“片段組合式”作文訓(xùn)練.ppt

片段組合式 作文專題訓(xùn)練 一 片段式結(jié)構(gòu)的特點(diǎn) 片段式文章就是把不同的時(shí)間 地點(diǎn) 事件 感受組合在一篇文章中 特點(diǎn)如下 1 把各自獨(dú)立的幾個(gè)片段拼接成文 2 片段之間的連綴或用小標(biāo)題或用序號(hào)等 3 容量大 結(jié)構(gòu)自由 片段組合式 作文在中考中的地位 歷年中考佳作中 片段組合式 作文要占1 3左右 一 構(gòu)思便捷考場(chǎng)情境下心理緊張 思路容易堵塞 而 片段組合式 作文只須扣緊立意 分析話題 或橫向并列 或縱向延伸 從平時(shí)的積累中調(diào)取 組織幾個(gè)片段 構(gòu)思比較便捷 二 結(jié)構(gòu)明晰考試作文閱卷時(shí)間短 需要老師一瞥之下就能讀懂你行文的思路 所以結(jié)構(gòu)不能混亂 也不宜繁復(fù) 以明晰為上 片段組合式 作文整體布局總 分 總 主體部分三至四個(gè)片段 結(jié)構(gòu)富于建筑美感 勻稱 明晰 閱卷老師只須數(shù)秒就可以把握全文脈絡(luò) 三 主體充實(shí) 片段組合式 作文更注重主體部分的寫(xiě)作 它的著力點(diǎn)在片段 追求片段的內(nèi)容充實(shí) 細(xì)節(jié)精彩 原因 二 結(jié)構(gòu)模式 模式一般如下 1 開(kāi)頭點(diǎn)題定向 領(lǐng)起下文 2 主體分承 或一線串珠 或扇形鋪陳 各個(gè)片段之間既各自獨(dú)立 又彼此勾連 3 結(jié)尾呼應(yīng)前文 點(diǎn)明題旨 三 片段組合式 作文的組合方式 一 時(shí)間串聯(lián)法 二 空間排列法 三 層層遞進(jìn)法 四 并聯(lián)法 五 音樂(lè)串聯(lián)法 六 顏色串聯(lián)法 七 情感串聯(lián)法 八 形狀串聯(lián)法 九 人物串聯(lián)法 十 古詩(shī)文 名言警句串聯(lián)法 十一 數(shù)字 符號(hào)串聯(lián)法 小標(biāo)題式 一 時(shí)間串聯(lián)法即按時(shí)間先后安排材料 1 將幾則材料濃縮于一日之中 如 一日三餐交響曲 的小標(biāo)題 晨曲 午唱 暮歌 通過(guò)一日三餐的喜和憂 表現(xiàn)學(xué)生面對(duì) 吃飯 的獨(dú)特感受 我的校園生活 的小標(biāo)題 緊張的晨操 嚴(yán)肅的課堂 安靜的午睡 零點(diǎn)的燭光 通過(guò)清晨 上午 中午 晚上四個(gè)特定時(shí)間寫(xiě)出緊張 有序 充實(shí)的校園生活 2 將材料分置在一個(gè)人的一生之中 以大的時(shí)間段間隔 剪輯而成 如環(huán)保主題的獲獎(jiǎng)作品 畫(huà)家的一生 其小標(biāo)題分別為 公元1989年 公元2015年 公元2024年 公元2047年 作者選取畫(huà)家一生中的四幅畫(huà)作為內(nèi)容 含蓄而巧妙地表現(xiàn)了環(huán)保的主題 構(gòu)思新穎獨(dú)特 如 水 的小標(biāo)題 50年代 藍(lán)天碧水 野花遍地 80年代 灰天混水 鳥(niǎo)飛魚(yú)走 90年代 黑天毒水 魚(yú)蝦絕跡 如 歲月如歌 我的初中生活 可用 初一不知勤學(xué)早 初二懵懂混過(guò)了 初三奮起直追趕 三個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文 3 將材料分置在四季之中 如學(xué)生在習(xí)作中表現(xiàn)交友的話題內(nèi)容 用小標(biāo)題 春 夏 秋 冬 來(lái)概括 如 四季之美 的小標(biāo)題 蓬勃之春 艷麗之夏 金色之秋 純潔之冬 抓住四季的特點(diǎn)加以描繪 如 感受四季感悟芳香 一文 小作者用 春之頌 夏之戀 秋之思 冬之盼 作為小標(biāo)題 文思清晰 由題入文 給人以清新 幽雅之感 4 按事件發(fā)生發(fā)展的順序安排 如寫(xiě)交友話題 用小標(biāo)題 相識(shí) 摯交 分別 來(lái)引領(lǐng) 如 尊重 永遠(yuǎn)的感情 用 泄密 冷戰(zhàn) 融化 三個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文 材料可按由主到次 由近到遠(yuǎn) 由實(shí)到虛等方式排列 如習(xí)作 新世紀(jì)暢想 小標(biāo)題為 生態(tài)園 海底世界 月球村 如 我的環(huán)球之旅 考生以 第一站 悉尼 第二站 伊拉克 第三站 阿姆斯特丹 三個(gè)小標(biāo)題巧妙又新穎地詮釋了當(dāng)今人們耳熟能詳?shù)闹黝} 人文的和諧 環(huán)境的和諧 如 故鄉(xiāng)頌 采用 東 西 南 北 作小標(biāo)題 東 森林世界 西 白雪皚皚 南 荷花飄香 北 巨龍橫臥 二 空間排列法即按不同的空間地點(diǎn)安排材料 三 層層遞進(jìn)法 即在敘述事情時(shí)由輕到重 或由淺入深 層層遞進(jìn)地安排材料 如 青春霧雨 的小標(biāo)題為 感悟人生 學(xué)會(huì)放棄 追求理想 又如一反映中學(xué)生苦惱的習(xí)作 其小標(biāo)題為 五月二十日陰 五月二十二日雨 五月二十四日狂風(fēng)暴雨 作者以日記的形式 層層遞進(jìn)地寫(xiě)考試后的遭遇 四 并聯(lián)法就是把材料用分鏡頭的方式平行排列在一起 描寫(xiě)農(nóng)村一年四季生活的 傾聽(tīng)鄉(xiāng)村 一文 用小標(biāo)題 蛙聲 牛鈴 打谷 雪地 來(lái)表現(xiàn) 等待周末 的小標(biāo)題 野游 尋找友情 聽(tīng)歌 放松心情 繪畫(huà) 揮灑豪情 文章通過(guò)不同側(cè)面的幾件事來(lái)表現(xiàn)生活和主題 如作文 我的歡樂(lè) 其小標(biāo)題為 靜思之樂(lè) 炫動(dòng)之樂(lè) 一靜一動(dòng)相映成趣 顯示出 歡樂(lè) 的豐富內(nèi)涵 又如 幽默的校園生活 小標(biāo)題為 狼王 牧羊人 泉水 五 音樂(lè)串聯(lián)法 一學(xué)生習(xí)作 新學(xué)期的DO RE MI 用小標(biāo)題 DO多 寫(xiě)作業(yè)多 用 RE賴 寫(xiě)課外活動(dòng)被占用 用 MI迷 寫(xiě)班上來(lái)了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手 作者在抒寫(xiě)自己酸甜苦辣的學(xué)校生活時(shí) 以音樂(lè)符號(hào)作為小標(biāo)題 把平淡枯燥的學(xué)習(xí)生活寫(xiě)得趣味橫生 充滿了動(dòng)感 六 顏色串聯(lián)法 有一考生在 我是一只渴望飛翔的鳥(niǎo) 的作文中 分別以 橘紅 新綠 雪白 水藍(lán) 為小標(biāo)題 為我們描繪了14歲少年被愛(ài) 智慧 夢(mèng)想和勇氣裝飾的天空 如 復(fù)習(xí)生活剪影 用 赤 橙 黃 綠 等色彩用詞作為小標(biāo)題 展示生活的豐富多彩 七 情感串聯(lián)法 北京一考生在作文 現(xiàn)代科技帶來(lái)的喜怒哀樂(lè) 中 分別以 喜 怒 哀 樂(lè) 為小標(biāo)題 描寫(xiě) 組接現(xiàn)代生活中的典型事例 令人耳目一新 八 形狀串聯(lián)法 湖南一考生在作文 我與京信同成長(zhǎng) 中 分別以 多邊形 正方形 圓形 為小標(biāo)題 寫(xiě)自己從初一到初三 由懵懵懂懂的頑童成長(zhǎng)為品學(xué)兼優(yōu)的初中畢業(yè)生 而新遷建的校園 在這三年中 也由沒(méi)有圍墻的 多邊形 到有模有樣的 正方形 再到師生共建綠色足球場(chǎng)的 圓形 表現(xiàn)了小作者熱愛(ài)母校 感謝母校培育之恩的思想感情 九 人物串聯(lián)法 如 我愛(ài)我家 用人物來(lái)擬小標(biāo)題 愛(ài)變臉的媽媽 愛(ài)偷懶的爸爸 愛(ài)嘮叨的奶奶 如 我的一家 的小標(biāo)題 掙錢(qián)的 頭子 爸爸 管錢(qián)的 頭子 媽媽 省錢(qián)的 頭子 自己 又如 讓生命的火光照亮生活 一文 小標(biāo)題 與李白對(duì)飲 與龔自珍共舞 與普希金同行 將文章分成三個(gè)片段 它們既完美體現(xiàn)了主旨 又讓讀者領(lǐng)悟出與古人神游的無(wú)窮樂(lè)趣 文章大氣而有章法 再如 永恒的樂(lè)園 一文 小作者分別描繪了古人的三處樂(lè)園 即 諸葛草廬 陶潛東籬 東坡赤壁 全文構(gòu)思新奇 主旨深刻 藝術(shù)感染力強(qiáng) 令人心馳神往 十 古詩(shī)文 名言警句串聯(lián)法 引用詩(shī)詞 名句等作為小標(biāo)題 能體現(xiàn)作者豐厚的語(yǔ)文積淀 使文章文采飛揚(yáng) 語(yǔ)言生動(dòng) 如 水祭 用 風(fēng)景一 清明時(shí)節(jié)雨紛紛 風(fēng)景二 路上行人欲斷魂 風(fēng)景三 借問(wèn)酒家何處有 風(fēng)景四 牧童遙指杏花村 如2006年安溪市中考佳作 我理想中的未來(lái)生活 考生以 遠(yuǎn)看山有色 靜聽(tīng)水無(wú)聲 春去花還在 人來(lái)鳥(niǎo)不驚 四個(gè)小標(biāo)題結(jié)構(gòu)全文 從環(huán)保角度描述了自己理想中的未來(lái)生活 十一 數(shù)字 符號(hào)串聯(lián)法 運(yùn)用數(shù)字 符號(hào)作為小標(biāo)題 如 成長(zhǎng) 的小標(biāo)題 成長(zhǎng) 渴望 成長(zhǎng) 快樂(lè) 成長(zhǎng) 疑惑 成長(zhǎng) 煩惱 成長(zhǎng) 思考 當(dāng)然還有很多新穎形式 如借用 化用 古詩(shī)詞中語(yǔ)句 廣告語(yǔ) 歌詞作小標(biāo)題 使理性思考寓于精練的小標(biāo)題中 注意事項(xiàng) 1 片段內(nèi)容要典型而簡(jiǎn)潔 一般而言 不要求像寫(xiě)一般記敘文那樣 六個(gè)要素面面俱到 只要能抓取生活中的精彩瞬間或幾道靚麗的風(fēng)景線 否則 便有拖沓 冗長(zhǎng)之感 注意題材的典型性 并非大多數(shù)人物 細(xì)節(jié) 事情均可入文 定要去粗取精 精中顯情 并非所選材料均可隨意排列 編湊 要依據(jù)題目要求統(tǒng)一規(guī)劃 使題文吻合 文氣貫通 如 水的味道 水之辛酸篇 只選取屈原不愿與世俗同流合污 最終憂憤至極 自投汨羅江的情節(jié) 水之甜美篇 只描繪了一幅波瀾壯闊的黃河美景圖 水之苦澀篇 只截取人們肆意破壞生態(tài)環(huán)境 致使水凈白的皮膚變成黝黑的細(xì)節(jié) 表現(xiàn)出小作者對(duì)現(xiàn)狀的擔(dān)憂及對(duì)美好過(guò)去的追憶和懷念 片段要注意細(xì)節(jié)的刻畫(huà) 如 禮物 寫(xiě)每天都可以看到你早出晚歸的疲憊身影 你每天準(zhǔn)時(shí)回家給我