鄉(xiāng)愁 的教學(xué)設(shè)計(jì).doc

鄉(xiāng)愁教案學(xué)習(xí)目標(biāo)1、朗讀吟誦，品味詩歌的音樂美、形象美、意境美、情感美。2、通過感知詩歌形象、想象詩歌的意境來感受詩歌的情感。學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)1、通過感知詩歌形象、想象詩歌的意境來感受詩歌的情感。學(xué)習(xí)方法誦讀、品味、探究學(xué)習(xí)時(shí)間一課時(shí)導(dǎo)入：今天是十二月二十四日，今晚就是西方很多國家的平安夜，這是一個(gè)合家團(tuán)圓的節(jié)日。假設(shè)此時(shí)有一個(gè)中國留學(xué)生只身走在紐約的大街上，他會(huì)想些什么呢？ （展示幻燈片1，并點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放歌曲念故鄉(xiāng)，營造情境，創(chuàng)設(shè)氛圍）明確：也許會(huì)想起故鄉(xiāng)的親人，故鄉(xiāng)的朋友，故鄉(xiāng)的土地。他會(huì)勾起濃濃的鄉(xiāng)愁。那么，在詩人余光中的眼里，鄉(xiāng)愁意味著什么，他將自己的鄉(xiāng)愁寄托在哪些意象上呢？今天，我們就來欣賞臺(tái)灣詩人余光中的代表作之一：鄉(xiāng)愁。一、 作者介紹請(qǐng)學(xué)生介紹余光中的生平。教師特別提醒學(xué)生注意余光中出生時(shí)間、地點(diǎn)。余光中，1928年出生于南京，1949年隨父母赴臺(tái)。祖籍福建永春。余光中一生從事詩歌、散文、評(píng)論、翻譯，至今馳騁文壇已逾半個(gè)世紀(jì)，。其文學(xué)生涯悠遠(yuǎn)、遼闊、深沉，為當(dāng)代詩壇健將、散文重鎮(zhèn)、著名批評(píng)家、優(yōu)秀翻譯家。 （展示幻燈片2作者介紹）二、 整體感知1、朗讀吟誦感受詩歌的音樂美 （展示幻燈片3）（1）、找一位學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生作出評(píng)價(jià)。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)剛才的朗讀發(fā)表一下自己的看法，你覺得剛才那位同學(xué)的朗讀，你贊同他的哪些語句的處理，又對(duì)哪些處理有自己不同的看法。你也可以自己示范朗讀。明確：對(duì)于“小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞要重音強(qiáng)調(diào)突出?！袄镱^、外頭”要突出對(duì)比強(qiáng)調(diào)的意味。第三小節(jié)語調(diào)要沉重些。第四小節(jié)“大陸”后應(yīng)該停頓時(shí)間較長(zhǎng)，結(jié)尾應(yīng)有余音裊繞的韻味。（2）聽錄音范讀，然后全班齊讀。 （點(diǎn)擊鼠標(biāo)，播放朗誦錄音）（3）為什么我們要對(duì)剛才那些語句作如此的處理？明確：因?yàn)樵凇靶⌒〉?、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些疊詞所修飾的事物上，寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁。 教師板書 小小的 郵票 窄窄的 船票 矮矮的 墳?zāi)?淺淺的 海峽 濃濃的 鄉(xiāng)愁2、咬文嚼字感受詩歌的形象美 （展示幻燈片4）（1） “小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的”這些詞語怎么會(huì)寄托了作者濃濃的鄉(xiāng)愁呢？明確：反襯的寫法。將濃濃的愁緒濃縮在看似微小的事物上，更加突出了鄉(xiāng)愁之重、鄉(xiāng)愁之濃。雖言其小，實(shí)則寄托了作者深深的愁緒。（2）余光中先生將他濃濃的鄉(xiāng)愁寄托在小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)?、淺淺的海峽這些意象當(dāng)中，那我們比較過去曾經(jīng)學(xué)過的一些描寫愁緒的詩句，你更喜歡哪句呢？明確：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過的一些描寫愁緒的詩句，如“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁?！?，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”，“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁?！?，“離恨恰如春草，更行更遠(yuǎn)還生?！保粡?qiáng)求學(xué)生一定要喜歡余光中對(duì)于鄉(xiāng)愁的描寫，但要在學(xué)生的討論中，讓學(xué)生領(lǐng)略：余光中所選取的“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些意象，是為了讓代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國思家的鄉(xiāng)愁。（3）如果是你，你會(huì)用怎樣的意象來寄托你心中的鄉(xiāng)愁呢？請(qǐng)仿照“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式，寫出你心中的鄉(xiāng)愁。 （展示幻燈片5）明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）。答案如“鄉(xiāng)愁是一杯濃濃的酒”或“鄉(xiāng)愁是一輪圓圓的月”即可。（4）剛才我們討論分析了詩歌的語言，作者將他濃濃的鄉(xiāng)愁，寄托在“郵票、船票、墳?zāi)?、海峽”這四個(gè)意象上。我們?cè)僖淮锡R讀課文，感受詩人內(nèi)心那濃濃的鄉(xiāng)愁。學(xué)生再次齊讀課文，感受作者的鄉(xiāng)愁。三、 意境想象1、聯(lián)想想象感受詩歌的意境美 （展示幻燈片6）（1）請(qǐng)大家欣賞幾幅圖片，這些圖片讓你想到了文中哪些語句？ （展示幻燈片713，背景音樂為呂思清的思鄉(xiāng)曲）明確：學(xué)生在文中找與圖片相聯(lián)系的語句，并根據(jù)圖、文說明理由。（2）難道老師所展示的這幾幅圖，和你腦中所聯(lián)想到的畫面完全吻合？有沒有同學(xué)想對(duì)老師的圖片加以修改、補(bǔ)充的？明確：讓學(xué)生依據(jù)詩歌所描寫的意境加以口頭描繪。選取詩中一兩句進(jìn)行想象描述，在描述的過程中要求學(xué)生扣住詩歌的四個(gè)意象。（3）剛才同學(xué)們用語言描繪心中的畫面，那么，在你的想象中，鄉(xiāng)愁是怎樣的一組畫面呢？請(qǐng)?jiān)俜抡铡班l(xiāng)愁是一枚小小的郵票”這類句式，寫一組排比句，寫出你心中的鄉(xiāng)愁。明確：提示學(xué)生注意仿句的要求（句式和修辭）。要求比上一次仿句選取的意象更多，從而創(chuàng)設(shè)出一種意境。（4）下面我們就在大家深情的朗誦聲中，再一次感受自己腦中的畫面，體味那濃濃的鄉(xiāng)愁。四、 情感熏陶1、朗讀吟誦感受詩歌的情感美 （展示幻燈片14）（1）詩中有音樂，詩中有圖畫，詩中還有美妙的語言，正是這一切，構(gòu)成了詩歌的情景交融，使整首詩充滿了一種意境之美。小小的郵票、窄窄的船票、矮矮的墳?zāi)挂约澳菧\淺的海峽，它們共同傳遞的是一種淡淡的憂傷。作者究竟為了什么而憂傷呢？明確：思念家人、思念故土。這不僅僅是個(gè)人的憂傷，更是一種國家的憂傷，民族的憂傷。（2）作者的這種憂傷能完全消除殆盡嗎？我們?cè)O(shè)想一下，是不是當(dāng)他今天回到大陸，他的鄉(xiāng)愁，他的憂傷就能完全解除呢？明確：不能完全解除。因?yàn)槲锸侨朔牵瑴婧ＩＬ铩Ｄ赣H已逝，故園已毀，青春不再。少小離家老大回，故鄉(xiāng)，早已不是當(dāng)年他離家時(shí)的模樣了。也正因此，古今中外一代代背井離鄉(xiāng)的人們，才會(huì)用文字，用歌聲，一遍又一遍排解心中永無擺脫的鄉(xiāng)愁。（3）請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫首x課文，體會(huì)那永恒的鄉(xiāng)愁。五、 拓展延伸1、欣賞臺(tái)灣詩人席慕蓉的鄉(xiāng)愁，任選一個(gè)角度和余光中的鄉(xiāng)愁做比較閱讀。（展示幻燈片15）明確：可從音樂、意象、意境、情感等幾方面進(jìn)行比較。 如：首先從詩的意象來看，余光中的鄉(xiāng)愁選擇了四個(gè)典型的意象來載情“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂焙汀昂{”。不同的意象與關(guān)情對(duì)象一一呼應(yīng)，思兒的母親、思夫的新娘、已故的母親、祖國的大陸，詩人正借此傳達(dá)出漸次凝重的感情，并逐步揭示出呼喚華夏統(tǒng)一的深遠(yuǎn)意境。而席慕蓉鄉(xiāng)愁的意象是“一支清遠(yuǎn)的笛”、“一棵沒有年輪的樹”。詩人借哀怨悠長(zhǎng)的笛聲抒發(fā)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不斷的情思，借“一棵沒有年輪的樹”喻自己永不老去的思鄉(xiāng)情結(jié)，離別時(shí)間愈長(zhǎng)，思鄉(xiāng)的感情之樹愈茂。兩首詩都用了多個(gè)意象來寄托自己思鄉(xiāng)的感情，把分離后的悵然迷惘和無盡的思念抒發(fā)得淋漓盡致。 其次兩首詩在形式上各有千秋。余光中的詩在形式上很整齊，具有建筑的美。全詩四節(jié)，各節(jié)結(jié)構(gòu)都相同，字?jǐn)?shù)也相同，而且形式氈，都一樣，這樣從整體上看就顯得句子齊整，結(jié)構(gòu)緊湊和諧。開頭一節(jié)“小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭”，在形式上定下了模式。以下三節(jié)的句式都與此相同，這樣就形成了回環(huán)復(fù)沓的形式，在音節(jié)、節(jié)奏方面也有一個(gè)國定的模式，讀起來確有音調(diào)和諧之美。席慕蓉的鄉(xiāng)愁在形式上雖然沒有余詩那般整齊勻稱，但也另有一番情趣。開頭一節(jié)僅兩句，字?jǐn)?shù)相同，形式整齊，內(nèi)容連貫。第二節(jié)的第一句較長(zhǎng)，第二節(jié)中間一句較長(zhǎng)，整首詩顯得參差不齊、錯(cuò)落有致，避免了呆板劃一的句式。 課堂小結(jié)：