(部編)初中語文人教2011課標版七年級上冊《誡子書》.12.2.doc

誡子書教學設計何宇衛(wèi) 廣州市五中濱江學校教材：人教版七年級上冊第四單元第四篇課文 【教學理念】根據(jù)新課標的基本理念，本課借助多媒體平臺，充分調(diào)動每一位學生的學習熱情和積極性，貫徹“以教為主導、學為主體、疑為主軸、動為主線”的教學理念。注重培養(yǎng)學生對語文學習的興趣和學習文言文的自信心?！窘滩姆治觥空]子書是人教版七年級上冊第四單元的一篇文言文，2016年秋季新編進冊。這篇作品是三國時期著名政治家軍事家諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子的一封家書，這是以他一生的經(jīng)歷所凝成的智慧的結晶。文章雖短，但字字有力！這些智慧理性、簡練嚴謹?shù)奈淖?，能引導剛進初中的青少年學會如何“立志成才”。七年級的教學目標，要求學生能借助課下注釋讀懂淺顯的文言文。對于本文，學生能借助課下注釋，讀懂文章大意，并積累名言警句 運用到生活中去?！緦W情分析】不利條件：不熟悉學生，不清楚學生的實際學力水平；文章的深層含義不易理解，教學過程中要充分調(diào)動學生的積極性，引導他們真正深入地理解文章。有利條件：江南外國語學校的學生學習基礎好；初二學生已經(jīng)初步積累了一些學習文言文的方法，應可借助工具書和課下注釋讀懂課文。【教學目標】1. 熟讀課文， 積累重點詞語、文言知識和名句。2、理解文意，把握文章的深層內(nèi)涵。3、感受傳統(tǒng)文化，接受古典作品熏陶 ?！窘虒W重難點】1、 積累重點詞語、文言知識和名句。2、把握文中深層內(nèi)涵。【教法、學法】教法：設疑提問；點撥答疑。學法：誦讀法；小組合作。【設計意圖】基于教為主導、學為主體的教學理念，課堂要充分調(diào)動學生學習文言文的積極性；激發(fā)他們學習文言文的內(nèi)驅(qū)力，從而積極主動地投入到文言文的課堂學習中，而不是被動的接受老師交給的任務。小組合作可以加強學生思維碰撞，達到學習上你幫我?guī)?，知識上互通有無?！窘虒W課時】1課時【說教學過程】 環(huán)節(jié)一、導入：【設計意圖】 激發(fā)學生學習本課的興趣 今天，我們一起來學習諸葛亮臨終前寫給他八歲的兒子的家書，看看他作為一位智者，臨終前對兒子說了哪些他認為非常重要的話。環(huán)節(jié)二、朗讀課文，感知文意。【設計意圖】一方面，讓學生充分熟悉課文，注意詞句的停頓，并在朗讀的過程中感悟文意，為實現(xiàn)目標1打好基礎。另一方面通過觀察學生朗讀的情況，老師可以盡快了解到學生的整體水平，有利于開展下一步的教學計劃。環(huán)節(jié)三、疏通文意，回答問題1、 本文是圍繞哪個句子展開的？明確：本文是圍繞著：夫君子之行,靜以修身,儉以養(yǎng)德。 關鍵字詞：行，行為，品行靜，摒除雜念和干擾，寧靜專一 修身:修養(yǎng)身心高尚君子的行為，以寧靜來提高自身的修養(yǎng)，以節(jié)儉來培養(yǎng)自己的品德。2、“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”與 “夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德”有什么關系？明確：“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”句是對上句進一步的說明和解釋非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。關鍵字詞：淡泊，內(nèi)心恬淡，不慕名利無以，沒有什么可以拿來，沒辦法致遠，達到遠大目標。致，達到3、“夫?qū)W須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學”一句中關鍵字有哪些，如何理解？明確：學、靜、廣才、志4、第四句“淫慢則不能勵精，險躁則不能治性”與前面哪一句相對？明確：與“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠?！本湎鄬σ齽t不能勵精，險躁則不能治性關鍵字詞：淫慢，放縱懈怠。淫，放縱。慢，懈怠勵精，振奮精神。勵，振奮險躁，輕薄，浮躁。治性，修養(yǎng)性情。治，修養(yǎng)5、諸葛亮圍繞學習告誡兒子，成才需要具備幾個條件？明確：寧靜 立志 惜時寧靜：夫?qū)W須靜也，才須學也。 立志：非學無以廣才，非志無以成學。 惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！關鍵字詞：馳，疾行，指迅速逝去去，消失枯落，凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處多不接世，大多對社會沒有任何貢獻【設計意圖】這個環(huán)節(jié)是在落實詞語句子翻譯的過程中幫助學生理順文章的主要內(nèi)容之間的邏輯關系，使學生更能夠抓住重點，而且這個環(huán)節(jié)也會讓學生先理解、再誦讀，為學生能背誦課文打好基礎。同時介紹作者的寫作目的，幫助學生加深理解。實現(xiàn)第2教學目標。環(huán)節(jié)四、知人論世、深化理解此篇誡子書是諸葛亮臨終前寫給八歲兒子諸葛瞻的一封家書，他勸勉兒子，勤學勵志、修身養(yǎng)性要在“淡泊”“寧靜”中下功夫，最忌“淫慢”“險躁”。這是以他一生的經(jīng)歷所凝成的智慧的結晶，將普天下為人父者的愛子之情表達得如此深切。下面句子與誡子書中哪些內(nèi)容相對應？ 1、臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達于諸侯。 出師表2、亮躬耕隴畝，每自比于管仲、樂毅。 隆中對3、關于袁隆平的事跡。【設計意圖】這三個句子都是為了進一步讓學生理解誡子書是諸葛亮一生經(jīng)歷的總結：淡泊名利、立志成才、寧靜致遠。深挖人物文字背后的人格魅力和精神魅力，更能打動學生，使學生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，實現(xiàn)目標3。環(huán)節(jié)五：引用經(jīng)典，關照現(xiàn)實看到同學有以下行為，你會用誡子書中的哪些句子來告誡、勸勉他？1、小明希望自己能成為具有君子品德的人，可他不知該怎么辦？2、小華總是邊聽音樂邊復習、做功課，也不知道學習是為了什么，學習成績總不理想。3、小強學習很懶散，從不積極主動。4、小剛被稱為“明天”先生，因為他總是說，學習的事情明天再算！【設計意圖】這個教學環(huán)節(jié)是要引發(fā)學生關照此文的現(xiàn)實意義，更深入地理解這篇經(jīng)典佳作所蘊含的深刻的智慧；同時也不知不覺間檢查了學生的背誦情況，而且是情景背誦，檢查目標1的有否落實。環(huán)節(jié)六：白文誦讀，課堂小結設計意圖】在對全篇文章有了一個明確的了解之后。引導學生進行白文誦讀，加深對重點字詞句的理解。另外也是對學生是否真正理解課文進行測試。環(huán)節(jié)七：作業(yè)布置1.積累重點詞句的翻譯。2.完成課后練習。【設計意圖】課堂的結束不是學習的結束，而是另一個學習的開始，針對教學目標中落實積累的要求，指導學生課后做好重點詞語句子的歸納和積累，培養(yǎng)他們自主梳理知識點的習慣，更好地復習再學。附：1、板書：誡子書諸葛亮告誡