整合網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué).doc

整合網(wǎng)絡(luò)教育資源優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育資源與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)整合研究關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育資源整合語文教學(xué)優(yōu)化教學(xué)發(fā)展前景 主要內(nèi)容：本文通過網(wǎng)絡(luò)教育資源與語文教學(xué)整合的前提條件、操作過程、教學(xué)成效和發(fā)展前景闡述了網(wǎng)絡(luò)教育資源在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。 人類社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)信息化的高科技時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)資源，作為互聯(lián)網(wǎng)日益進(jìn)步的高科技成果，早已為人類所接受。當(dāng)今的孩子們對(duì)網(wǎng)絡(luò)媒體資源可以說是“魂?duì)繅?mèng)縈”，他們對(duì)多媒體極感興趣，對(duì)媒體資源的理解欲、了解欲也極為強(qiáng)烈。語文學(xué)科是一門人文性、思想性很強(qiáng)的學(xué)科。然而，長期以來，小學(xué)語文課堂教學(xué)滿堂灌的現(xiàn)象十分突出，置學(xué)生于被動(dòng)地接受知識(shí)的地位。這樣的教育抑制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的充分發(fā)揮，是有很多弊端的。為了將傳統(tǒng)的教學(xué)引向多媒體輔助教學(xué)，開發(fā)利用現(xiàn)代教育手段，我校充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育接收系統(tǒng)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)上教育資源，進(jìn)行了網(wǎng)絡(luò)教育資源與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)整合的課題研究。三年來，我們?cè)谡Z文教學(xué)中，注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的直觀作用，深入挖掘語文教材的內(nèi)在因素，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)信息處理能力。 一、網(wǎng)絡(luò)教育資源與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)整合的前提條件 1加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，打造網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái) 我校是一所寄宿型農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)完全小學(xué)，師資力量較強(qiáng)。學(xué)校在教育教學(xué)、課題研究等方面有一定的成就，是渝水區(qū)教研先進(jìn)單位。學(xué)校一向重視科研興校，于2002年裝配了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，2003年裝配了遠(yuǎn)程教育資源接收平臺(tái)，接收下載了大量的教育教學(xué)資源。 2提高教師信息素養(yǎng)，促進(jìn)資源有效運(yùn)用 這些年以來學(xué)校舉行了一系列有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教育資源課堂應(yīng)用的活動(dòng)，已有豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源應(yīng)用實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在網(wǎng)絡(luò)教育資源與學(xué)科整合方面教師撰寫了大量教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)課件制作并獲得了上級(jí)有關(guān)部門的認(rèn)可和獎(jiǎng)勵(lì)。為了使教師能盡快適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教育教學(xué)工作，能高質(zhì)量地將網(wǎng)絡(luò)教育資源整合于課堂，我們狠抓了教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作。 3轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，倡導(dǎo)教育研究理念 如何有效地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育資源的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)教育教學(xué)整體水平的提高，特別是在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中有效整合，是擺在我們面前的重大課題。因此我們借鑒了國內(nèi)有關(guān)信息技術(shù)與課程整合的研究經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育資源與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)整合的研究。鼓勵(lì)學(xué)科教師積極投身入課題研究之中，成長為學(xué)者型教師。 二、網(wǎng)絡(luò)教育資源與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)整合的實(shí)施過程 1運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)。 第一、看視頻，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是網(wǎng)絡(luò)教育資源輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。通過網(wǎng)絡(luò)教育資源，烘托場面，使學(xué)生在對(duì)課文內(nèi)容充分感知的基礎(chǔ)上加深對(duì)生字的印象，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。課堂上可以利用視頻將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知。自然過渡到識(shí)字教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，印象深刻。 第二、看動(dòng)畫，教筆畫，正確識(shí)字書寫。 小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己“析形索義”，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮動(dòng)畫優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。學(xué)生看了動(dòng)畫，留在記憶里的痕跡就深。一些易寫錯(cuò)字，閃動(dòng)筆畫或偏旁，加強(qiáng)刺激。 第三、多形式，巧練習(xí)，鞏固識(shí)字教學(xué)。 一個(gè)漢字在學(xué)生的腦中扎下根，還必須通過反復(fù)練習(xí)，及時(shí)反饋，來強(qiáng)化記憶。網(wǎng)絡(luò)教育資源一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是交互性。設(shè)計(jì)了程序，計(jì)算機(jī)可以成為能反饋練習(xí)的老師。 網(wǎng)絡(luò)教育資源是將多種媒體形式組合的技術(shù)，具有各方面的優(yōu)勢(shì)，如能早日掌握這門新興技術(shù)，定能在日常教學(xué)中收到事半功倍的效果?，F(xiàn)代信息教育技術(shù)并不排斥常規(guī)手段，使用什么手段，目的都是為了優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。 2運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化閱讀教學(xué) 第一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。 課堂上使用了網(wǎng)絡(luò)中多形式的資料，當(dāng)學(xué)生興致勃勃地在資料庫中查找資料、解決問題時(shí)，出現(xiàn)在他們眼前的是多彩有趣的畫面，生動(dòng)活潑的動(dòng)畫效果，視覺、聽覺的良好感覺大大提升，符合小學(xué)生的思維水平和心理發(fā)展需要。帶給學(xué)生的是全新的愉悅感覺，用他們的話來說：“像在玩，不像在上課?！庇行Ъぐl(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，喚起了他們強(qiáng)烈的求知欲。 第二、利用詳實(shí)資料，幫助學(xué)生獲取信息。 網(wǎng)絡(luò)教育資源為閱讀教學(xué)提供了詳實(shí)的資料，將閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然生活情景中，幫助學(xué)生獲取正確科學(xué)的信息，從而幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。為他們理解課文打下基礎(chǔ)，同時(shí)更讓他們?cè)讷@取的信息中開闊了自己的視野。 第三、依托交流平臺(tái)，提供學(xué)生展示舞臺(tái)。 在網(wǎng)絡(luò)論壇課上，用跟貼的形式暢所欲言，思維的火花在交流中迸發(fā)。論壇的自由開放，讓電腦水平高的學(xué)生大顯身手，復(fù)制圖片、文字，寫下了自己的心得感想和更多同學(xué)交流。也讓所有學(xué)生有機(jī)會(huì)說了心里話：我覺得這節(jié)課很快樂！我覺得這節(jié)課非常有趣！ 第四、實(shí)現(xiàn)因材施教，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境下，學(xué)生可根據(jù)自己對(duì)知識(shí)理解的速度自主地學(xué)習(xí)，生字學(xué)習(xí)、課文學(xué)習(xí)、拓展閱讀、在線測(cè)試，不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生可以選擇資料包里難易程度不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育原則。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)每一個(gè)人都是平等、均衡的，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師的角色是引導(dǎo)者、幫助者、協(xié)助者，學(xué)生與教師的交流是近距離的，教師可以關(guān)注到每一個(gè)需要幫助的學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正落實(shí)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。 總之，網(wǎng)絡(luò)教育資源為人們提供了一種全新的學(xué)習(xí)方式。借助網(wǎng)絡(luò)，獨(dú)特的作用，可以優(yōu)化我們小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程。使教育資源共享變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)；為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的條件；有助于實(shí)現(xiàn)交互式學(xué)習(xí)；有利于促進(jìn)教育社會(huì)化和學(xué)習(xí)社會(huì)化。 3運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，創(chuàng)設(shè)口語交際情境 第一、展現(xiàn)自然環(huán)境，激發(fā)表現(xiàn)欲望 在小學(xué)低年級(jí)階段，由于受年齡、知識(shí)的限制，抽象思維才開始發(fā)展，在課堂上，教師單純依靠語言文字進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生就會(huì)感到很難理解。這時(shí)，利用電教手段可以創(chuàng)設(shè)情境，把枯燥無味的文字變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的畫面，把學(xué)生的注意力緊緊吸引到課文內(nèi)容中來，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)質(zhì)量?？谡Z交際訓(xùn)練中，老師抓住學(xué)生想說的動(dòng)機(jī)，及時(shí)的鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生的“話匣子”徹底打開。 第二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源創(chuàng)設(shè)情境，鍛煉心口合一 口語交際訓(xùn)練僅僅依靠幾節(jié)口語交際課遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該貫穿在語文教學(xué)的始終。閱讀教學(xué)過程的實(shí)質(zhì)是教師、文本、學(xué)生三者互動(dòng)的過程，是師與生、生與生進(jìn)行學(xué)習(xí)交往的過程，因此，充分重視在閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語交際訓(xùn)練是十分重要的。在閱讀教學(xué)中，語言的積累已經(jīng)越來越引起語文教師的重視，但如何使學(xué)生的語言“內(nèi)化”做到“心口合一”，由被動(dòng)的接受到主動(dòng)的運(yùn)用，這是教師在教學(xué)中應(yīng)該著重考慮的問題，由此我們根據(jù)動(dòng)畫編“課本劇”。 第三、展示畫面，創(chuàng)設(shè)課堂對(duì)話情景，拓展教學(xué)空間 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話?！遍喿x教學(xué)它的重要目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。在良好積極的情感感染下，課堂上不再是一堂死水，而是“你來我們往，唇槍舌劍”，在聽、說、問、議、交流中，發(fā)表自己的見解，教師在教學(xué)中有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表一點(diǎn)新觀點(diǎn)，吐點(diǎn)新見解。說一點(diǎn)，哪怕是有一點(diǎn)跟別人不一樣的話。水到渠成地開動(dòng)腦筋，小學(xué)生的創(chuàng)新精神便伴隨著積極主動(dòng)的探求新知識(shí)的活動(dòng)而不斷的發(fā)展。再讓學(xué)生把課堂上所學(xué)的、所進(jìn)行的口語交際向課外更廣闊的空間延伸與拓展，讓素質(zhì)教育得到真正的落實(shí)。 4運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，優(yōu)化習(xí)作教學(xué) 第一、設(shè)鏡入題，激發(fā)興趣。 在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)鏡中作文教學(xué)中，教師要根據(jù)作文需要，精心選擇有關(guān)的CAI課件或其他多媒體的資料，通過媒體展示。及富有激情的導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的興趣情感，幫助學(xué)生把準(zhǔn)題目和寫作要求，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的寫作欲望。 第二、指導(dǎo)觀察，合理想象。 觀察是整個(gè)作文的課堂教學(xué)的核心。作文教學(xué)要做既要培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，又要培養(yǎng)學(xué)生的能力，分析事物的能力。觀察是說話的前提，是思維的基礎(chǔ)。沒有細(xì)致的觀察，學(xué)生是不能把話說清楚，把文章寫具體的。因此在指導(dǎo)觀察時(shí)要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，由表及里，由淺入深，由個(gè)別到一般，由具體到抽象的認(rèn)識(shí)規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生觀察，教給學(xué)生觀察方法。網(wǎng)絡(luò)教育資源創(chuàng)設(shè)的直觀、生動(dòng)、形象的場景就有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，養(yǎng)成學(xué)生的觀察周圍事物的好習(xí)慣。 第三、網(wǎng)絡(luò)查尋，啟發(fā)遷移。 在教學(xué)實(shí)踐中往往發(fā)現(xiàn)，大部學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，雖然都能寫出通順完整的文章，但作文卻空洞乏味，不生動(dòng)也不具體，是什么原因呢？這主要是學(xué)生不會(huì)潛詞造句造成的。因此在教學(xué)中要通過教師的指導(dǎo)，讓學(xué)生把已掌握的詞語知識(shí)得到遷移。同時(shí)由于網(wǎng)絡(luò)中有大量的習(xí)作例文以及名家名句，這些可作例文中有許多優(yōu)美詞句，這樣讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查尋，積累詞語，從優(yōu)秀范文的思路以及寫作方法中得到啟示，為寫好作文打下基礎(chǔ)。造成學(xué)生作文空洞乏味的另一重要因素是學(xué)生寫作抓不住重點(diǎn)，內(nèi)容不豐富，例子不典型。因此學(xué)生作文也平鋪直敘。這就要求教師為學(xué)生提供典型的場景，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主查尋，抓重點(diǎn)來寫。 第四、說議結(jié)合，輸入作文。 作文教學(xué)應(yīng)“從說到寫，由易到難，循序漸進(jìn)”遵循“口頭表達(dá)與書面表達(dá)并重”的原則，讓學(xué)生先說后議。這樣課堂容量大，效益高。更便于集中力量解決重點(diǎn)難點(diǎn)。 由于課堂上的指導(dǎo)寫作的時(shí)間有限。訓(xùn)練時(shí)就應(yīng)抓住重點(diǎn)，集中精力，進(jìn)行片斷練習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生的寫作都有閃光點(diǎn)。學(xué)生通過說議結(jié)合的反復(fù)訓(xùn)練，文章在頭腦中基本成型。 第五、網(wǎng)絡(luò)評(píng)析，總結(jié)提高。 網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中的作文教學(xué)最突出的優(yōu)點(diǎn)就是可以讓學(xué)生進(jìn)行大面積的評(píng)議和修改作文，這樣教師可以利用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)監(jiān)控學(xué)生的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題可以與學(xué)生通過耳機(jī)直接對(duì)話，也可以在其習(xí)作上修改，這樣既不影響其它學(xué)生，又能達(dá)到個(gè)別指導(dǎo)的效果。同時(shí)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)轉(zhuǎn)播，每一位學(xué)生的習(xí)作，集體評(píng)議，從而提高學(xué)生的寫作水平。同時(shí)，教師要根學(xué)生文章和聽到的評(píng)議，作出恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)總結(jié)，讓學(xué)生寫作能力有所提高。 三、網(wǎng)絡(luò)教育資源與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)整合的教學(xué)成效 1通過網(wǎng)絡(luò)教育資源與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，促進(jìn)了農(nóng)村小學(xué)生語文水平的提高。 （1）在語文課中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，可以提高學(xué)生對(duì)語文課的學(xué)習(xí)興趣。網(wǎng)絡(luò)教育資源走進(jìn)農(nóng)村小學(xué)課堂，適應(yīng)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使教育教學(xué)形式氏多樣化，學(xué)生喜聞樂見。調(diào)查顯示，學(xué)生普遍比較喜歡音頻類和視頻類的課件，這些課件的有效運(yùn)用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 （2）在語文課中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。無論是識(shí)字教學(xué)還是閱讀教學(xué)，有了網(wǎng)絡(luò)教育資源的介入，教學(xué)效率會(huì)明顯提高，一節(jié)課的信息量比傳統(tǒng)教學(xué)增加了好幾倍，而且學(xué)生易于接受。習(xí)作教學(xué)和口語交際教學(xué)的形式更加多樣化，內(nèi)容也豐富了，網(wǎng)絡(luò)教育資源把學(xué)生的口語交際與習(xí)作同自己的生活緊密的聯(lián)系在一起，使之生活化了。 （3）在語文課中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。以學(xué)生為主體的操作軟件，基本是學(xué)生自己操作，以游戲的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)自己的感受，主動(dòng)去探究學(xué)習(xí)內(nèi)容。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和主動(dòng)性。 （4）在語文課中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，提高了學(xué)生閱讀寫作能力。對(duì)過網(wǎng)絡(luò)教育資源與語文教學(xué)結(jié)合，學(xué)生普遍提高了閱讀興趣，也喜歡上了寫作，閱讀和寫作不再是枯燥無味，因此學(xué)生的閱讀和寫作能力也相應(yīng)得到了提高。 （5）在語文課中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，促進(jìn)了學(xué)生語文成績的提高。從學(xué)生成績對(duì)比表中可以看出，2006年2007年的語文成績總體呈上升趨勢(shì)，其中優(yōu)秀率和差生轉(zhuǎn)化率兩項(xiàng)上升幅度極為明顯。主要原因就是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘了他們閱讀和寫作的潛能，從而提高了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績。 （6）在語文課中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育資源，可以提高學(xué)生的語文綜合能力。從學(xué)生個(gè)案分析研究中可以看出，一些后進(jìn)學(xué)生的語文綜合能力普遍得到了提高警惕，這無疑得益于喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)教育資源，是網(wǎng)絡(luò)教育資源使他們重新樹立了語文學(xué)習(xí)的信心，從而提高了他們語文學(xué)習(xí)的積極性，語文綜合能力在逐步提高。 2通過網(wǎng)絡(luò)教育資源與農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的有效整合，可以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。 （1）網(wǎng)絡(luò)教育資源是小學(xué)生喜聞樂見的教育方式，它集信息、知識(shí)、娛樂為一體，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教育資源的生動(dòng)形象，把語文和生活有機(jī)的整合起來，促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。 （2）網(wǎng)絡(luò)教育資源可以拓展學(xué)生的知識(shí)面。學(xué)生在書本上獲得了知識(shí)是有限的，我們通過網(wǎng)絡(luò)教育資源的有效整合，教給了學(xué)生在信息環(huán)境下獲取知識(shí)的方法和手段，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好到網(wǎng)上搜索所需要的內(nèi)容。 （3）網(wǎng)絡(luò)教育資源可以提高學(xué)生的自主能力。資源內(nèi)容豐富，形式多樣，寓教于樂，極大地吸引了學(xué)生。在整合的過程中，不僅充分發(fā)揮了他們的聰明才智，而且還進(jìn)一步增強(qiáng)了自主、自立、自強(qiáng)、自信的意識(shí)。 （4）網(wǎng)絡(luò)教育資源極大地鍛煉了學(xué)生各方面的能力，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合，學(xué)生的口頭表達(dá)能力、膽量、寫作能力、反應(yīng)能力、觀察能力、合作能力普遍得到了提高。心理承受能力、自信心、自律、明辨是非的能力都有了提高。這表明網(wǎng)絡(luò)教育資源的整合過程是鍛煉學(xué)生各方面能力的有效手段，對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是有幫助的。 3教師在整個(gè)語文教學(xué)中，必須經(jīng)過系統(tǒng)的、完整的、精心的設(shè)計(jì)。 在利用網(wǎng)絡(luò)教育資源進(jìn)行語文學(xué)科的整合教學(xué)過程中，教師應(yīng)考慮的因素應(yīng)更全面，更精細(xì)，主要體現(xiàn)在以下幾方面： （1）分析學(xué)生心理特點(diǎn)及現(xiàn)有認(rèn)知水平。小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是，認(rèn)識(shí)事物離不開感覺和印象，它是感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的第一階段，這一階段對(duì)青少年認(rèn)識(shí)事物更為重要，直觀形象的網(wǎng)絡(luò)資源適應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的具體到抽象，低級(jí)到高級(jí)的過程。心理學(xué)研究和測(cè)試表明，人們的各種感官都有吸收知識(shí)的功能，但吸收的比率差異甚大，表現(xiàn)為在學(xué)習(xí)中，眼鼻最有效。各種感官并用，學(xué)習(xí)效率最高，采用課件教學(xué)。教師對(duì)學(xué)生的這些心理特點(diǎn)及現(xiàn)有的認(rèn)知水平作好分析，為選擇網(wǎng)絡(luò)教育資源及設(shè)計(jì)教學(xué)過程作好準(zhǔn)備。 （2）確立教學(xué)及學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是指學(xué)生通過學(xué)習(xí)后，能夠達(dá)到的最終結(jié)果。在語文教學(xué)中，教師在教學(xué)前必須確立一個(gè)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，防止在教學(xué)過程中選擇網(wǎng)絡(luò)資源和應(yīng)用課件的盲目性。 （3）對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源內(nèi)容進(jìn)行分析，對(duì)課件進(jìn)行挑選，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行透析，找到合適的資源與教材內(nèi)容的最佳整合點(diǎn)。教師首先要了解網(wǎng)絡(luò)教育資源的內(nèi)容，并具有良好的口語表達(dá)能力和應(yīng)變能力，并針對(duì)使用過程中學(xué)生的迥異的問題能正確的引導(dǎo)及回答；語文課本中