面試怎樣交一份滿意的企業(yè)“離職原因”卷.doc

面試怎樣交一份滿意的企業(yè)“離職原因”卷 在面試中，對于工作過的應聘者，絕大多數(shù)考官都會問同一個問題：“你為什么離職？”因為通過這道題可以洞察一個人的求職動機、價值取向、忠誠度、心態(tài)、品格、某方面的能力缺陷等情況。 要回答好這道問題確實不易，有很多人就算是中高層應試者都會在這道題上栽跟斗。 在面試初次跳槽的人員時常會聽到：上司不好、老板的情人不好、老板娘很煩、老板很刻雹公司很差等諸如此類“踩”別人的答案。而“老江湖”的答案則相對中性一點，如：基層人員答案常為回家建房，公司效益不好，工資低，與上司合不來等；中層人員的答案常為合同到期，公司群帶關(guān)系嚴重，公司運作混亂，公司家族式管理，我丈夫在這邊等；中高層人員答案常為公司家族式管理難以發(fā)揮，公司體制有問題，公司要把我調(diào)往分公司做經(jīng)理，當時想出去做生意等。把以各種上回答追問下去，我們常會感到應試者：忠誠度不夠，不會處理人際關(guān)系，品格不健康，在撒謊、不誠實，因能力有問題而得不到升職、加薪、續(xù)簽合同，因某方面原因得不到重用而憤世嫉俗，不能融入企業(yè)文化，不穩(wěn)定、騎牛找馬對于中基層我們一般不會把這道題目的權(quán)重放得太重，而對于中高層則可能因為這一道題不過關(guān)而不被錄用。在這里翻船，實在是可惜。 面試忌諱提及的離職原因： 1、收入太低 這樣回答會使對方認為你是單純?yōu)榱耸杖肴∠?，而且很計較個人得失，并且，會把“如果有更高的收入，會毫不猶豫跳槽”的觀念作為對你的思維定勢，從而影響對你的評價。 2、人際關(guān)系復雜 現(xiàn)代企業(yè)講求團隊精神，你對人際關(guān)系膽怯和避諱，可能會被認為你在人際交往中缺乏協(xié)調(diào)能力。從而妨礙了你的從業(yè)取向。而如果招你來就是為了讓你幫助協(xié)調(diào)單位人際關(guān)系，那你的回答就與要求背道而馳了。 3、分配不公平 現(xiàn)在企業(yè)競爭中很注重努力和結(jié)果的結(jié)合。效益薪金、浮動工資制度是很普遍的，旨在用物質(zhì)刺激手段提高業(yè)績和效率；同時，很多單位都實施了員工收入保密的措施，如果你在 面試 時將此作為離開原單位的借口，則一方面你將失去競爭優(yōu)勢，另一方面你會有愛打探別人收入乃至隱私的嫌疑。 4、領導頻頻換人 工作時間，你只管做自己的事，領導層中的變動，與你的工作應該是沒有直接的關(guān)系的。你對此過于敏感，反映你個人角色的不明確。 5、上司有毛病 既然在社會中發(fā)展，就得和各式各樣的人打交道，什么樣的上司都可能碰上。假如你挑剔上司，則說明你缺乏工作上的適應性，那么，很難想象你在遇到客戶或關(guān)系單位的人時會不會憑好惡行事。 6、工作壓力太大 現(xiàn)代企業(yè)講究快節(jié)奏，企業(yè)中的各色人等皆處于*度的工作生存狀態(tài)下，有的單位在招聘啟事上干脆直言相告，要求應聘者能在壓力下完成工作。這已經(jīng)是大勢所趨。 那么倒底有沒有標準答案呢？答案是肯定的：沒有。但我們卻可以通過分析找到一些更適合于自己的答案。首先從動機角度分析，我們會因為企業(yè)的：工資、福利、待遇，文化、政策、機制，名氣、前景、機會，工作、生活、心理環(huán)境等進入一家公司，但也會因此而離開一家公司；從自身的工作本身去分析，找出與自身目前工種、階層及訴求工種、階層相融合的答案；面試過程分析，這道題可能在面試一開始就會問到，可能在中間問到，也可能在面試結(jié)尾時，你要確保你這道題最終選用的答案不會前后矛盾。經(jīng)過事前分析與準備及面試過程的臨時篩選，你基本上可以找到適合你自己當時的回答方式。不過，不管你最終選用什么答案，都不應傷害之前的公司、老板、上司、同事、客戶，也不要傷害自己，但又要讓考官相信并且能夠接受，這才是成功的答案。以下是本人曾用過的離職理由，供大家參考： 1、人崗吻合率較低：第一種情況是公司所需求的技能與我擁有的技能是一個交集，并且交集面較小，那么這個時候勞資雙方都可能不劃算；第二種情況是我的技能是公司所需技能的子集或公司所需技能是我個人技能的子集，這時勞資雙方其中有一方會不劃算。這種無法較充分實現(xiàn)勞資雙贏的合作是不會長久的，也即會是階段性的。 2、職位的生命周期已到：企業(yè)中的一部份職位是為配合企業(yè)完成階段性任務而特設的，并非常設職能，因此當這一階段任務完成又找不到適合崗位時，我就得離開。 3、沒有成就感：當我已想盡辦法都無法改變目前環(huán)境、局面、觀念等的時候，我會因無所突破而離職。 4、企業(yè)發(fā)展較慢：當我在企業(yè)呆了較長時間，而因企業(yè)發(fā)展較慢，使我無法吸收新的養(yǎng)分或獲得發(fā)展機會的時候，我會選擇離職 5、個人成長問題：當我所處位置橫向與縱向發(fā)展空間都不大的時候，我會因難以突破而離職 6、職業(yè)規(guī)劃問題：在企業(yè)中無法實現(xiàn)我個人的職業(yè)生涯計劃時，我會選擇離職。 7、理念問題：當我的理念與企業(yè)理念差距較大，又無法有效融合的時候，我會選擇離職。 8、用人機制問題：一朝皇帝一朝臣的用人機制除反映了一種群帶關(guān)系外，更揭示了用人要講究匹配互補。我的主子換了，把我也換了，并不代表我有什么問題，只是說明我與新主子不是最佳搭檔，我不能與其有效的形成有利于企業(yè)的匹配互補組合。 有的時候采用其中一種方式回答就可以，有時需同時采用幾種方式組合回答，但不管你怎么回答都可能有一定風險，因為考官還會追問下去，因此你還必須準備好對你當時有利的解釋，當然這種解釋不只局限在這一道題中，而是可以滲透在整個面談的過程中。 這就要求求職者會“抓題”，在面試前把答案想好，并做好應答策略布署。MBAMBA是英文Master Of Business Administration（工商管理碩士）的簡稱，而其中文簡稱為“工管碩”。工管碩士是源于歐美國家的一種專門培養(yǎng)中高級職業(yè)經(jīng)理人員的專業(yè)碩士學位。工管碩士是市場經(jīng)濟的產(chǎn)物，培養(yǎng)的是高素質(zhì)的管理人員、職業(yè)經(jīng)理人和創(chuàng)業(yè)者。工管碩士是商業(yè)界普遍認為是晉身管理階層的一塊墊腳石?，F(xiàn)時不少學校為了開拓財源增加收入，都與世界知名大學商學院學術(shù)合作，銷售他們的工商管理碩士課程。工管碩士培養(yǎng)的是高質(zhì)量的職業(yè)工商管理人才，使他們掌握生產(chǎn)、財務、金融、營銷、經(jīng)濟法規(guī)、國際商務等多學科知識和管理技能。第一種是供任職公司高層管理者報讀的課程，通常利用工作時間之余修習，名為高階工商管理碩士（Executive MBA，簡稱EMBA）。 第二種是供現(xiàn)職管理者或大學畢業(yè)生報讀，以增進其管理知識的普通工商管理碩士課程，此即工商管理碩士的基本原型。 第三種是供現(xiàn)職從業(yè)或具備兩年以上工作經(jīng)驗者，以強化其企管專業(yè)基礎的工商管理碩士課程，亦名工商管理碩士（Master of Science in Business Administration，簡稱MScBA ）。輔導教材前MBA考試輔導教材較多,一般以機械工業(yè)出版社出版的系列MBA、MPA、MPACC入學考試輔助教材：分為綜合和英語兩門。由全國工商管理碩士入學考試研究中心編寫，教材右上角有華章教育字樣。本段授課方式 MBA第一種是面授MBA項目，1908年誕生于美國Harvard University，至今已有百年歷史了。就是通過面對面的形式進行授課。 第二種是遠程MBA項目，1995年由美國McCann University率先提出，至今也有10多年的歷史了。就是通過網(wǎng)絡多媒體形式進行授課。本段學位特點MBA學位是一種注重復合型、綜合型人才培養(yǎng)的學位，是能力培養(yǎng)重于知識傳授的學位。它教授的是面對實戰(zhàn)的“管理”，而不是注重研究的“管理學”，技巧和思維的培養(yǎng)重于理論分析能力。它要求其畢業(yè)生有一定的實踐經(jīng)驗和管理經(jīng)驗(應變能力、預測能力、綜合能力、組織能力等)。 其課程內(nèi)容涉及管理類、經(jīng)濟學類、金融、財務、法律等等，能力訓練不光講究組織、領導才能，也涉及以口才為依托的溝通能力、運籌能力、判斷和處理問題的能力等等。 MBA是一個具有工作經(jīng)驗以后的學位，現(xiàn)實中，它被很多人看成已有3年職業(yè)經(jīng)驗之后的一個事業(yè)加速器或轉(zhuǎn)換手段，即升職和跳槽的手段。而MBA的學習在很大程度上也會對這個產(chǎn)生很好的幫助作用。 MBA作為一種專業(yè)碩士學位，與一般碩士研究生有所不同。首先是培養(yǎng)目標不同：MBA是培養(yǎng)能夠勝任工商企業(yè)和經(jīng)濟管理部門高層管理工作需要的務實型、復合型和應用型高層次管理人才，而其他碩士研究生是培養(yǎng)具有扎實理論基礎和較強的科研和教學能力的高層次科研型和教學型人才；其次是培養(yǎng)對象不同，MBA的招生對象一般為大學本科畢業(yè)、具有三年以上工作實踐經(jīng)驗的國家機關(guān)事業(yè)單位干部和工商企業(yè)管理人員及技術(shù)人員，而其他碩士研究生可以招收應屆畢業(yè)生，也可以招收在職人員；第三是培養(yǎng)方式不同，MBA教育從本質(zhì)上講是一種職業(yè)訓練，特別強調(diào)在掌握現(xiàn)代管理理論和方法的基礎上，通過商業(yè)案例分析、實戰(zhàn)觀摩、分析與決策技能訓練等培養(yǎng)學生的實際操作技能，使學生接受知識與技能、個性與心理、目標與愿望等方面的挑戰(zhàn)，更具有職業(yè)競爭的實力，而其他研究生則側(cè)重于理論學習、學術(shù)研究。 盡管MBA與其他研究生在上述方面存在區(qū)別，但目前在招生錄取和在校的教學管理方面卻是基本相同的：都必須參加全國統(tǒng)一的招生考試，按國家劃定的錄取線統(tǒng)一錄??；在取得學籍后按正規(guī)研究生標準進行教學管理；做學位論文并通過論文答辯后取得學位，這就更加顯示了MBA的重要性。本段起源MBA教育起源于美國。一般認為，美國最早的管理學院是1881年在美國賓夕法尼亞州大學設立的The Wharton School of finance and Economics；而工商管理碩士培訓計劃(MBAProgram)要晚些，誕生于哈佛大學。管理教育剛剛起步時主要強調(diào)氣度和性格的陶冶，而非實際專業(yè)知識。一時沒有獲得工商企業(yè)界的熱烈反應。到了19世紀末20世紀初，管理教育在工商界的推出有了初步的發(fā)展。第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后，管理教育更是蓬勃發(fā)展起來，這主要源于兩次世界大戰(zhàn)美國企業(yè)所有權(quán)和經(jīng)營權(quán)的明顯分離，產(chǎn)生了對企業(yè)管理人員的迅速膨脹的要求。戰(zhàn)爭結(jié)束時經(jīng)濟轉(zhuǎn)變?yōu)楹推綍r期經(jīng)濟，人們的消費能力大量釋放，市場興旺，為企業(yè)帶來了大量擴充時機。許多退伍人根據(jù)退伍軍人教育法案進入大學就讀，其中很多又都選擇了商學院的MBA學習，哈佛大學輝煌的1947屆就是這“出類拔萃的一代”中的佼佼者。 需求的驟增最終暴露了美國的管理學院在目標、手段和學術(shù)水平上的諸多弱點，1958年美國基金會和福特基金會各自的綜合報告不約而同地明確了管理教育的實務性質(zhì)，主張加強定量分析能力，并基本形成了后來影響頗廣的結(jié)構(gòu)化的課程體系。這之后的六七十年代，美國教育的重點便放在了MBA上，美國每年授予的MBA學位數(shù)量達到授予碩士學位總數(shù)的20%以上，再次進入空前的蓬勃發(fā)展時期。 進入80年代，以1984年哈佛商業(yè)評論“管理學院不能令人滿意的管理教育，應對美國國際競爭力下降負有一定責任”的批評意見為代表，對美國MBA教育狀況的批評，引起管理學院院長深刻的反思。但這一次并未走向統(tǒng)一的模式，而是走向各自的探索，這就形成了80年代的管理教育創(chuàng)新，包括：國際化；課程的整合；加強對領導才能、團隊意識和管理技能的訓練中豐富學生的科學技術(shù)知識；對企業(yè)和企業(yè)家倫理的重視；網(wǎng)絡大學與遠程教學的實踐（Virtual Bschool）；等等。 世界最著名的商學院哈佛商學院首創(chuàng)了案例分析的教學方法-就是利用對真實世界的實例分析，代替對學術(shù)理論的過分依賴。這一方法至今仍是MBA課程的基礎，因此哈佛商學院MBA教育被看作是世界MBA教育的真正開始。 在美國，MBA學習包含了一個為期兩年的課程。在第一學年和第二學年之間的一個月暑假中，學生可以進行實習活動。在第一年中，學生學習核心商業(yè)學科，也就是必修課，包括財務、營銷學、管理學總論、運營管理學和會計學。在第二年中，學生可以選修一些自己想學的選修科目。選修課中最受歡迎的專業(yè)是：戰(zhàn)略管理學、金融學、會計學和營銷學，這些都是實用的專業(yè)。MBA的學生一般在入學時處于20到30歲之間，已經(jīng)有了2到4年的工作經(jīng)驗。 歐洲MBA的發(fā)展最初受到政府規(guī)定的阻礙。在許多歐洲國家，政府不允許社會集資的大學創(chuàng)辦“職業(yè)化”商務課程。這一情況一直持續(xù)到20世紀50年代。法國的一批企業(yè)家開始建立私立商學院，提供一種與眾不同的歐洲MBA教育。位于法國楓丹白露的INSEAD商學院就是在1958年成立的。瑞士的IMEDE商學院（即現(xiàn)在的IMD）幾年后也在瑞士洛桑成立。這種歐洲式的MBA與美國不同，只有一個學年，候選人的年齡必須是將近30歲，或是30歲出頭，因此可以把更多過去的管理經(jīng)驗帶進教室，這點也和美國的商學院不同。從一開始，這些歐洲的商學院就特別關(guān)注國際化的全面管理教育。他們設計的課程既整合實用的技能，也強調(diào)全球文化和商業(yè)知識的學習。歐洲的商學院也采用案例研究，但是更加鼓勵團隊基礎上的項目合作。由于英國政府有意建立“商業(yè)教學與研究的卓越中心”，從而促成了倫敦商學院和曼徹斯特商學院在1964年的成立。兩所商學院都采取美國的兩年全日制教學模式。Cranfield、 華威(沃里克)Warwick和Lancaster等商學院也相繼在英國設立了MBA課程，它們采取歐洲的一年制的學制。 不過，歐洲的商學院對美國在MBA教育領域的統(tǒng)治地位只產(chǎn)生了很小的沖擊。從60年代到70年代，更多的歐洲人選擇在美國而不是歐洲學習 MBA。到1979年，美國一度擁有500個MBA課程，而歐洲只有寥寥可數(shù)的幾個。這一切的改觀緣于漢迪