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國家創(chuàng)新體系下計算機學科創(chuàng)新人才的培養(yǎng) 摘要:構建創(chuàng)新型國家,是我國在新世紀確立的一項宏偉任務,而在科教興國、人才強國、建設創(chuàng)新型國家等一系列重大戰(zhàn)略中,高校承擔著培養(yǎng)大批創(chuàng)新型人才的重任。大學在國家創(chuàng)新體系中的地位是培養(yǎng)高級人才的搖籃和知識創(chuàng)新的策源地。本文圍繞如何培養(yǎng)高素質、計算機學科創(chuàng)新型人才,從培養(yǎng)計劃的制定、實訓基地的構建、教學創(chuàng)新團隊的建設等方面,進行了有益的探索。關鍵詞:國家創(chuàng)新體系;計算機學科;創(chuàng)新人才培養(yǎng)中圖分類號:G642文獻標識碼:B國家創(chuàng)新體系的核心內涵是實現國家對提高全社會技術創(chuàng)新能力和效率的有效調控和推動、扶持與激勵,以取得競爭優(yōu)勢。中國的國家創(chuàng)新體系包括知識創(chuàng)新系統(tǒng)、技術創(chuàng)新系統(tǒng)、知識傳播系統(tǒng)和知識應用系統(tǒng)。知識創(chuàng)新系統(tǒng)是由與知識的生產、擴散和轉移相關的機構和組織構成的網絡系統(tǒng),其核心部分是國立科研機構和教學科研型大學。技術創(chuàng)新系統(tǒng)是由與技術創(chuàng)新全過程相關的機構和組織構成的網絡系統(tǒng),其核心部分是企業(yè)。知識傳播系統(tǒng)主要指高教系統(tǒng)和職業(yè)培訓系統(tǒng),其主要作用是培養(yǎng)具有最新知識、較高技能和創(chuàng)新能力的人力資源。知識應用系統(tǒng)的主體是企業(yè)和社會,其主要功能是知識和技術的實際應用。大學是培養(yǎng)高級人才的搖籃和知識創(chuàng)新的策源地。大學的主要任務是培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才,進行知識的傳遞,同時也是知識創(chuàng)新源。知識創(chuàng)新和知識傳播是相輔相成的,即通過知識創(chuàng)新培養(yǎng)人才,再利用人才進行知識創(chuàng)新。因此,江澤民同志把大學在國家創(chuàng)新體系中的地位概括為“主要基地”和“重要搖籃”,指出: “教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃。無論在培養(yǎng)高素質的勞動者和專業(yè)人才方面,還是在提高創(chuàng)新能力和提供知識、技術創(chuàng)新成果方面,教育都具有獨特的重要意義。”計算機科學與技術學科是研究計算機的設計、制造和利用計算機進行信息獲取、表示、存儲、處理、控制等的理論、原則、方法和技術的學科。它包括科學與技術兩方面,科學側重于研究現象、揭示規(guī)律;技術則側重于研制計算機和研究使用計算機進行信息處理的方法與技術手段。二者相輔相成、高度融合。另一方面,計算機學科也是一門科學性與工程性并重的學科,表現為理論性和實踐性緊密結合的特征。因此,圍繞如何培養(yǎng)高素質、計算機學科創(chuàng)新型人才,我們從培養(yǎng)計劃的制定、實訓基地的構建、教學創(chuàng)新團隊的建設等方面,進行了有益的探索。1制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)計劃在本科生培養(yǎng)中,我們始終堅持“寬專業(yè)、厚基礎、重能力、高素質”的原則,在專業(yè)辦學上強調較強的基礎理論教學,注重實施素質教育、加強實踐環(huán)節(jié)、突出創(chuàng)新能力和計算機系統(tǒng)的開發(fā)與應用能力的培養(yǎng);利用學院的學科專業(yè)領域覆蓋面廣的特點,加強各學科專業(yè)的融合;注重教學、科研和學科建設互相滲透,本科教育與研究生培養(yǎng)互相銜接,形成了厚基礎、寬專業(yè)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)特色。培養(yǎng)的學生既具備電子信息大類的寬專業(yè)基礎知識,又具有計算機專業(yè)的專門知識和實踐技能。我們以計算機科學與技術省級品牌特色專業(yè)建設為龍頭,省級精品課程“計算機組成原理”、“計算機網絡”和“操作系統(tǒng)”,校級精品課程“數據結構”和“微機與接口技術”,以及一大批核心專業(yè)課程為基礎,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為手段,全面推進教學改革,全方位提高教學質量。為適應計算機學科的最新發(fā)展和提高就業(yè)競爭力,我們制定了“基礎課群”和“專業(yè)套餐”相結合的課程框架。在第一、二年的基礎課群中,為了使學生盡快了解所學專業(yè)的內涵,提高學生的專業(yè)興趣,增加了“專業(yè)概論”課程。在第三學年下期,按照“智能信息處理”、“交通信息檢測控制”、“圖形圖像與數字娛樂”三個方向設置了特色專業(yè)套餐,作為學生的專業(yè)必選課程。實施過程中注重強化學生的創(chuàng)新意識,配合個性化實驗和創(chuàng)新性實驗,突出培養(yǎng)學生分析解決實際應用能力,強調軟硬件相結合的特色,使學生在本專業(yè)領域內具有解決專業(yè)技術問題的能力。加強實踐教學環(huán)節(jié),把提高學生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力貫穿于整個實踐教學體系之中。采用模塊式實驗課程及模塊化實驗教學內容,配合彈性學制以適應學生的不同需要;打破實踐教學依附于理論教學的傳統(tǒng)模式,構建與理論教學有機結合的相對獨立的實驗教學體系,如單獨開設數字電路、計算機組成原理、微機與接口技術、C/C+語言程序設計、計算機網絡等綜合性課程實驗;增加計算機硬件綜合、軟件綜合、以及專業(yè)方向創(chuàng)新設計等課程設計;加強實習、工程實踐、課程設計、畢業(yè)設計環(huán)節(jié)中的工程訓練;鼓勵學生參加工程實踐項目、個性化實驗項目、SRTP大學生科研訓練計劃、國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃等。注重各門課程之間的交叉與銜接問題,將計算機科學與技術專業(yè)課程的內容有機地融合在一起,優(yōu)化實驗與實踐教學的內容,使實驗教學內容系統(tǒng)化、綜合化。2建設創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地我們在建設計算機科學與技術特色專業(yè)與精品課程的過程中,建立了計算機系創(chuàng)新實驗中心,形成了“嵌入式實驗系統(tǒng)”、“游戲與人機交互系統(tǒng)”、“網絡綜合創(chuàng)新設計實驗環(huán)境”、“數據倉庫與數據挖掘實驗環(huán)境”四個實驗平臺和環(huán)境,并在已有的計算機硬件設計制作工程實踐中心的基礎上,依托四川省網絡通信技術重點實驗室和交通信息工程與控制重點實驗室向本科生開放的舉措,建成一個培養(yǎng)學生計算機軟硬件綜合運用能力、創(chuàng)新設計能力以及富有團隊協作精神的訓練基地。該基地每年接受逾百名本科生的品牌特色專業(yè)創(chuàng)新實驗、個性化實驗、SRTP大學生科研訓練計劃、國家大學生創(chuàng)新性實驗計劃和畢業(yè)設計。僅2007年首次開設的品牌特色專業(yè)創(chuàng)新實驗25個,參加人數達到65人,其成果的突出特點為:(1) 涉及前沿研究領域的項目較多,研究成果具有不同程度的創(chuàng)新性。50%以上項目涉及了下一代Internet體系結構研究、數據挖掘技術研究、聲音與圖像處理和新型硬件技術等方面的前沿研究與開發(fā),研究起點較高、難度較大、部分成果具有明顯的創(chuàng)新性和潛在的應用前景。(2) 部分實驗對學生的專業(yè)知識、實驗技能和創(chuàng)新精神有更高的要求。如數據挖掘實驗要求學生除具有數據庫基礎外,還必須具備部分人工智能、模式識別、模糊邏輯和計算機網絡多方面的知識;有關NGI研究除需要廣博的計算機網技術基礎外,還要求學生敢于挑戰(zhàn)Internet體系結構及相關技術的精神和利用仿真技術去驗證研究結果的能力。(3) 涉及計算機硬件或軟、硬結合的研究開發(fā)項目數量有所增加。例如部分圖像處理的研究與實驗工作,除涉及圖像的壓縮與算法優(yōu)化技術外,還涉及DSP芯片硬件;特別是與學科競賽相關的項目,要求學生有更強的硬件開發(fā)能力和創(chuàng)新思維能力。此外,專業(yè)學科競賽不僅能夠培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新的意識、激發(fā)創(chuàng)新的思維,而且有利于培養(yǎng)學生理解與應變等創(chuàng)新能力。還能夠引導學生在自學進取中培養(yǎng)自信,在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志和在對待名利中樹立正確人生觀,塑造創(chuàng)新人格。基地以嵌入式系統(tǒng)和機器人設計大賽為契機,積極組織和參加國際國內各種專業(yè)學科競賽。近五年來培養(yǎng)的學生在電子設計大賽中獲多項國家級一、二等獎,2006年暑期獲英特爾杯大學生電子設計競賽嵌入式系統(tǒng)專題邀請賽最高榮譽獎“英特爾杯”獎。在滿足大眾教育的背景下,為適應精英教育的需要和具有個人興趣愛好學生發(fā)展的需要,以學生參加品牌特色專業(yè)創(chuàng)新實驗、個性化實驗項目、SRTP大學生科研訓練計劃為載體,以研究型和創(chuàng)新型項目為主體,運用現代化信息平臺,突出學生創(chuàng)新能力和工程實踐能力培養(yǎng)的訓練基地,已經成為一個發(fā)現、選拔和培養(yǎng)特色人才的溫床。同學們都取得了不同程度上創(chuàng)新性成果,不僅在各種大賽中獲獎,而且約1/3的本科生在不同級別的雜志上發(fā)表了學術論文。學院還出臺了鼓勵措施保證學生和老師的積極性,促進了創(chuàng)新人才脫穎而出。如在推薦免試研究生中將專業(yè)學科競賽作為評價學生的重要組成部分;在研究生復試中,加大學生創(chuàng)新能力考核的比重。 3培養(yǎng)造就教學創(chuàng)新團隊高等學校擔負著培養(yǎng)和造就高素質創(chuàng)造性人才的歷史使命,建立創(chuàng)新機制、培養(yǎng)創(chuàng)新人才是擺在高校面前的一項迫切任務。而一支高素質、新思維、專業(yè)化的教學創(chuàng)新團隊是培養(yǎng)國家創(chuàng)新體系下杰出創(chuàng)新型人才的關鍵。因此,我們注重進行教育理念的改革,探索有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的教育模式,強化創(chuàng)新型教育的教學團隊建設,2008年本計算機學科教學團隊被評為西南交通大學校級教學團隊。我們的建設體會可歸納為:(1) 科研與教學相長,成果與人才共進。40多年的專業(yè)建設經驗表明:凡是科研成果明顯的專業(yè)往往對相關專業(yè)的教學起到重大的促進作用;反過來,教學實踐與教改活動研究工作提出新的課題,促進科研新思維。事實上,本教學團隊的“計算機原理”、“計算機網絡”及“操作系統(tǒng)”三項省級精品課程的建設都得益于相關的研究與開發(fā)工作;另一方面,科研隊伍的培養(yǎng)也為教師隊伍素質的提高奠定了基礎。近年來,本教學團隊圍繞承擔的國家和省部級各類重大的科研項目的研究成果,為年輕教師、研究生和本科生開設了“前沿技術”課程與講座,鼓勵和吸引青年教師參與前沿科研活動,使中青年教師已經成為科研與教學上的生力軍,在國際國內發(fā)表了近百篇論文。(2) 探索有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人才的考評制度。創(chuàng)新人才培養(yǎng)任務的具體承擔者是教師,師資隊伍的科技創(chuàng)新能力和水平、創(chuàng)新意識和素質,教師對人才培養(yǎng)工作的興趣、關注和重視的程度,直接決定著教師培養(yǎng)創(chuàng)新人才的實際能力。為適應創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要,我院在考核教師隊伍采用了聘任合同制,合同中明確雙方的責、權、利,每年針對合同界定的教師責任(科研、論文、教學、學生指導等)進行考核,對教學效果好的教師給予優(yōu)先聘用、提高待遇和獎勵等優(yōu)惠政策;對教學效果不夠理想的教師則給予緩聘警告、降低其崗位級別等處罰,并督促請其盡快進修、以提高教學水平;對那些講 UG軟件二次開發(fā)工具的使用關鍵詞:UG;二次開發(fā);UG/Open GRIP;UG/Open UIStyler 摘要:本文簡單介紹了UG軟件二次開發(fā)的工具及其使用方法,幫助學習UG軟件開發(fā)的人員盡快掌握這些工具的使用,提高設計效率。 UG軟件是美國EDS公司開發(fā)的一套集CAD/CAM/CAE為一體的高端軟件。由于其強大的設計、分析、制造和產品數據管理的功能,國內外許多企業(yè)都將它作為首選軟件。但是UG軟件與其它CAD軟件一樣是一個通用軟件,專業(yè)針對性差,因而不能滿足各種各樣具體產品的設計需要,在實際的工程設計中難以達到理想的效果,幾乎不能真正實現靈活高效的特點。因而UG軟件的二次開發(fā)就成為CAD技術推廣應用過程中必須面對和解決的課題之一。 二次開發(fā)就是把商品化、通用化的CAD系統(tǒng)用戶化,本地化的過程,二次開發(fā)后能大大提高設計人員的設計效率,縮短設計周期。因此UG軟件的二次開發(fā)人員必須掌握幾種UG軟件的開發(fā)工具及其使用方法,才能為企業(yè)開發(fā)出本地化的UG軟件。 UG/Open是一系列UG開發(fā)工具的總稱,是UG軟件為用戶或第三方開發(fā)人員提供的最主要的開發(fā)工具。它主要由UG/OpenGR IP、UG/Open API、UG/Open MenuScrip t和 UG/ Open UISt yler四個部分組成。 一、UG/OPEN GRIP UG/OPEN GRIP(Graphics Interactive Programming)是一種專用的圖形交互編程語言。這種語言與UG系統(tǒng)集成,能夠實現強大的圖形繪制、裝配、工程圖的生成和一定的文件管理功能,主要進行UG的功能調用。 GRIP程序一般是在UG平臺下編制的,有獨特的開發(fā)工具、編譯鏈接過程、程序語法和文件格式,具體開發(fā)過程如下: (一)編寫源程序:在UG Open GRIP環(huán)境界面中,選擇Edit,用記事本創(chuàng)建或打開一個.grs文件,也就是GRIP源文件。 (二)編譯源程序:選擇Compile對源程序進行編譯生成擴展名為.gri的編譯文件,如果主程序中含有子程序,則兩者要分別進行編譯,鏈接時主程序自動對子程序進行鏈接。 (三)鏈接程序:選擇Link將擴展名為.gri的文件鏈接生成可執(zhí)行的GRIP文件,擴展名為.grx,這個文件就是UG可以識別的執(zhí)行文件。 (四)運行程序:鏈接生成的.grx文件,可以通過UG的菜單項File->Execute UG/Open->Grip直接運行。也可以通過用戶化的菜單或對話框調用,通過用戶自定義菜單調用時,執(zhí)行文件.grx必須存放在用戶目錄下的/application目錄中。 GRIP編程語言是面向工程師的語言,具有簡單、易學、易用的特點,但是所編寫的程序長、復雜,要考慮程序的各個細節(jié)問題。因此GRIP語言常用于開發(fā)一些規(guī)模比較小的程序,例如同類零件建模、計算和分析、數據訪問等程序。與GRIP語言相比較,用API函數編程則可實現功能復雜的操作。 二、UG Open API UG/Open API也稱作User Function,是一個允許程序訪問并影響UG對象模型的程序集,為開發(fā)方提供了近2000個UG操作的函數,它可以對UG的圖形終端文件管理系統(tǒng)和數據庫進行操作,幾乎所有能在UG界面上的操作都可以用UG/Open API函數實現。UG/Open API程序分為內部程序(Internal UG/Open API程序)和外部程序(External UG/Open API程序)。內部程序必須在UG環(huán)境下運行,根據所編制的程序進行交互操作。外部程序在操作系統(tǒng)中執(zhí)行,不進入到UG環(huán)境中,程序執(zhí)行過程不能進行交互操作。與外部程序相比較,內部程序更簡短、執(zhí)行更快。絕大部分的UG/OPEN API函數或子程序可以在這兩種模式下使用。只有極少數的函數(主要是用戶界面函數)只能在Internal模式中使用,下面介紹一下內部應用程序。 內部應用程序使用ufusr函數作為程序運行的入口點,它可以看做是用戶寫的UG子程序子函數。執(zhí)行程序時,UG將程序裝入內存并搜索ufusr,從這里開始運行。其函數形式如下: #include/*of頭文件*/ /*其他需要包含的文件*/ void ufusr(char *param,int *retcod,int parm_len) variable declarations /*變量聲明*/; UF_initialize();/*獲得許可證*/; Body()/*程序體*/; UF_terminate(); /*放棄許可證*/; 三、UG/OPEN MenuScrip UG/Open MenuScript模塊是UG提供的專用模塊,主要用于制作用戶菜單。用戶菜單的生成有兩種方式:第一添加菜單文件,開發(fā)人員添加菜單文件到相應的菜單目錄下,這些菜單文件是經過用戶編輯的,符合自己要求的菜單文件。這是一種比較好的方法。第二編輯標準菜單文件,開發(fā)人員編輯存在的標準菜單文件,使之符合自己的要求,并且覆蓋原來的菜單文件,這種方法會改變UG原來的界面,不能恢復,須謹慎使用。建議用戶使用第一種方法開發(fā)定制菜單。 用戶添加菜單文件必須放在用戶目錄的startup子目錄下,UG在啟動時能夠自動加載添加菜單文件。 作為添加菜單文件的主要格式如下: 表示說明塊的腳本有:VERSION 120/版本號、EDIT/聲明編輯某個菜單條 表示菜單項的腳本:AFTER/用于給出增加菜單的位置、CASCADE BUTTON/用于聲明為下拉菜單項、LABEL/給出下拉菜單的標簽、END OF AFTER。 菜單命令可以由以下的腳本完成:MENU/給出所屬菜單項的標簽、BUTTON /在下拉菜單中增加菜單命令,菜單命令的按鈕標簽、LABEL/給出菜單命令的名稱、ACTIONS/規(guī)定選中菜單命令時所執(zhí)行的動作、END OF MENU/結束說明。 其中ACTIONS可以調用的程序包括GRIP編譯的*.grx類型、UG/OPEN API做的*.exe文件及其它語言開發(fā)的可執(zhí)行文件(*.exe)。下圖就是利用上面講的方法設計的超聲振動系統(tǒng)的菜單。 四、UG/Open UIstyler U IStyler是開發(fā)UG對話框的可視化工具,使開發(fā)者可以正確地編寫UG的對話,并產生相應的對話框文件(*.dlg)。該文件自動封裝了與創(chuàng)建一段對話有關的代碼,而無需開發(fā)者對圖形界面編程的細節(jié)有詳盡的了解,這樣就大大地降低了開發(fā)時間。 開發(fā)人員進入UG,點擊ApplicationUser Interface Styler就可以進入對話框設計的界面。該界面包括一個工具條和三個窗口:對象瀏覽窗口、資源編輯器窗口以及設計對話框窗口。應用工具條能夠快速點擊圖標,在設計對話框上添加刪除控件,進行對話框界面的設計;對象瀏覽器窗口顯示對話框上所有控件的信息,選中某一控件即可在資源編輯器窗口中進行相應的操作;資源編輯器窗口用于設置修改控件的屬性、消息等操作;設計對話框窗口用來顯示對話框的界面。 當界面設計完成后,保存UIStyle編寫的對話框時生成3個文件:.dlg、template.c及.h文件。其中:.dlg是保存對話框圖形界面的文件;.h文件是UIStyler對話框C語言的頭文件,包括對話框及其控件的表識符和函數原型的申明;template .c是UIStyler對話框C語言的模板文件,包括各種定義和命令。用戶的主要工作是修改template.c模板文件并在其中添加用戶代碼,以確定UIStyler對話框被調用的形式及其所能實現的功能。對模板文件的修改工作可在VC中完成,然后和.h編譯連接生成.DLL文件。 應用UIStyler這一工具可以使開發(fā)人員方便、快速地設計出與UG界面風格一致的對話框,避免其他復雜的編程,而且可以和用其他開發(fā)工具開發(fā)出的結果進行集成。 總之,利用UG/Open二次開發(fā)工具,開發(fā)人員可以在較短的時間內,根據用戶使用的要求,開發(fā)出界面簡捷直觀,操作方便,與UG有機結合在一起,具有良好的人機交互,令用戶滿意的本地化UG軟件。 參考文獻: 1王慶林.UG/Open GRIP實用編程基礎M.北京:清華大學出版社,2002 2董正衛(wèi),田立中,付宜利.UG/OPEN API編程基礎M.清華大學出版 3孟廣軍, 張 明,王安敏.UG軟件的用戶界面開發(fā)技術J.機械,2004,5:39-42   計算機網絡技術發(fā)展對互聯網新媒體的影響關鍵詞:第四媒體;互聯網;新傳媒 摘要:本文詳細介紹了計算機網絡技術對互聯網新媒體的影響,從而給社會經濟,人們生活等各方面帶來的巨大改變。 Computer Network Technology Development Impact on the Internet New Media (China Mobile Group Fujian Co,Ltd.Information Systems Division,Fuzhou 350005,China) Liu Yinghao Abstract:This paper describes computer network technology impact on internet new media,bring great changes to society ecnomic,peoples lives and so on. Keywords:Fourth Media;Internet;New media 一、引言 當今社會,傳媒新銳“第四媒體”互聯網作為先進的信息傳播手段,具有迅速及時、全球傳播、自由交換、內容極大豐富和形態(tài)多樣的特點,促使越來越多的人轉向從網絡上獲取信息。在網絡的高速發(fā)展過程中,技術具有不可估量的作用。本文從網絡的發(fā)展談起,挖掘技術在網絡的上的應用,從而引出技術對網絡傳媒產業(yè)的影響。 二、第四媒體的發(fā)展網絡在新技術的催生下迅速崛起 計算機網絡技術的發(fā)明和應用的普及,使人類社會發(fā)生了巨大變革,工業(yè)社會正向信息社會轉變?；ヂ摼W正在將現實社會源源不斷地“克隆”到新環(huán)境當中,從而影響、改變著人們的生存環(huán)境和生活方式等社會的各個方面。隨著網絡辦公、網絡貿易、網絡銀行、網絡購物、網絡社區(qū)、網絡學校、網絡醫(yī)院等的興起,互聯網將前景十分誘人,網絡經濟對人類生活的影響將比電氣化更廣泛、更深遠?；ヂ摼W絡正以最快的速度向上飆升,并被譽為21世紀最耀眼的傳播媒體。聯合國新聞委員會召開的年會正式宣布,互聯網被稱為繼報刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之后新興的第四媒體。新媒體不但集文字、聲音、影像等多種形式于一體,而且又得到了極大地豐富和發(fā)展。 第四媒體突破了大眾傳媒使受眾被動接受收信的局限,實現了受眾驅動式傳播,網民將在信息傳播系統(tǒng)中逐漸占主導地位,網絡多媒體必須千方百計地圍繞網民的需求,因此有人自豪地說,第四媒體給予網民前所未有的主動權。 三、新技術是傳媒發(fā)展的重磅“武器” 對于傳媒業(yè)務而言,重要的不是出現了新的媒介形態(tài)-第四媒體-網絡,而是新技術的運用。新技術不是“新媒體”的專利,而是“新媒體”和“傳統(tǒng)媒體”都可以運用的武器。 “新媒體”是就介質形態(tài)而言的,區(qū)別于傳統(tǒng)媒介形態(tài)的網站、手機及其他新型業(yè)態(tài)?！靶录夹g驅動的媒體”則不管媒體的介質形態(tài),而是采用新技術實現內容和傳播價值模式的調整或創(chuàng)新,滿足新技術條件下大眾的新需求。它既可以是“新媒體”,也可以是“傳統(tǒng)媒體”,或者是新舊集成的媒體。關鍵在于通過利用新技術,能否形成具有商業(yè)潛力的價值模式。 四、新技術對未來傳媒產業(yè)的影響。 (一)新技術對未來第四媒體的影響 1.網絡新聞視頻化。網絡新聞目前仍以文字信息為主,但在不久后,內容結構將發(fā)生本質性的變化。 2.網絡廣告視頻化。提起網絡廣告,人們就會想到它們的成本低廉、易于更新和無限到達潛力等優(yōu)勢。 3.搜索技術不斷進步。搜索為技術、功能和信息提供了廣闊的空間。在搜索的舞臺上有無限的商業(yè)活動的空間,大量的公司將在該領域實現新的價值。 (二)新技術對未來傳統(tǒng)媒體的影響 新技術在以下幾方面對傳統(tǒng)媒體提出了挑戰(zhàn):用戶量急劇擴張、固定用戶群縮小、時效性要求、搜索要求、定制要求、數據庫容量要求。 1.無線上網技術將迅速擴張互聯網用戶。無線上網導致的不僅僅是互聯網用戶擴張,用戶擁有的資源也在擴張。因此人們不必再像上個世紀那樣,對某個特定的媒體保持很高的忠誠度。這也意味著,如不正確應對,傳統(tǒng)媒體即將面臨著更多的競爭對手和固定用戶群縮小的局面。 2.電子紙張將是革命性的。電子書閱讀器就是一個極具代表性的示例,其將改變人們的閱讀方式,用戶在閱讀圖書事可以加入書簽、對重點內容加亮、或者搜索某部分內容,另外,用戶還可以對其中某一頁像紙質書那樣折角,并添加注釋。 3.新聞將定制并設數據庫。不僅僅是互聯網用戶快速增長,手機用戶同時也在快速地增長。這意味著需求的增加,以及需求種類的增加。 4.虛擬社區(qū)新聞服務。傳統(tǒng)媒體可以采用新技術,先從一些擁有龐大用戶群的虛擬社區(qū)著手,開拓這項業(yè)務需要多種技術的支撐,但也許第一個嘗試的媒體就會成為一個傳奇。 綜上所述,無論是傳統(tǒng)媒體,還是第四媒體,在其演變過程中,技術從來就是最基本的推動力之一。 五、移動互聯網成運營商業(yè)務發(fā)展的戰(zhàn)略重點 2009年是我國的3G元年,三大電信運營商都積極投身3G網絡的建設的商業(yè)運營,并取得了不俗的成績,截至到2009年底,我國3G用戶總數達到1141.4萬,其中中國電信3G用戶數約為526.2萬戶,中國聯通3G用戶累計達到約274.2萬戶,中國移動TD用戶數為340.8萬戶,據權威部門預測,到2010年底,我國新增3G用戶數將達到5000萬。 隨著3G網絡的日益完善和終端性能的不斷提升,用戶對移動互聯網業(yè)務的需求從鈴聲下載、新聞服務等,逐漸向移動多媒體、移動社區(qū)、移動UGC(即“用戶原創(chuàng)內容”,如手機博客)等新型移動互聯網業(yè)務轉移,具有移動Web2.0特征的移動互聯網業(yè)務呈現快速增長的態(tài)勢。3G與Web2.0的結合,使得移動互聯網更具參與性和互動性,為移動互聯網開辟了更加廣闊的發(fā)展空間。 六、總結 總之,新媒體產業(yè)不僅僅以一個單一的產業(yè)身份發(fā)展,他涉及的范圍廣闊,影響領域眾多。影響數字家庭產業(yè)鏈、通信產業(yè)鏈、傳統(tǒng)媒體產業(yè)鏈等眾多產業(yè)。并促使這些產業(yè)不斷創(chuàng)新和發(fā)展,使這些產業(yè)不斷變革向融合化和移動化方向發(fā)展。 參考文獻: 1李秀.計算機文化基礎M.北京:清華大學出版社,2003 2王森.計算機原理M.北京:電子工業(yè)出版社,2002 3張基溫.現代計算機網絡教程.人名郵電出版社,2001   CDIO工程教育模式在高職軟件專業(yè)中的實踐摘要：為了提高高等職業(yè)教育教學質量，滿足企業(yè)對軟件專業(yè)高技能人才的需求，本文以CDIO工程教育模式12條標準為依據，探討CDIO工程教育模式在高職軟件專業(yè)課程體系開發(fā)、人才培養(yǎng)模式和師資隊伍建設等方面的實踐。“做中學”模式的實踐，培養(yǎng)且提升了學生的工程能力。 關鍵詞：國家示范性高等職業(yè)院校；CDIO；做中學；軟件專業(yè) 近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，但是仍然有一些深層次問題未能得到解決，集中體現在企業(yè)招不到生產一線高技能人才，高職教育培養(yǎng)的大多數畢業(yè)生，必須經過企業(yè)較長時間的培訓才能勝任崗位工作。導致這一偏差的直接原因是人才培養(yǎng)與市場需求沒有建立起有機的聯系。 2006年11月，教育部和財政部啟動了被稱為“高職211工程”的“國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃”。在“十一五”期間，中央財政將安排20億元專項資金重點支持100所示范性高職院校，天津職業(yè)大學成為首批28所示范性院校立項建設單位之一。在示范校建設過程中，我校軟件專業(yè)基于CDIO工程教育模式，以崗位為出發(fā)點、以工作過程為導向、以構思(conceive)、設計(Design)、實施(Implement)和運作(0perate)4個階段性的工程內容作為學生能力培養(yǎng)目標，全面培養(yǎng)且提升了學生的職業(yè)能力。 1CDIO工程教育 1.1理念 CDIO工程教育模式，是近年國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表構思(conceive)、設計(Design)、實現(Implement)和運作(operate)，它以產品研發(fā)到產品運行的生命周期為載體，讓學生以主動的、實踐的、課程之間有機聯系的方式學習工程。CDIO培養(yǎng)大綱將工程畢業(yè)生的能力分為工程基礎知識、個人能力、人際團隊能力和工程系統(tǒng)能力4個層面，大綱要求以綜合的培養(yǎng)方式使學生在這4個層面達到預定目標。 1.2CDIO的12條標準 CDIO不僅繼承和發(fā)展了歐美20多年來的工程教育改革理念，更重要的是，它系統(tǒng)地提出了具有可操作性的能力培養(yǎng)、全面實施以及檢驗測評的12條標準。CDIO標準中提出的要求直接參照了工業(yè)界的需求，因而能夠滿足產業(yè)對工程人才質量的要求。 3基于Smil的流媒體課件制作利用Smil語言,我們可以方便的將教師授課的視頻、ppt講稿、文字、聲音等分布在不同地點的不同類型的媒體集中于一個播放器窗口,通過流媒體技術進行在線同步播放。3基于Smil的流媒體課件制作過程可以分為以下幾個步驟。(1) 布局設計。布局是指在文件的部分定義播放時的基本顯示窗口,設定窗口的屬性。然后再進一步在屏幕上定義各具體多媒體片斷顯示區(qū)域的位置、大小。下面這段源程序摘自后面的實例Sample.smil中:!- -定義授課視頻、PPT講稿、目錄鏈接在基本顯示窗口中的位置及大小屬性 - -!region id=ppt left=295 top=0 width=605fit=meet/region id=menu left=0 width=295 top=240height=210 fit=meet/(2) 多媒體片斷的結構組織。規(guī)劃好各媒體文件的布局后,接下來要進行的就是組織多媒體片斷的結構,這里的結構是指媒體的順序和并行播放。主要包括了和標記的單獨和協同使用。標記中的內容會按先后順序一個接一個進行播放,標記中的內容則在窗口中同時顯示、同時播放。(3) 時間控制。因為媒體播放存在時間的問題,不同的媒體播放的時間可能并不相同,所以在課件制作中我們需要對各媒體的播放時間進行控制。采用Smil語言對媒體播放的時間可以隨意控制,對于視頻文件而言,不需要對視頻文件進行分割,可播放任意時間段的視頻文件。對于圖片或文字信息而言,可靈活的設定它們出現、持續(xù)、消失的時間。(4) 鏈接制作。在確定了各多媒體文件的布局、播放順序、播放時間等內容后,我們還可根據課件的實際需要,為課件加入豐富的鏈接,以達到更好的交互性。以下是Smil中常用的鏈接標記: 標記:為播放的文件建立超鏈接,如: 該段代碼為test.rm建立超鏈接,當鼠標單擊test.rm時,轉向播放文件hello.rm。 標記:用于更加復雜的鏈接,如分時段鏈接,它可讓視頻文件在播放到某一特定時段時播放對應的內容;利用coords屬性像劃分圖片鏈接的熱區(qū)一樣,將視頻畫面采用坐標的方式進行劃分,從而在特定區(qū)域創(chuàng)建超鏈接。另外,我們還可以在課件中集成流式文本文件(rt格式),通過在文本文件中加入鏈接的方式,來控制課件的播放或鏈接到新的多媒體文件。以下是一個完整的流媒體課件的程序代碼:Sample.smil (主程序代碼):root-layout height=550 width=900background- color= grey/region id=video01 left=0 top=0height=240 fit=meet/fadeToColor dur=1s/ fadeFromColor dur=1s/video src=network-01.rm region=video01 clip-begin=00:00:00 z-index=0/transIn=fade2 transOut=fade1/transIn=fade2 transOut=fade1/transIn=fade2 transOut=fade1/transIn=fade2 transOut=fade1/textstream region=menu src=menu.rt dur=00:02:48/menu.rt (目錄文件代碼): 課程名:計算機網絡技術   主講人:XXZX  第三章網絡層概述 第一節(jié) 網絡層地址 第二節(jié) IP協議 第三節(jié) 路由協議 第四節(jié) 路由器工作原理 課件效果如圖1所示。參考文獻:1 馮慶煜. SMIL自適應導學在線教學系統(tǒng)研究J. 計算機應用,2006(3):754-756.2 廖勇,周德松,麻信洛,等. 流媒體技術入門與提高M. 北京:國防工業(yè)出版社,2006.3 侯戎. 在課件制作系統(tǒng)中SMIL的應用研究J. 電腦編程技巧與維護,2008(13):102-104.Smil-based Streaming Media Development and Production of CoursewareYANG Xin(Education Technology Center, Guangdong University of Business Studies, Guangzhou 510320, China)Abstract: Use of multi-media network technology, network-based education to achieve the changes in teaching methods, makes the production of multimedia courseware for stand-alone software integration by shifting the production of streaming media software. In this paper, we based on the Smil language to facilitate the development and design of the production 基于工程教育的創(chuàng)新型軟件人才培養(yǎng)模式研究關鍵詞:人才培養(yǎng)模式;實踐教學體系;工程教育;CDIO 摘要:本文通過將CDIO工程教育理論應用到兩年制的軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)過程中,通過對河南工程學院軟件學院軟件技術專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐,提出了“3+1”的人才培養(yǎng)方案,構建了創(chuàng)新工程型的人才培養(yǎng)模式,結合軟件技術專業(yè)方向的建設與運行,分析了創(chuàng)新工程型人才培養(yǎng)的一般規(guī)律,為實現軟件人才培養(yǎng)和社會需求之間的無障礙對接提供了一種有益的借鑒。 當前,軟件產業(yè)的應用已經涉及到社會經濟的各個層面,軟件產業(yè)及行業(yè)信息化對軟件人才不斷提出新的要求,培養(yǎng)符合社會需求的工程型軟件人才成為當務之急。但是長期以來,由于培養(yǎng)目標單一、培養(yǎng)過程脫節(jié),高校計算機與軟件人才培養(yǎng)無論在數量上還是在質量上都不能滿足產業(yè)高速發(fā)展的需要,無法為產業(yè)的發(fā)展壯大提供強有力的人才支撐。調整傳統(tǒng)的基于科學教育的教學體系,將工程教育應用于軟件工程人才的培養(yǎng)過程中,實現軟件工程專業(yè)基本知識學習與社會需求能力培養(yǎng)有機集成,培養(yǎng)方案要兼顧軟件產業(yè)發(fā)展的新技術和行業(yè)特征,同時還要充分考慮學生成長的個性化發(fā)展,成為軟件技術人才培養(yǎng)的基本思路。 我院根據自身的特點,以市場需求為導向,積極創(chuàng)新和改革,確立以培養(yǎng)“工程型、創(chuàng)新型的軟件人才”為目標,探索出了具有創(chuàng)新精神的工程型軟件人才培養(yǎng)模式。 一、在人才培養(yǎng)方案中融入CDIO工程教育理念 在培養(yǎng)方案設計的指導思想上,采納了構思、設計、實施和運行能力綜合培養(yǎng)(CDIO)的理念。CDIO理念是麻省理工學院、瑞典皇家工學院等四所國際著名工科院校創(chuàng)立的國際組織所提出,描述了工程教育所應遵循的培養(yǎng)準則,代表了近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO強調個人工程能力不僅應包含個人的理論知識和專業(yè)技能,而且還應包含終生學習、團隊交流、大系統(tǒng)掌控等一系列能力。然而,CDIO理念描述的是各類工程專業(yè)開展高等教育所應遵循的普遍原則,而在軟件工程這個特定領域中的教育模式尚處在探索階段。以現有工作為基礎,結合CDIO工程教育理念,設計了適合軟件工程專業(yè)的人才培養(yǎng)方案,以實現構思、設計、實施和運行能力的綜合培養(yǎng)。 河南工程學院軟件學院在設計培養(yǎng)方案的過程中始終以構思、設計、實施和運行能力綜合培養(yǎng)的思想為指導,將培養(yǎng)目標的四個層次分解到培養(yǎng)方案的設計中,構建了集課程設計、實踐課程、實訓和畢業(yè)設計一體化、多層次的實踐教學體系;制定了兼顧深度與廣度、素質與技能的課程修讀原則,保證學生所獲得知識體系的完整性;在具體實踐課程中,鼓勵教師采用多樣化的教學模式、實踐方法和手段,保證CDIO理念的貫徹;以基于導師制的學生工程創(chuàng)新激勵機制作為教學體系的有益補充,組織工程研發(fā)小組,鼓勵學有余力的學生開展工程創(chuàng)新,以加強對學生構思、設計、實施和運行綜合能力的培養(yǎng);在課外實踐活動中,建立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機制,鼓勵有能力的學生自我創(chuàng)新、自我創(chuàng)業(yè)。 在基于工程教育模式的一體化教學體系中,以突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和工程實踐能力為核心,構建了“3+1”人才培養(yǎng)模式。所謂“3+1”,即前三學期,學生以在校學習為主;第四學期,不再設置課程,為學生提供半年的實戰(zhàn)空間。學生可以自主選擇下述方式之一完成后繼學習任務:(1)進入一家企業(yè)參加實際項目研發(fā)工作,并在該企業(yè)和學校雙導師的指導下完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設計;(2)在學校參加教師主持的科研項目或者進行教學案例的研發(fā)工作,并在導師的指導下完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。(3)參加專業(yè)軟件實訓公司的培訓,在該實訓公司和學校導師的指導下完成畢業(yè)實習和畢業(yè)設計。 二、構建工程教育模式下的創(chuàng)新實用型實踐教學體系 以驗證性課程設計為基礎,實現第一層次的技術能力培養(yǎng);以實踐課程為貫穿專業(yè)課程模塊的線索,實現第二層次與第三層次的個人能力及團隊能力培養(yǎng);以實訓和畢業(yè)設計為載體,實現第四層次的構思(C)、設計(D)、實施(I)和運行(O)綜合能