與朱元思書(shū) 教案.doc

公開(kāi)課： 與朱元思書(shū)教案夏坊中學(xué) 廖生場(chǎng)【教學(xué)目標(biāo)】1、指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，進(jìn)一步掌握積累一些常記的文言實(shí)詞、虛詞、句式。2、理解文意，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1、在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意。2、體會(huì)感悟作者沉醉于山水的生活情趣?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握積累一些常記的文言實(shí)詞、虛詞、句式。在準(zhǔn)確朗讀的基礎(chǔ)上疏通文意教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課1、各位同學(xué)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)猶如快樂(lè)的旅行，她給我們帶來(lái)了很多快樂(lè)和幸福，也給我們帶來(lái)了許多知識(shí)和感悟。今天，就讓我們背起智慧的行囊，繼續(xù)我們的快樂(lè)之旅。我們的目的地，是一頭連著有“人間天堂”之稱的杭州西湖，一邊連著“五岳歸來(lái)不看岳”的安徽黃山的富春江。二、朗讀課文，整體感知1、指名朗讀課文。（同學(xué)評(píng)價(jià)）（課件出示朗讀要求）：a.重音如“急湍甚箭，猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。b.節(jié)奏以“二二”節(jié)拍為主（多為四字句），如“風(fēng)煙/俱凈，天山/共色?！保粚?duì)于整散相間的句子，應(yīng)讀得抑揚(yáng)頓挫。c.語(yǔ)速應(yīng)慢一些，慢一些才有時(shí)間去品味文中的意境。d.情感流露出對(duì)富春山水的由衷贊嘆、無(wú)比向往之情。2、面對(duì)如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式自由朗讀課文，注意體會(huì)本文語(yǔ)言上的特點(diǎn)。提問(wèn)：請(qǐng)談?wù)劺首x本文時(shí)感覺(jué)文章的語(yǔ)言有何特點(diǎn)，并舉例加以說(shuō)明。學(xué)生討論、明確：（課件出示）：句式整齊、音韻和諧，讀來(lái)瑯瑯上口，節(jié)奏感極強(qiáng)。（泉水激石，冷冷作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻；）整散相間，別具一番參差錯(cuò)落的韻致。（蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無(wú)絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘返）形象生動(dòng)，寫(xiě)景文字精當(dāng)凝練，有一種獨(dú)特的美。如：急湍甚箭，猛浪若奔。（比喻、夸張）負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈。（擬人）泉水激石，泠泠作響；好鳥(niǎo)相鳴，嚶嚶成韻。（對(duì)偶）3、讀懂課文聽(tīng)著你們動(dòng)聽(tīng)的朗讀，享受著如此優(yōu)美的文章，老師都有點(diǎn)陶醉了，但學(xué)習(xí)古文不僅要求會(huì)讀文章，還要能讀懂文章。下面我們還是先來(lái)疏通文意。要求：結(jié)合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時(shí)提出來(lái)，老師愿意幫助你們。（1）、學(xué)生分組活動(dòng)后提出問(wèn)題。（2）、教師出示投影片，點(diǎn)撥釋疑。附： 第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1體會(huì)文中作者追求自由的情懷和寄情山水的情趣，把握課文的主旨。2引導(dǎo)學(xué)生品味賞析文章的語(yǔ)言美，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力，逐步提高鑒賞水平。3通過(guò)教讀本文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)健康的審美情趣。教學(xué)重點(diǎn)1引導(dǎo)學(xué)生把握課文的寫(xiě)景方法，感受作品的志趣美、語(yǔ)言美。2.品味文章描寫(xiě)山水的巧妙手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。教學(xué)難點(diǎn)理解鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反的含義。理解作者流露出來(lái)的思想感情。一、導(dǎo)入：教師：上節(jié)課我們已經(jīng)初步了解了與朱元思書(shū)，知道這是一篇描寫(xiě)山水的小品文，二、合作探究，賞析文“美”（一）朗讀課文，感受作品的聲韻美自由朗讀1、富春江的景色總體特點(diǎn)是什么？明確：山奇水異。課文原句是“奇山異水，天下獨(dú)絕“。板書(shū)：奇山異水。2、作者是如何描寫(xiě)山水的奇異的？學(xué)生從文章中找出相應(yīng)的語(yǔ)句并加以概括，教師明確。3、作者面對(duì)這“天下獨(dú)絕”的“奇山異水”時(shí)流露出一種怎樣的情感和志趣？請(qǐng)從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，并加以簡(jiǎn)要的分析。學(xué)生思考討論，教師明確：這篇文章不單純是寫(xiě)景，而是寓情于景，字里行間都流露出作者陶醉于山水之中，向往美好大自然和尋求歸隱的志趣；同時(shí)，也含蓄地抒發(fā)了對(duì)世間追求利祿之徒的諷刺之意。板書(shū)：由景生情因情明志：向往美好大自然和尋求歸隱的志趣（二）、體會(huì)感受志趣美解答輔助：比較下列兩組景與本文景的異同（1）氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城；造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉。（2）鳥(niǎo)向檐上飛，云從窗里出（吳均山中雜詩(shī)）；明月松間照，清泉石上流（王維山居秋冥）。解析：“蒸”表示洞庭湖面積之大，“撼”表明波濤氣勢(shì)之盛，此景帶給作者的是想要有所作為（欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明）的思想；“造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉”帶來(lái)的是“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的豪情壯志?！傍B(niǎo)向檐上飛，云從窗里出”展示的是神仙般悠閑的生活；“明月松間照，清泉石上流”帶給人的是寧?kù)o、安詳，是閑居山林的歸隱之意。所以，不同的景所觸發(fā)的人的情感是不同的，而不同心境的人面對(duì)同一景亦會(huì)生發(fā)不同的情。吳均仕途失意，更有當(dāng)時(shí)的環(huán)境作背景，面對(duì)此景自然發(fā)出“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”的感慨。這幾句話不僅從側(cè)面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達(dá)出作者對(duì)功名利祿的鄙棄，對(duì)官場(chǎng)政務(wù)的厭倦，產(chǎn)生了歸隱之意。（三）、研讀最后四句：橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時(shí)見(jiàn)日。學(xué)生思考，教師明確：猶言明中有暗，暗中有明。這是明與暗的辯證法。生活也是如此：富貴中的人們自有他們的享受，但未必沒(méi)有煩惱；而遁跡山林的人，生活上固有種種不便，但他們的快樂(lè)確實(shí)難以比擬的。（用這種方式來(lái)結(jié)束課文，余味無(wú)窮。）三、拓展延伸記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)許多描寫(xiě)山水的詩(shī)文。同學(xué)們能不能說(shuō)出幾句？（吟誦山水詩(shī)文）一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜?？吐非嗌酵?，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。山隨平野盡，江入大荒流。青