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18鳥【導(dǎo)學(xué)目標(biāo)】1把握文章脈絡(luò)及梁實秋散文小品的風(fēng)格。2理解狀物散文的特點托物言志。3體會作者對鳥的生存和命運的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿?！菊n時計劃】2課時教法指導(dǎo)：1自主學(xué)習(xí)讓學(xué)生圍繞步驟一中的知識點進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。(1)學(xué)生帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語，盡量獨立完成步驟二、三的思考題，準(zhǔn)備展示交流。(2)記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時解決。2合作學(xué)習(xí)(1)每個小組派12名代表展示步驟二、三中的答案，同小組內(nèi)其他成員在小組長的統(tǒng)一安排下合作完成不能獨立完成的思考題。情景導(dǎo)入生成問題鳥以艷麗的羽毛，輕盈的身姿，美妙的飛翔，動聽的歌聲點綴著大自然；鳥又以捕捉害蟲，保護(hù)莊稼成為人類的朋友人們又是怎樣對待鳥的呢？我們?nèi)ド⑽拇蠹伊簩嵡飳懙镍B中尋找答案吧。自學(xué)互研生成新知1生難字詞(1)生字摶扶搖(tun)蜷伏(qun)柵欄(zh)鳥囀(zhun)呱呱(g) 嘹亮(lio) 曳(y) 長喙(hu)豐腴(y) 臃腫(yng) 倏(sh) 迷惘(wng)佇立(zh) 鳶(yun) 魁梧(ku w) 驀然(m)料峭(qio) 戰(zhàn)栗(l) 抖擻(su) 戟(j)蓑衣(su) 襤褸(ln l) 伶仃(lng dng) 窗欞(lng)鴟梟(ch xio) 干癟(bi) 煙囪(cng)(2)詞義來源:Z#xx#k.Com俊俏：(相貌)好看。迷惘：由于分辨不清而困惑。料峭：形容微寒(多指春寒)。據(jù)為己有：占據(jù)為自己所有。孤苦伶仃：孤單無靠；生活困苦。2作者名片梁實秋(19031987)，原籍浙江杭縣，生于北京，原名梁治華，字實秋，一度以秋郎、子佳為筆名。中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家。1920年發(fā)表了第一篇翻譯小說藥商的妻，1921年發(fā)表第一篇散文詩荷水池畔。曾與徐志摩、聞一多創(chuàng)辦新月書店，主編新月月刊。國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作。代表作有雅舍小品、雅舍談吃、看云集、偏見集、秋室雜文、長篇散文集槐園夢憶等，譯有莎士比亞全集等。主編有遠(yuǎn)東英漢大辭典。散文幽默風(fēng)趣，看似平平淡淡，實則用意深遠(yuǎn)。梁實秋與林語堂、周作人，都可稱為散文大家。3背景鏈接鳥收錄在梁實秋著名散文作品集雅舍小品的第一集中，雅舍小品是梁實秋1939年在四川北碚雅舍所寫的小品文的結(jié)集。(2)同桌之間互相討論，有分歧不能達(dá)成一致的，小組討論；小組內(nèi)不能達(dá)成一致的，組長記錄下來，以備全班討論時交流。(3)全班討論時，教師不能一下子給出答案，在學(xué)生思維的火花充分碰撞后，再點撥引導(dǎo)，達(dá)到啟發(fā)思維的目的。學(xué)法指導(dǎo)一：針對步驟三中的語言風(fēng)格散文語言風(fēng)格的類型：新$課$標(biāo)$第$一$網(wǎng)生動形象：語言風(fēng)趣活潑，表達(dá)生動傳神，感染力強(qiáng)。樸實自然：語言平實質(zhì)樸，清新自然，有真情實感。含蓄深刻：語言凝練，內(nèi)涵豐富，富含哲理。音韻和諧：語言節(jié)奏明快，音節(jié)和諧，富有韻律。回答這類問題，要先指出文章的語言特色，然后結(jié)合具體段落或句子進(jìn)行分析。1散文都有一條線索貫穿全文，本文的線索是什么？【交流點撥】我愛鳥。2作者在本文的一開頭便點出自己喜愛鳥，“我愛鳥”。通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因?！窘涣鼽c撥】(1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉；(2)“我”愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦是一種令人喜悅的雄姿；(3)鳥給“我”的悲苦也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。3理清課文思路，在橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。示例：見到籠中鳥，那羽翮不整，蜷伏不動的樣子，我感到苦悶；聽到鳥聲音，那清脆嘹亮，圓潤和諧的鳴叫，我感到喜悅；看到鳥形體，那俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿的模樣，我感到快樂；知道杜鵑鳥，那豪橫無情，鳩占鵲巢的劣行，我感到坦然；發(fā)現(xiàn)風(fēng)中鳥，那戰(zhàn)栗抖擻，孤苦伶仃的境遇，我感到悲苦。(一)賞析語言1本文有不少精彩的句子，請在下列句子中任選一句作點評。(1)幾乎沒有例外的，鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。跳蕩得那樣輕靈，腳上像是有彈簧。【交流點撥】這段文字，用極其簡練的文字，抒寫了作者對鳥的感受和認(rèn)識，絕妙的描繪出鳥形體的俊俏，表達(dá)了作者對鳥的喜愛之情。(2)但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別的長，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的?！窘涣鼽c撥】這段文字用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地寫出麻雀的孤苦伶仃，表現(xiàn)作者對麻雀的哀憐。2第2段中“鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于貼在膠紙上的蒼蠅，它的快樂，大概是僅優(yōu)于標(biāo)本室里住著罷”的深刻含義是什么？X K B 1.C O M【交流點撥】鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。3第2段中作者用了哪幾種修辭手法來說明“鳥兒的苦悶”？請舉例說明。(回答兩種即可)【交流點撥】引用：“摶扶搖而直上”說明鳥兒的自由翱翔與籠子里的鳥對比，表達(dá)了作者的同情。反問：“胳膊上架著的鷹，有時頭上蒙著一塊皮子；羽翮不整的蜷伏著不動，哪里有半點瞵視昂藏的神氣？”作者對空中霸主“鷹”遭遇的同情。類比：“粘在膠紙上的蒼蠅”與“籠子里的鳥”類比，形象直白。反語：“優(yōu)待”。對比。(二)語言風(fēng)格本文在語言風(fēng)格上有什么特點？【交流點撥】首先是簡潔樸實，明了清晰。話怎么說，文字就怎么寫。沒有佶屈聱牙的費解，還多用對比的方式 ，使人讀后便一目了然。鳥沒有辭藻的堆砌，都是大白話，“愛”就是“愛”，“悲”就是“悲”。其次是凝練含蓄、準(zhǔn)確精彩，顯示出梁實秋漢語的深厚功力。鳥中的許多詞匯，看似有些生僻，帶點文言意味，文縐縐的，其實卻是用語準(zhǔn)確、精煉，顯露出書卷氣。例如，“感覺興味”、“蜷伏”、“瞵視昂藏”、“摶扶搖而直上”、“鳥囀”、“市聲鼎沸”、“臨風(fēng)顧盼”、“踞縮縮”、“感喟”、“不暇令人哀”、“鼓噪”等，有借用典故，有古今交融，耐人咀嚼。1有人認(rèn)為第5段中的“我想濟(jì)慈的夜鶯，雪萊的云雀，還不都是詩人自我的幻想。與鳥何干？”可以不要，你同意嗎？為什么？【交流點撥】不同意。這篇散文善于發(fā)揮聯(lián)想，在寫鳥的各種情態(tài)時，十分自然地聯(lián)想到了濟(jì)慈、雪萊、哈代有關(guān)鳥的作品，聯(lián)想到自己經(jīng)歷中有關(guān)鳥的種種鏡頭，豐富了描寫的內(nèi)容，增加了文章的厚度。2在這篇散文里邊，作者盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎？【交流點撥】最后一節(jié)中“自從離開四川以后”點出了另一番寓意，作者離開故鄉(xiāng)后，歲月飛逝，眼前所見的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國”各種鳥類的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對故土的思念。作者希望建立自由、平等、幸福、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。1總結(jié)課文(1)作者以鳥為話題，表達(dá)了什么樣的情感？【交流點撥】作品以鳥為話題，圍繞情感線索“愛”與“非愛”來展開，對鳥的生存和命運的一往情深，寄托著作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實的不滿。(2)文章從哪些方面對比來寫鳥？【交流點撥】為了反襯自己對自然形態(tài)的鳥的愛與欣賞，他欲揚先抑，先寫鳥的苦悶(頭上蒙著皮子、羽翮不整地蜷伏著不動的胳膊上架著的鷹，關(guān)在籠子里的鳥)來對比四川黎明自由飛翔和鳴的鳥的喜悅。為了揭示鳥的苦悶程度，他還用了“粘在膠紙上”的蒼蠅、“標(biāo)本室里”的標(biāo)本(一個比一個更沒有生命力的形象)來對比。接著，便是現(xiàn)實中實實在在的鳥與人們臆想(幻想)中的鳥的對比。(3)本文在結(jié)構(gòu)線索的安排上有什么特色？【交流點撥】作品以“鳥”為題，鳥是行文的中心，開篇就以“我愛鳥”揭示出文章的旨義，并以此為中心展開、貫通全文。接著根據(jù)在四川對鳥的所見所感，從幾個方面具體、真切地敘寫其“愛鳥”的緣由和心情。從“愛”鳥到“悲”鳥，再到“不暇令人哀”。一個“愛”字，表明了他對鳥的態(tài)度和情感，也構(gòu)成了整篇文章的基本線索：文章就是圍繞著“愛”的情感來展開的，對鳥的思想感情是一個變化的過程，即：關(guān)注鳥愛鳥憎恨鳥同情鳥。w w w .x k b 1.c o m2拓展延伸新 課 標(biāo) xk b1. c om為學(xué)校“愛鳥周”設(shè)計宣傳語。1勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。2愛護(hù)鳥兒吧，不要讓樹木感到孤獨。3讓人類在大自然愉快前行，讓鳥兒在天空中自由