55 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 131注意的功能多選題難2注意具有哪些哪些功能 選擇功能 維持功能 調(diào)節(jié)功能 指向功能 56 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 134 注意的選擇 性 多選題難2 注意的選擇性隨年齡增長(zhǎng)而發(fā)展 一方面依賴于生理的成熟 另一方面與后天的 有關(guān) 學(xué)習(xí) 訓(xùn)練 興趣 情緒70 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 134 幼兒注意的 范圍 多選題難2 幼兒注意的范圍比較小 教師在指導(dǎo)幼兒活動(dòng)或教學(xué)中 要 努力做到以下幾點(diǎn) 具體明確的要求 呈現(xiàn)掛圖 呈現(xiàn) 直觀教具 喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式 72 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 134 注意分配的 條件 多選題難2注意還與注意對(duì)象 等因素有關(guān) 刺激的強(qiáng)度 個(gè)人的興趣 控制力 意志力的強(qiáng)弱 74 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 143 兒童視覺(jué)的 發(fā)展 多選題難2兒童視覺(jué)的發(fā)展表現(xiàn)在兩個(gè)方面 的發(fā)展 視敏度 顏色視 覺(jué) 空間視覺(jué) 形狀視覺(jué) 80 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 244 新生兒聽(tīng)覺(jué) 的發(fā)展 多選題難2新生兒對(duì)不同的 等等都有不同的反應(yīng) 聲調(diào) 聲 音的純度 強(qiáng)度 持續(xù)時(shí)間 87 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 245 兒童觸覺(jué)的 發(fā)生 多選題難2 兒童從出生時(shí)起就有觸覺(jué)反應(yīng) 許多種天生的無(wú)條件反射 也都有觸覺(jué)參加 如 等等 驚跳反射 吸吮反射 防御反射 抓握反射 94 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 245 兒童痛覺(jué)的 發(fā)展 多選題難2 疼痛包括兩種成分即痛的 感覺(jué) 情緒 記憶 認(rèn)知98 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 246空間知覺(jué)多選題難2 空間知覺(jué)包括 形狀知覺(jué) 大小知覺(jué) 方位知覺(jué) 距離知覺(jué) 99 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 246 嬰兒的形狀 知覺(jué) 多選題難2嬰兒在辨別形狀的基礎(chǔ)上 較多喜歡哪些形狀 條紋 環(huán)形 非同心圓 人臉100 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 247 幼兒觀察的 發(fā)展 多選題難2幼兒觀察的發(fā)展 表現(xiàn)在觀察 以及觀察方法等方面 目的 性 持續(xù)性 細(xì)致性 概括性 106 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 247 觀察的概括 性 多選題難2 據(jù)研究 兒童對(duì)圖畫的觀察逐漸概括化 可以分為認(rèn)識(shí) 階段 個(gè)別對(duì)象 空間聯(lián)系 因果聯(lián)系 對(duì)象總體 108 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 252記憶的發(fā)生多選題難2 對(duì)前語(yǔ)言時(shí)期兒童 即還不會(huì)說(shuō)話的兒童 的記億 一般采用 三種不同的測(cè)量指標(biāo) 習(xí)慣化 條件反射 非條件反射 重學(xué)記憶 116 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 252記憶的概念多選題難2記憶是一個(gè)比較復(fù)雜的心理過(guò)程 包括 識(shí)記 保持 再認(rèn) 回 憶 再現(xiàn) 116 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 252 記憶提取方 式的發(fā)展 多選題難2兒童最初出現(xiàn)的記憶全都是 性質(zhì)的記憶 識(shí)記 保持 再認(rèn) 回 憶 再現(xiàn) 118 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 261無(wú)意想象多選題難2下面屬于無(wú)意想象的是 看到天上的白云 想到它的形狀很 嫁一匹飛奔的駿馬 老師生動(dòng)形象 的講述 兒童頭腦中不由自主地浮 現(xiàn)出故事中的情景 做夢(mèng) 精神病 思者在頭腦中產(chǎn)生的幻覺(jué) 146 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 261再造想象多選題中2下面屬于再造想象的是 我們閱讀 西游記 在頭腦中形 成了孫倍空的形象 建筑工人看著 設(shè)計(jì)圖紙 頭腦中浮現(xiàn)出了將要建 成的大樓的模樣 小朋友們聽(tīng)老師 講 龜免賽跑 的故事 仿佛看見(jiàn) 了烏龜和兔子賽跑的情境 做夢(mèng) 146 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 261創(chuàng)造想像多選題中2下面屬于創(chuàng)造想象的是 科學(xué)家提出新構(gòu)想的想象 發(fā)明家 改革新工藝 作家創(chuàng)作新小說(shuō) 藝 術(shù)家扮演新角色 146 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 262想象多選題中2 兒童最初的想像 可以說(shuō)是記憶材料的簡(jiǎn)單遷移 表現(xiàn)在 記憶表象在新情景下的復(fù)活 簡(jiǎn)單 的相似聯(lián)想 沒(méi)有情節(jié)的組合 有 情節(jié)的組合 152 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 263 學(xué)前兒童多選題難2學(xué)前兒童想象發(fā)展的一般趨勢(shì)的具體表現(xiàn) 想象的無(wú)意性 發(fā)展到開(kāi)始出現(xiàn)有 意性 從想像的單純的再造性發(fā)展 到出現(xiàn)創(chuàng)造 一切都是直覺(jué)發(fā)展的 結(jié)果 從想像的極大夸張性 發(fā)展 到合乎現(xiàn)實(shí)的邏輯性 152 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 271思維多選題中2思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變 表現(xiàn)在 標(biāo)志首兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊 全 思維的發(fā)生發(fā)展使其他認(rèn)識(shí)過(guò) 程產(chǎn)生質(zhì)變 思維使兒童的情緒活 動(dòng)越來(lái)越復(fù)雜化 意志和社會(huì)性行 為也得到發(fā)展 173 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 111 人的心理概 念 判斷題易2人的心理就是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)能動(dòng)的反映 3 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 111 學(xué)前兒童心 理學(xué)的概念 判斷題易2 兒童心理學(xué)是研究從出生到入學(xué)前心理發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué) 4 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 121 兒童心理發(fā) 展的年齡特 征 判斷題易2 兒童心理發(fā)展的年齡特征是指兒童在每個(gè)年齡階段中形成并 表現(xiàn)出來(lái)的一般的 典型的 本質(zhì)的心理特征 18 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 122 注意發(fā)生的 標(biāo)志 判斷題易2 視覺(jué)和觸覺(jué)的集中 是注意發(fā)生的標(biāo)志 33 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 132選擇性注意判斷題易2 所謂定向性注意是指兒童偏向于對(duì)一類刺激物注意得多 而 在同樣情況下對(duì) 另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象 59 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 132無(wú)意注意判斷題易2 幼兒正在教室里聽(tīng)老師講故事 教室外突然傳來(lái)一陣喧嘩聲 孩于們不由自 主地探頭去看 這是無(wú)意注意 60 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 133 言語(yǔ)形成的 標(biāo)志 判斷題易2 1歲以后 兒童能說(shuō)出具有最初概括性意義的真正的詞 標(biāo)志 著言語(yǔ)的初步形成 67 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 133 幼兒注意的 發(fā)展 判斷題易2在整個(gè)幼兒期 集中性對(duì)引起注意有重要作用 68 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 134 幼兒注意的 穩(wěn)定性 判斷題易2 幼兒注意對(duì)象新穎生動(dòng) 活動(dòng)方式適宜 有趣 注意的穩(wěn)定 性就小 72 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 134注意的分配判斷題易2 注意的分配 是指在同一時(shí)間內(nèi) 注意指向于兩種或幾種不 同的對(duì)象與活動(dòng) 73 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 141感覺(jué)判斷題易2 心理學(xué)上的知覺(jué) 是指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的刺激物 的個(gè)別屬性的反映 76 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 141知覺(jué)判斷題易2知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物的整體的反映 76 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 143新生兒視距判斷題易2 新生兒最佳視距在20厘米左右 相當(dāng)于毋親抱著孩子喂奶時(shí) 兩人臉對(duì)臉之間的距離 81 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 244 胎兒對(duì)聲音 的反應(yīng) 判斷題易2 根據(jù)胎兒對(duì)聲音作出反應(yīng)的持點(diǎn) 孕婦多聽(tīng)些寧?kù)o悅耳的音 樂(lè) 對(duì)胎兒的發(fā)展是有好處的 87 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 245 兒童手的觸 覺(jué) 判斷題易2眼耳協(xié)調(diào)的出現(xiàn)的主要標(biāo)志是伸手能夠抓到東西 96 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 252 學(xué)前兒童的 記憶保持時(shí) 間 判斷題易2 3歲前兒童的記憶一般不能永久保持 這種現(xiàn)象稱為 幼年健 忘 117 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 261想象判斷題易2 根據(jù)想像活動(dòng)是否具有目的性 想像可以劃分為無(wú)意想像和 有意想象 146 福建師范 大學(xué) 人格心理學(xué) 福師 261創(chuàng)造想像判斷題易2創(chuàng)造想像 是根據(jù)自己的創(chuàng)見(jiàn) 獨(dú)立地構(gòu)造新形象的過(guò)程 146 福