鈴兒響叮當(dāng)_說課稿.doc

鈴兒響叮當(dāng)說課稿西彭園區(qū)實驗小學(xué) 黃靜【教材地位和作用】冬天的故事是這學(xué)期的最后一個單元，教學(xué)時間正值元旦和新春佳節(jié)來臨，本單元主要著眼于人與自然。編寫的歌曲意在讓學(xué)生感受冬天的意境，產(chǎn)生對冬季大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生不畏嚴寒的品質(zhì)。本單元可分四課時來完成，鈴兒響叮當(dāng)將安排在第四課時，應(yīng)該說教材的安排是因時、因地、因事制宜的?！窘滩姆治觥库弮喉懚．?dāng)是一首美國歌曲，為人們冬季滑雪橇?xí)r所唱，副歌襯詞“叮叮當(dāng)”似乎是在模仿雪橇的鈴聲，后來逐漸成為圣誕節(jié)等晚會上的祝酒歌，旋律輕松活潑，深受大家喜愛！【教學(xué)目標(biāo)】根據(jù)新課標(biāo)理念和對教材的理解，圍繞學(xué)生的實際情況，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：1、能用歡快活潑的聲音演唱歌曲鈴兒響丁當(dāng)，并能用歌聲表達歡快熱烈的情緒和對生活的熱愛。2、通過“我的創(chuàng)造”，感受變拍子給音樂帶來的不同情緒，豐富學(xué)生的想像力，拓展其創(chuàng)造的能力。3、用不同的力度表現(xiàn)歌曲，通過加入“叮叮當(dāng)”的襯詞，感受二聲部的合唱效果?！窘虒W(xué)重點】我將本課的重點確定為：1、感受2/4拍與3/4拍的不同，體驗不同拍號在同一作品中表達的不同情緒。2、加入“二聲部”的“叮叮當(dāng)”對歌曲鈴兒響丁當(dāng)進行處理與美化，生動地表現(xiàn)歌曲的情緒。【教學(xué)難點】本課有可能出現(xiàn)的難點是歌曲變奏的學(xué)唱【教法和學(xué)法】針對以上的教學(xué)目標(biāo)和重難點，我采用的教學(xué)方法有：情境創(chuàng)設(shè)法、視覺圖像法、圖譜示意法、對比演示法等采用的學(xué)法有：聯(lián)想想象法、聲勢律動法、對比聽唱法、合作討論法等【教學(xué)過程】教學(xué)過程是教與學(xué)的關(guān)鍵所在, 要針對學(xué)生的心理特點,和實際學(xué)生水平情況來設(shè)計教學(xué)過程，本課我圍繞“圣誕節(jié)”這一情景主題，將整個教學(xué)過程設(shè)為以下幾個環(huán)節(jié)：一、迎接圣誕聽賞歌曲 二、圣誕歌聲演唱歌曲 三、圣誕聯(lián)歡拓展歌曲下面我就結(jié)合教法和學(xué)法具體闡述這節(jié)課的教學(xué)流程一、 迎接圣誕、聽賞歌曲1、音樂課的導(dǎo)入語猶如一段樂章的前奏，它同全曲的音調(diào)緊密相關(guān)，因此，“導(dǎo)入語”應(yīng)該旗幟鮮明地講明主題思想，不可“拐彎抹角”。我圍繞“圣誕祝酒歌”這一線索，開門見山的引出本課的主題“鈴兒響叮當(dāng)” “同學(xué)們，圣誕節(jié)馬上就要來了，為了迎接圣誕，我們將舉行聯(lián)歡活動，圣誕晚會上流行一首非常好聽的祝酒歌，你們知道嗎？”運用情境導(dǎo)入法，隨后直接出示鈴兒響叮當(dāng)?shù)腇LASH，開門見山的歌曲導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感受歌曲情緒，既引出課題，又為歌曲學(xué)唱埋下伏筆。2、音樂是聽覺藝術(shù)，通過第二遍聽賞，引用聯(lián)想想象法，讓學(xué)生聯(lián)想看到的畫面，并為歌曲分段，為下面的歌唱教學(xué)做鋪墊。二、圣誕歌聲，學(xué)唱歌曲分段的目的就是降低歌曲的學(xué)唱難度，運用跟琴模唱法和識譜法學(xué)唱第一、第三段，通過對比法，學(xué)唱第三段的房子二，引導(dǎo)學(xué)生演唱高音，高而不破，注意音色、節(jié)拍！第二段是弱起小節(jié)，為了很好的唱好這個弱起，我運用律動法，加入了滑雪橇的動作，還有一個有可能出現(xiàn)的難點就是此處的圓滑線，利用手勢法，解決旋律的音高位置；最后完整的演唱，（在第二部分的時候可加入滑雪橇的動作）以上是歌曲學(xué)唱的環(huán)節(jié)，新課標(biāo)中指出：中年級學(xué)生要能聽辯不同情緒的音樂，能做簡單的語言描述。能用不同的速度和力度感受歌曲的音樂形象。所以接下來，還是以“鈴兒響叮當(dāng)”為素材，加入不同的力度、二聲部、以及變奏演唱豐富歌曲師：同學(xué)們，剛剛在我們眼前浮現(xiàn)了一幅歡天喜地玩雪的情景，隨著叮叮當(dāng)?shù)拟徛?，雪橇從遠處駛過來了，你想象一下，馬車的聲音應(yīng)該是越來越？通過以上這種預(yù)設(shè)懸念法，談話討論法，漸漸引出漸強漸弱記號，引導(dǎo)學(xué)生演唱，在最后漸弱的時候，還加上了鈴鐺聲，“叮叮當(dāng)”和上面的旋律形成了一個簡單的二聲部聲效，是歌曲表現(xiàn)更為飽滿。 此環(huán)節(jié)充分運用合作的方法，及時捕捉學(xué)生的創(chuàng)作靈感，讓他們收獲成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生嘗試加入了簡單的二聲部后，乘熱打鐵貼，引出合唱版本的鈴兒響叮當(dāng)，讓學(xué)生聽辯合唱的演唱形式，重點引出中間第二部分三四拍，同樣加入滑雪橇的動作，讓學(xué)生體會不同的拍號帶來的不同情緒，既加深了學(xué)生對音樂的印象，并逐步培養(yǎng)了他們感受音樂情感的能力，加深對音樂的理解。三拍子的這段歌曲使我感受到了冬的祥和與寧靜，把我們帶入一個時而活潑、時而靜謐、時而歡騰的富有變幻的冬的世界！隨后帶學(xué)生完整感受唱唱變拍的鈴兒響叮當(dāng)，達爾克羅茲認為：在音樂上，凡聲音的強弱，速度的快慢，節(jié)奏的長短，聲音的高低等，均能以身體的律動表現(xiàn)，加了律動更能表現(xiàn)節(jié)奏。于是在唱的同時，我引導(dǎo)學(xué)生加入身體的律動，表現(xiàn)歌曲，是歌曲表現(xiàn)更有動感，也提高了學(xué)生的積極性。 “遍筐編簍，全在收口”我采用歸納式的結(jié)尾，并點出了本單元的主題：坐在雪橇上，鈴兒響叮當(dāng)，堆起小雪人，傲雪紅梅香，最后布置學(xué)生搜集更多“冬的故事”，在鈴兒響叮當(dāng)?shù)陌樽嗦曋薪Y(jié)束本課教學(xué)。 本課以歌曲鈴兒響叮當(dāng)為主要內(nèi)容，唱、聽、動等教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞他展開，