八年級(jí)生物下冊(cè) 第一節(jié) 生物的多樣性教案 濟(jì)南版.doc

生物多樣性教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)目標(biāo)】1.使學(xué)生領(lǐng)會(huì)生物多樣性的涵義，能列舉出生物多樣性的三個(gè)層次，并概述它們之間的關(guān)系。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）2.要求學(xué)生對(duì)我國(guó)生物多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)。3.能夠說(shuō)明生物多樣性的價(jià)值，保護(hù)生物多樣性的重要意義。（重點(diǎn)）【能力目標(biāo)】1.在對(duì)資料、問(wèn)題的處理過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的整理、分析、歸納能力，合作探究能力?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】1. 了解家鄉(xiāng)特有動(dòng)植物，培養(yǎng)愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。2.讓學(xué)生了解國(guó)情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生命，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)從認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識(shí)的切入點(diǎn)；基因的多樣性是關(guān)鍵，是知識(shí)的深化；生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，采用簡(jiǎn)潔、愉快的方式，啟發(fā)性的語(yǔ)言，由感性認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。利用舊知與身邊資料引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生去思考問(wèn)題，整理出所需要的知識(shí)，在歸納知識(shí)的同時(shí)，了解國(guó)情，完成對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)收集材料展示，采用典型事例激發(fā)學(xué)生廣闊思考與探究，讓他們?cè)诤献魈骄恐腥ンw驗(yàn)通過(guò)努力而獲得的自信與快樂(lè)。總之，按照“創(chuàng)設(shè)情景-觀察思考-表達(dá)交流-歸納總結(jié) -得出結(jié)論”的步驟，讓學(xué)生在輕松的氣氛中步入知識(shí)的殿堂，在好奇心和表現(xiàn)欲的作用下，對(duì)老師設(shè)置的問(wèn)題以主人的身份去獲取知識(shí)主動(dòng)去合作，自主去探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)拓展上升，即：“感性理性感性”。進(jìn)而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。課前準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：1、多媒體課件2、生物種類多樣性、生物基因多樣性視頻學(xué)生準(zhǔn)備：當(dāng)?shù)厣镔Y源及其利用狀況調(diào)查報(bào)告教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖復(fù)習(xí)提問(wèn)（2分鐘）1、在一定的地域內(nèi)，_與_形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。2、生態(tài)系統(tǒng)的各種成分_一成不變的，而是始終處于_之中，這種現(xiàn)象叫做生態(tài)平衡。3、生態(tài)系統(tǒng)之所以能保持生態(tài)平衡，是因?yàn)樗旧砭哂幸欢ǖ腳能力。4、生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)能力主要取決于它自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，一般地說(shuō)，生物種類_，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越_，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力就_，所以要保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)就要保護(hù)_。復(fù)習(xí)回顧回答問(wèn)題1、復(fù)習(xí)鞏固，溫故知新。2、復(fù)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)知識(shí)和生物多樣性相連貫。創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣（3分鐘）【展示視頻】姚明公益廣告：沒(méi)有買賣就沒(méi)有殺戮！【提問(wèn)】如果人們?nèi)我獾臍⒙酒浣Y(jié)果是怎樣的？也許將來(lái)你會(huì)對(duì)孩子這樣說(shuō)：“孩子啊，在以前啊，有一種動(dòng)物叫鯊魚(yú)！”【講解】生物多樣性是各種生物相互依存共同發(fā)展的基礎(chǔ)，是人類世世代代共享的自然資源。保護(hù)生物多樣性，就是保護(hù)我們?nèi)祟愖约?。什么是生物多樣性？生物多樣性有哪些含義呢？我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)習(xí)第一節(jié) 生物多樣性【板書(shū)】第一節(jié) 生物多樣性觀看視頻學(xué)生：鯊魚(yú)會(huì)滅絕通過(guò)視頻給予學(xué)生視覺(jué)沖擊，提高學(xué)生的注意力。通過(guò)幽默的一句話引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)起學(xué)生保護(hù)生物多樣性的使命感和認(rèn)識(shí)生物多樣性的緊迫感。這樣就一下子把學(xué)生的注意力從課外引入課堂。引導(dǎo)探究層層推進(jìn)（15分鐘）知識(shí)點(diǎn)一：認(rèn)識(shí)生物多樣性【設(shè)疑】什么是生物多樣性呢？展示視頻：生物種類的多樣性生物基因的多樣性【展示】我國(guó)和世界已知高等植物及脊椎動(dòng)物物種數(shù)比較【提出問(wèn)題】1.在動(dòng)物和植物中，除上表所列出的類群外，還有哪些類群？除動(dòng)物和植物外，你還知道哪些生物類群？2.在表格中，我國(guó)哪一類生物在世界上占有的百分比最高？哪一類相對(duì)較少？試計(jì)算我國(guó)上述的幾種生物類群總數(shù)占世界的平均百分比。下面同學(xué)們分組討論，通過(guò)組內(nèi)合作，形成統(tǒng)一的結(jié)論，然后代表發(fā)言答題，本組成員發(fā)現(xiàn)不妥可以及時(shí)補(bǔ)充。我們看看哪組回答的精彩！【點(diǎn)撥引導(dǎo)】同學(xué)們，如果有一天生物圈里只有一個(gè)物種人類，請(qǐng)你以主人的身份設(shè)想一下人類的未來(lái)是個(gè)什么樣子？我們要不要保護(hù)生物種類的多樣性呢？大家繼續(xù)思考問(wèn)題：不同生物種類間的生物的性狀特征一樣么？同一生物種類不同個(gè)體的生物的性狀特征一樣么？請(qǐng)舉例說(shuō)明。【展示圖片】各色菊花、各種魚(yú)類、不同的大豆品種。【提出問(wèn)題】那么到底是什么造成了不同種生物間及同種生物間不同個(gè)體的性狀特征不一樣呢？生物的性狀特征是由什么決定的呢？基因決定了生物的性狀特征，那么請(qǐng)問(wèn)：生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是什么呢？說(shuō)得非常好，既然基因控制著個(gè)體的性狀，那么一個(gè)個(gè)體有多少個(gè)基因控制性狀呢?【講解】一個(gè)個(gè)體的基因數(shù)量就數(shù)以萬(wàn)計(jì)，那么它所屬的生物種類的基因數(shù)量，肯定是一個(gè)天文數(shù)字！哪位同學(xué)能用一個(gè)詞形象地描述一下這個(gè)巨大的基因團(tuán)隊(duì)呢？有誰(shuí)知道哪些因素會(huì)影響基因的多樣性？請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們：有些生物種類滅絕的根本原因是什么？【講解】生物的生活離不開(kāi)環(huán)境。生物和環(huán)境就組成了生態(tài)系統(tǒng)，不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性（板書(shū)：標(biāo)題）。下面請(qǐng)同學(xué)們看圖說(shuō)出它們分別是哪種生態(tài)系統(tǒng)。（投影：圖片）你們喜歡哪一種生態(tài)系統(tǒng)？如果生物圈中只有森林生態(tài)系統(tǒng)行不行？為什么？請(qǐng)同學(xué)們討論，并回答。看看那位同學(xué)分析得更準(zhǔn)確一些。為什么？【總結(jié)】通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，結(jié)合圖片，同學(xué)們都掌握了那些知識(shí)？ 閱讀教材，觀看視頻學(xué)生1：地球上所有的生物，它們所擁有的全部基因以及各種生態(tài)系統(tǒng)構(gòu)成了生物多樣性。學(xué)生2：生物多樣性包括生物種類的多樣性，遺傳的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。學(xué)生1：植物類群中還有藻類植物。動(dòng)物類群中還有昆蟲(chóng)等無(wú)脊椎動(dòng)物。學(xué)生2：生物種類除動(dòng)植物外還有細(xì)菌、真菌、病毒等微生物。學(xué)生3：裸子植物百分比最高是26.7%，所以我國(guó)有“裸子植物故鄉(xiāng)”的美譽(yù)。學(xué)生4：爬行類最少，也占到5.97%學(xué)生5：我國(guó)這幾種生物總數(shù)占世界的平均百分比是13.97%學(xué)生6：不同生物種類性狀特征是不同的，同一生物種類不同個(gè)體的性狀特征也不相同，如我國(guó)水稻品種達(dá)50000個(gè)，大豆品種達(dá)20000個(gè)。學(xué)生7：生物的性狀是由基因控制的，不同種生物間以及同種生物不同個(gè)體的性狀不同是基因的不同。學(xué)生8：生物多樣性的實(shí)質(zhì)就是基因的多樣性。學(xué)生9：基因庫(kù)，每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。學(xué)生10：生物種類的滅絕。還有近親繁殖，也會(huì)影響基因的多樣性。學(xué)生11:棲息地破壞。適于它們生活的環(huán)境不存在了。分組討論學(xué)生1：我認(rèn)為很好，到那時(shí)，沙漠不見(jiàn)了，戈壁消失了，荒山披上了綠衣，到處都可以呼吸到清新的空氣，吃到最新鮮的食物，多美呀！人與自然和諧相處，人與與動(dòng)物友善相處，相互照顧，多幸福呀！學(xué)生2：不行，那樣的話其它生態(tài)系統(tǒng)中的生物就會(huì)死去，比如海洋生物要無(wú)家可歸，從地球上消失，生物種類多樣性會(huì)被破壞，生物圈最終也會(huì)毀滅。只有多樣化的生態(tài)系統(tǒng)才能保證生物種類的多樣性，并且這些生態(tài)系統(tǒng)相互聯(lián)系，共同維護(hù)生物圈的穩(wěn)定。分組討論學(xué)生1：生物多樣性，不僅僅是生物種類的多樣性，還包括基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。學(xué)生2：我認(rèn)為生物多樣性的三個(gè)層次的關(guān)系是：生物種類的多樣性的實(shí)質(zhì)是基因的多樣性；各種各樣的生物與不同的環(huán)境組成不同的生態(tài)系統(tǒng)；生態(tài)系統(tǒng)的變化反過(guò)來(lái)會(huì)影響生物種類的多樣性和基因的多樣性。通過(guò)視頻和教材讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)生物的多樣性。通過(guò)學(xué)生的資料分析活動(dòng)，讓學(xué)生從真實(shí)的數(shù)據(jù)中感受到我國(guó)生物種類多樣性的豐富程度。并通過(guò)教師恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)我國(guó)是裸子植物的故鄉(xiāng)，也是生物資源最豐富的國(guó)家之一，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的民族自豪感。引導(dǎo)學(xué)生為自己的祖國(guó)自豪和驕傲，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。自然地從生物種類的多樣性過(guò)渡到基因的多樣性的學(xué)習(xí)。并在教師的引導(dǎo)下，啟發(fā)學(xué)生得出二者的關(guān)系。通過(guò)生態(tài)系統(tǒng)類型的復(fù)習(xí)，自然的引入生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。通過(guò)學(xué)生的辯論明確生態(tài)系統(tǒng)多樣性的含義。利用圖片總結(jié)生物多樣性的三個(gè)層次，更直觀，形成知識(shí)體系，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。組織交流點(diǎn)撥建構(gòu)（12分鐘）知識(shí)點(diǎn)二：生物多樣性的價(jià)值【過(guò)渡】據(jù)科學(xué)家估計(jì)，人類目前所認(rèn)識(shí)的生物僅是地球生物種類中的一小部分，許多動(dòng)植物已經(jīng)被人類作為資源所利用，但有更多的生物的使用價(jià)值尚未被人們所了解。小組討論課下調(diào)查結(jié)果。我們當(dāng)?shù)貏?dòng)植物資源是如何被利用的？其使用價(jià)值主要體現(xiàn)在哪些方面？【講解】大家說(shuō)的都非常好，生物多樣性的價(jià)值是難以估量的。我們可以將其分為直接使用價(jià)值、間接使用價(jià)值和潛在的使用價(jià)值。直接使用價(jià)值是指生物能直接為人類提供食物、纖維、藥物、燃料、建材及工業(yè)原料。間接使用價(jià)值指生物多樣性具有重要的生態(tài)功能，它在自然界中維持物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)以及凈化環(huán)境、涵養(yǎng)水源、調(diào)節(jié)氣候、改良土壤等方面發(fā)揮著重要的作用?！菊故尽可飳W(xué)專家對(duì)一棵生長(zhǎng)10年大樹(shù)的生態(tài)價(jià)值做了評(píng)估,所產(chǎn)出的氧氣可值27.3萬(wàn)元,防止空氣污染可值54.6萬(wàn)元,涵養(yǎng)水源可值34.3萬(wàn)元,為昆蟲(chóng).鳥(niǎo)類提供棲息環(huán)境可值27.3萬(wàn)元等等. 試計(jì)算這棵樹(shù)的生態(tài)總價(jià)值為多少?。如果將這棵樹(shù)砍伐成一次性筷子,可獲得25萬(wàn)雙,如果一雙筷子賣0.2元,試計(jì)算它的直接使用價(jià)值?這個(gè)實(shí)例說(shuō)明什么？【展示材料】1、 我國(guó)科學(xué)家袁隆平利用多個(gè)品種的水稻與他們辛苦發(fā)現(xiàn)的一種野生水稻進(jìn)行無(wú)數(shù)次雜交,培育出雜交水稻新品種,使我國(guó)的水稻產(chǎn)量大幅提高,每年增產(chǎn)的水稻足夠三個(gè)澳大利亞國(guó)家的人口吃一年.2、 20世紀(jì)70年代, 美國(guó)的科學(xué)家在我國(guó)找到了他們所需要的野生大豆,引進(jìn)美國(guó)與當(dāng)?shù)仄贩N雜交,培育出一批抗萎黃病的優(yōu)良大豆品種,挽救了美國(guó)大豆業(yè),使美國(guó)由一個(gè)大豆進(jìn)口國(guó)變成世界上最大的大豆出口國(guó).兩個(gè)材料說(shuō)明什么？【總結(jié)】：通過(guò)分析你對(duì)生物多樣性的價(jià)值有哪些認(rèn)識(shí)？學(xué)生1：玉米小麥提供食物，羊豬為我們提供肉類，石榴為我們提供水果，這是直接使用價(jià)值。學(xué)生2：蒲公英有藥用價(jià)值，蟬蛻也可入藥，這也是直接使用價(jià)值學(xué)生3：校園內(nèi)的花和樹(shù)美化校園，萬(wàn)畝榴園為我們提供旅游的好地方，這也是直接使用價(jià)值。學(xué)生4：植物能夠防風(fēng)固沙，調(diào)節(jié)氣候，這是間接使用價(jià)值。學(xué)生5：植物能夠吸收二氧化碳，放出氧氣，降低溫度，提高空氣濕度，這也是間接使用價(jià)值。學(xué)生1：生態(tài)價(jià)值是143.5萬(wàn)學(xué)生2：直接價(jià)值是5萬(wàn)。學(xué)生3：這個(gè)實(shí)例說(shuō)明生物多樣性的間接價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于直接價(jià)值。許多生物的使用價(jià)值目前尚未被發(fā)現(xiàn)，但其潛在的價(jià)值是巨大的，潛在價(jià)值一旦被發(fā)現(xiàn)和使用就轉(zhuǎn)化為直接價(jià)值學(xué)生1：生物多樣性的價(jià)值是無(wú)法估量的。學(xué)生2：生物多樣性的的價(jià)值有直接、間接和潛在的價(jià)值。學(xué)生3：生物多樣性的間接價(jià)值遠(yuǎn)高于直接價(jià)值，潛在價(jià)值更是不可估量。學(xué)生4：我們一定要保護(hù)生物多樣性。通過(guò)學(xué)生對(duì)本地生物價(jià)值的調(diào)查報(bào)告的展示，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，講解生物多樣性的直接價(jià)值和間接價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力和自信心。通過(guò)對(duì)比一棵樹(shù)的生態(tài)價(jià)值和直接經(jīng)濟(jì)價(jià)值，通過(guò)數(shù)字直觀的展現(xiàn)生態(tài)價(jià)值遠(yuǎn)高于直接價(jià)值，學(xué)生的參與，學(xué)習(xí)效果好。通過(guò)兩個(gè)實(shí)例的分析，學(xué)生理解生物多樣性的潛在價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力。學(xué)生的通過(guò)總結(jié)，形成知識(shí)體系，加深對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和了解。知識(shí)整合遷移應(yīng)用（8分鐘）【學(xué)以致用】1、為什么我國(guó)婚姻法禁止近親結(jié)婚？從生物多樣性的角度說(shuō)說(shuō)你的看法。2、 你也是生物多樣性的一部分。生物多樣性使生命在這個(gè)行星上變得可能。沒(méi)有生物多樣性，你也不能在這個(gè)行星上生存。就算你可以生存下來(lái)，你也不可能喜歡這個(gè)灰暗的、無(wú)生氣的、光禿禿的、無(wú)聊的世界。沒(méi)有生物多樣性，你不會(huì)感受到樹(shù)林帶給你的綠意、海洋帶給你的藍(lán)色，也不會(huì)有你呼吸的空氣、吃的食物、喝的水。所以，如果這些是大自然的財(cái)富，我們能為保留它們而做些什么？ 據(jù)科學(xué)家推算，每個(gè)人都是5-6個(gè)不同隱性致病基因的攜帶者。在隨機(jī)婚姻時(shí)，夫婦雙方攜帶同種致病基因的機(jī)會(huì)很小，但近親結(jié)婚的雙方，從共同祖先那里繼承同一種致病基因的機(jī)會(huì)大大增加，即雙方很可能是同一種致病基因的攜帶者。這樣，他們所生的子女患隱性遺傳病的機(jī)會(huì)也就大大增加。可見(jiàn)，種內(nèi)基因的多樣性，對(duì)種族延續(xù)具有重要意義。學(xué)生1：保護(hù)生物多樣性學(xué)生2：用一種可持續(xù)性的方法使用、管理生物多樣性的組成部分學(xué)生3：公平分享因使用基因資源得到的利益通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題的討論和分析，教師給予一定的指導(dǎo)，學(xué)以致用，鞏固知識(shí)，深化知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意思，形成保護(hù)生物多樣性的理念。課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題及課下作業(yè)5分鐘a類：1.以下內(nèi)容不能表示生物多樣性的是 （ ）a.生物種類的多樣性 b.基因的多樣性c.生物數(shù)量的多樣性 d.生態(tài)系統(tǒng)的多樣性2.菊花有2萬(wàn)多種，菊花種類繁多的原因是（ ）a.基因的多樣性 b.地域的多樣性c.數(shù)量的多樣性 d.種類的多樣性3、一個(gè)物種一旦滅絕，人類將永遠(yuǎn)失去（ ） a、一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí) b、一個(gè)基因庫(kù) c、一個(gè)生態(tài)系統(tǒng) d、一個(gè)有益生物4.下列有關(guān)生物多樣性的說(shuō)法正確的是 （ ）a.生物多樣性僅指生物種類的多樣性b.生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因的多樣性c.每一個(gè)生物個(gè)體都是一個(gè)十分豐富的基因庫(kù)d.我國(guó)是世界上生物多樣性最豐富的國(guó)家5.蒼蠅能夠垂直起落和極速轉(zhuǎn)變方向，是由于它的 后翅演變成一對(duì)啞鈴形的平衡棒。科學(xué)家根據(jù)平衡棒的導(dǎo)航原理，研制成了新型導(dǎo)航儀。這屬于生物多樣性的 （ ） a.直接使用價(jià)值 b.間接使用價(jià)值 c.潛在使用價(jià)值 d.生態(tài)使用價(jià)值b類：1、生物多樣性不僅指生物種類的多樣性，還包括_的多樣性和_的多樣性。2、我國(guó)是裸子植物最豐富的國(guó)家，被稱為。 3、每種生物都是有一定數(shù)量的_組成的，這些個(gè)體的基因組成是有_的，他們共同構(gòu)成了一個(gè)_。4、生物種類多樣性的實(shí)質(zhì)是_的多樣性。5、20世界70年代末，沒(méi)有科學(xué)家利用野生大豆與易患萎黃病的大豆品種雜交，培育出一批批抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國(guó)的大豆產(chǎn)業(yè)，這是利用了生物多樣性的（ ）a、環(huán)境多樣性 b、生態(tài)系統(tǒng)多樣性 c、生物種類多樣性 d、遺傳多樣性6、從周敦頤先生的愛(ài)蓮說(shuō)，茅盾先生的白楊禮贊和徐悲鴻先生的八駿圖等優(yōu)秀文學(xué)、美術(shù)等藝術(shù)作品中，我們不僅感悟到一些人生哲理，還可以看到生物多樣性的（ ）。a.間接使用價(jià)值 b.科研使用價(jià)值 c.潛在使用價(jià)值 d.直接使用價(jià)值7、生物種類的多樣性實(shí)際上是指：a、遺傳的多樣性 b、染色體的多樣性 c、dna的多樣性 d、