(部編)人教語文2011課標版一年級下冊動物兒歌 第一課時 (2).doc

動物兒歌第一課時教案教學(xué)目標：1、 借助漢語拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗，認識“蜻、蜓”等12個生字，會寫“迷、運、造”3個生字。2、 正確、流利地朗讀兒歌。3、 激發(fā)學(xué)生觀察小動物、了解小動物的興趣。教學(xué)重點：認識本課12個生字，歸類認識帶有蟲子旁的生字。教學(xué)難點：激發(fā)學(xué)生觀察小動物、了解小動物的興趣。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入1、師：同學(xué)們，你們喜歡小動物嗎？(喜歡)能說說你喜歡什么動物嗎?并簡單說說你喜歡的理由嗎？ppt出示提示：請你用上“我喜歡 ，因為 ?！钡木涫秸f一說。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小動物的兒歌，讓我們?nèi)フJ識更多可愛的小動物吧。教師手指黑板，生齊讀課題5、動物兒歌師：（課件出示主題圖）瞧，春天到了萬物復(fù)蘇，自然界的小動物們已經(jīng)開始活動起來了，它們都在干什么呢？讓我們一起去看看吧。2、教師提出要求：打開語文書P54，請你大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。遇到不懂不會的地方可以和同桌小聲交流一下。3、下面老師請6位同學(xué)合作讀課文，其他同學(xué)要仔細聽，看他們讀得正不正確。4、兒歌我們已經(jīng)讀了兩遍了，在兒歌中都出現(xiàn)了哪些小動物呀？請你用直線畫出來。（1）學(xué)生用直線畫動物名稱。（2）課件呈現(xiàn)答案訂正，學(xué)生改錯。都有哪些同學(xué)和老師畫的一樣，請舉手，畫錯或者是漏畫的同學(xué)請你馬上修改一下。等三秒鐘過渡：瞧，這些小動物的名字跑到了大屏幕上，誰能讀讀？二、學(xué)習(xí)生字、詞語（一）依據(jù)形聲字的特點識字。1、課件出示： 選一組同學(xué)逐一領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀。2、課件出示：蜻蜓 蝴蝶 蚯蚓 螞蟻 蝌蚪 蜘蛛（1）師：帶著拼音同學(xué)們讀都不錯，去掉拼音你還能讀好嗎？ （指名讀詞語）（2）師：仔細看看這些字，你們發(fā)現(xiàn)這些字都有一個共同的特點了嗎？預(yù)設(shè)：它們都有蟲子旁那你們能猜猜為什么它們都是蟲字旁的字嗎？（因為都是小蟲子）師：其實呀，古人在造字時把和蟲子有關(guān)的昆蟲用蟲字旁來表示，蜻蜓、蝴蝶、螞蟻都屬于昆蟲（隨著教師語言課件播放蜻蜓、蝴蝶、螞蟻的圖片和名字），但是蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛不是，但因為它們長得像是蟲子，所以古代人造字的時候也把這些長得像蟲子的動物的名字用上了蟲字旁來表示。（隨著教師語言課件播放蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛的圖片和名字）其實蝌蚪長大后變成青蛙，是水陸兩棲動物，蜘蛛屬于節(jié)肢動物?，F(xiàn)在你們明白了嗎？3、 課件出示：蜻蜓 蝴蝶 螞蟻 蚯蚓 蝌蚪 蜘蛛（用紅色圓圈圈出“螞”和“蜻”）師：這兩個生字寶寶是本課要認識的生字，誰能用我們學(xué)過的方法記住它？（1）預(yù)設(shè)1：我用加一加的方法，蟲+馬=螞；蟲+青=蜻師：這兩個字不但都是蟲字旁，你還發(fā)現(xiàn)什么特點了嗎？預(yù)設(shè)：“螞”的右半邊是“馬”，和“螞”讀音相同；“蜻”的右半邊是“青”，和“蜻”讀音相同。師小結(jié)：對，像這樣左邊的偏旁表示它的意思，右邊部分跟它的讀音有關(guān)系的生字我們就叫它們“形聲字”。（教師手指大屏幕）老師告訴你們，剩下的這些字都是形聲字，都符合左邊表示意思，右邊表示發(fā)音的特點。（2）預(yù)設(shè)2：我用形聲字的方法記住這兩個生字，它們都是左邊蟲子旁表示意思，右邊的字表示它的發(fā)音。師：你真會學(xué)習(xí)，（教師手指大屏幕）老師告訴你們，剩下的這些字都是形聲字，都符合左邊表示意思，右邊表示發(fā)音的特點。那下面再請幾個同學(xué)讀讀這些詞，一個同學(xué)讀對了全班跟讀。4、 下面我們就根據(jù)形聲字的特點來玩?zhèn)€猜一猜的游戲（1） 出示蚊子圖片和詞語“蚊子”，師：你知道這個字念什么嗎？預(yù)設(shè)：wn師：你怎么知道的？預(yù)設(shè)1：我原來就認識預(yù)設(shè)2：我通過圖片知道它的名字是蚊子。預(yù)設(shè)3：我通過形聲字的方法猜到它左邊蟲子旁表示意思和昆蟲有關(guān)，右邊是文化的文表示發(fā)音，所以這個字應(yīng)該念wn。小結(jié)：真會學(xué)習(xí)，能利用形聲字的知識識字，再考考你們。gng（2） 出示蜈蚣圖片和蜈蟲（ ）， A、大 B、力 C、公師：你能選一選，哪一個字是蜈蚣的蚣字右半部分嗎？能說說為什么嗎？預(yù)設(shè)：答案C、公，因為蜈蚣的蚣是形聲字，左邊蟲子旁表示它的意思，右邊應(yīng)該表示它的發(fā)音，所以公和它的發(fā)音相同。看來你們已經(jīng)初步掌握了形聲字的特點，真棒！那么關(guān)于蟲字旁的形聲字我們學(xué)完了，下面我們一起走進課文看看小動物都在干什么有趣的事呢。（二）隨文識字1、課件出示：蜻蜓半空展翅飛，蝴蝶花間捉迷藏。（標紅“間、迷、藏”）（1）指名讀句子。（2）學(xué)習(xí)“藏”師：紅色的三個字是本課的生字寶寶，我們先來認識一下藏。 我們給藏字組組詞，來記住它好嗎？預(yù)設(shè)：捉迷藏、躲藏、收藏課件依次出示圖片讓學(xué)生到屏幕前指出“藏”字。酒的圖片：封藏窖酒；繪本封皮：藏貓貓。 其實“藏”這個字在生活中也經(jīng)常能見到，看看這些圖片，找一找，它藏在哪呢？ 課件依次出示圖片讓學(xué)生到屏幕前指出“藏”字。 酒的圖片：封藏窖酒； 師：這是一種酒； 繪本封皮：藏貓貓 師：這是一本繪本故事；小結(jié)：你們看啊，在我們的生活中，你要你留心去發(fā)現(xiàn)，就會找到很多我們學(xué)過的生字，這種識字方法就叫“生活中識字”（板貼“生活中識字”粉色紙條）（3） 學(xué)習(xí)“間”、“迷”。藏字我們學(xué)完了，還學(xué)習(xí)了一種新的識字方法生活中識字，真棒。再來認識認識這兩個字“間”、“迷”，誰能用以前學(xué)過的識字方法來說說這兩個字怎么記憶？別著急，我們先來復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)我們都學(xué)過哪些識字方法？預(yù)設(shè)：加一加、減一減、換一換、形聲字、字理識字等師隨著學(xué)生匯報板貼識字方法，（此部分識字方法已學(xué)過，用黃色紙）師：好，現(xiàn)在誰能說說“間”、“迷”這兩個字，可以用我們學(xué)過的哪些識字方法來記憶？預(yù)設(shè)1：加一加；門+日=間；米+走之=迷預(yù)設(shè)2：換一換：（4） 這三個生字寶寶我們學(xué)完了，現(xiàn)在把它們放進句子中，誰能再來讀讀？（指名23名學(xué)生讀）2、課件出示：蚯蚓土里造宮殿，螞蟻地上運食糧。（標紅“造、運、食、糧”）（1）指名讀句子。（2）紅色的生字也是本課的生字，你能說說你用什么好辦法認識它們？預(yù)設(shè)：加一加教師適時補充：造和運的偏旁都是走之，食和糧都有良字。（3）師：真棒，我們又認識了4個生字寶寶，趕緊把它們帶進句子中再讀讀吧。（指名23名學(xué)生讀）3、課件出示：蝌蚪池中游得歡，蜘蛛房前結(jié)網(wǎng)忙。（標紅“池、歡、網(wǎng)”）（1）指名讀句子。（2）字理識字，學(xué)習(xí)“網(wǎng)”。師：這句話中又有三個生字寶寶。讓我們先來認識認識網(wǎng)。課件出示：蜘蛛網(wǎng)圖片師：仔細看看蜘蛛網(wǎng)的圖片，你們看啊，它是這樣交差分布的，所以古人在造字時根據(jù)這個蜘蛛網(wǎng)的樣子創(chuàng)造了“網(wǎng)”字。（課件出示“網(wǎng)”字演變過程） 發(fā)展到現(xiàn)在就是“網(wǎng)”字。誰能組組詞？（3）組詞方法，學(xué)習(xí)“歡”師：誰能用“歡”字組組詞？預(yù)設(shè)：歡樂、歡快、喜歡師：歡就是快樂的意思。（4）學(xué)生自主識字“池”。師：快用我們學(xué)過的方法說說這個字怎么記？預(yù)設(shè)：加一加（5） 指名23人讀句子。（三）游戲闖關(guān)，復(fù)檢生字。過渡：你們真了不起，能夠運用不同的識字方法學(xué)習(xí)生字。下面讓我來考考你們，看看這些生字你是否全記下來了？準備好迎接挑戰(zhàn)了嗎？課件出示詞語闖關(guān)游戲，指名讀字。三、多種形式朗讀課文。師：看來大家都已經(jīng)認識本課的生字寶寶了，趕緊把它們送回到兒歌中再來讀讀吧。1、課件出示整首兒歌。（1） 拍手讀。 教師示范，邊拍手邊讀，使學(xué)生清楚拍手節(jié)奏。 指名23名學(xué)生模仿教師拍手讀。（2） 師生配合讀師：孩子們，看你們剛才拍手讀得那么高興，老師也想跟大家一起讀讀行嗎？誰能夠跟老師一起合作讀，我讀前邊，你讀后邊。 請一名學(xué)生與老師拍手讀，進行示范演示。（拍手的同時適當加上動作） 老師繼續(xù)和其他同學(xué)拍手合作讀。過渡：誒，通過剛才我們合作讀，大家有什么發(fā)現(xiàn)嗎？2、課件出示整首兒歌，字體顏色逐一變化。（1）動物名稱標紅師：仔細觀察這些紅色的字，有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（都是動物名稱）（2）“半空、花間、土里、地上、池中、房前”標藍，師：這些藍色的部分在寫什么？（什么地方？）（3）“展翅飛、捉迷藏、造宮殿、運食糧、游得歡、結(jié)網(wǎng)忙”標綠，師：那這些綠色的部分呢？（做什么?）小結(jié)：你們真是小觀察家，是的，每行都是在寫“誰在哪干什么？”所以我們在朗讀時要這樣斷句。課件出示兒歌，隨著教師語言出示分隔符號。師：我們在小動物名字后邊畫上分隔符號，在哪后面也畫上分隔符號。（4）小結(jié)：大家看，我們在了解了句子的意思之后，標上了分隔符號，再來讀就能把兒歌讀得更好聽了，誰能再來讀讀。（5）指名2人讀。四、板貼圖片，嘗試背誦師：孩子們，課文我們已經(jīng)學(xué)完了，小動物們也已經(jīng)玩累了，它們想回家了，誰能把它們貼到黑板相應(yīng)的位置，把它們送回家？（黑板上課前貼好土地，水池和花草的背景）1、 請6位同學(xué)依次板貼。師：同學(xué)們要仔細看，看他們貼的都對不對。2、 板貼過程中教師追問孩子為什么這么貼？能用課文中的話說說嗎？3、 你們真棒，貼的很準確。其實我們看著這幅美麗的畫面就能夠把課文背下來了，誰愿意試一試？背不下來的同學(xué)也沒關(guān)系，你