第三章語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀.ppt

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀 教學(xué)目的了解課程標(biāo)準(zhǔn)的框架結(jié)構(gòu)了解課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路了解教學(xué)建議和評(píng)價(jià)建議 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 國(guó)家教育行政部門按照教學(xué)計(jì)劃 用綱要的形式來(lái)規(guī)范語(yǔ)文教學(xué)的指導(dǎo)性文件 是語(yǔ)文教材編寫 語(yǔ)文教學(xué) 評(píng)估和考試命題的依據(jù) 一 總體框架第一部分 前言 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 概貌 第二部分 課程目標(biāo)第三部分 實(shí)施建議第四部分 附錄 附 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)總體結(jié)構(gòu)框架 校長(zhǎng) 教師認(rèn)為在學(xué)生身上實(shí)際體現(xiàn)得較好的課程目標(biāo) 教師之間經(jīng)常談?wù)摰慕虒W(xué)話題 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的目標(biāo) 有69 8 學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教育實(shí)際關(guān)注的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能 語(yǔ)文課程目標(biāo)語(yǔ)文課程目標(biāo)是從學(xué)科的角度規(guī)定人才培養(yǎng)的具體規(guī)格和質(zhì)量要求 課程目標(biāo) 總目標(biāo) 總述 階段目標(biāo) 三個(gè)維度 隱性目標(biāo) 四個(gè)學(xué)段 階段目標(biāo) 五個(gè)板塊 顯性目標(biāo) 連接 課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路 總體框架 四個(gè)學(xué)段 三個(gè)維度 五個(gè)板塊 第一學(xué)段 1 2年級(jí) 第二學(xué)段 3 4年級(jí) 第三學(xué)段 5 6年級(jí) 第四 7 9年級(jí) 知識(shí)和能力 過(guò)程和方法 情感態(tài)度和價(jià)值觀 識(shí)字與寫字 閱讀 寫作 口語(yǔ)交際 綜合性學(xué)習(xí) 返回 一個(gè)出發(fā)點(diǎn) 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 兩種目標(biāo) 總目標(biāo)和階段目標(biāo) 生于憂患 死于安樂(lè) 知識(shí)與能力目標(biāo) 了解關(guān)于孟子及 孟子 的文學(xué)常識(shí) 準(zhǔn)確掌握文言實(shí)詞過(guò)程和方法目標(biāo) 通過(guò)誦讀 體會(huì)文章邏輯嚴(yán)密而富于辭采的特點(diǎn) 情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 理解文中所講的道理 培養(yǎng)艱苦奮斗 積極向上的人生觀 一 總體框架第一部分 前言 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn) 概貌 第二部分 課程目標(biāo)第三部分 實(shí)施建議第四部分 附錄 第三部分實(shí)施建議 1 教材編寫建議2 課程資源的開(kāi)發(fā)與利用3 教學(xué)建議4 評(píng)價(jià)建議 教學(xué)建議1 充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性2 在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性3 重視情感 態(tài)度 價(jià)值觀的正確導(dǎo)向4 正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)造能力的關(guān)系 城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中 經(jīng)常 或 總是 在全班公布考試成績(jī)的比例在60 左右 城市初中學(xué)生的這一比例已達(dá)75 經(jīng)常公布考試成績(jī)和排名次的百分比 對(duì)考試結(jié)果的處理 對(duì)于公布考試結(jié)果和依據(jù)考試結(jié)果排名次的做法 70 的初中和小學(xué)生感到緊張 或害怕或討厭 學(xué)生對(duì)公布成績(jī) 排名次的感受 學(xué)生及社會(huì)公眾對(duì)考試成績(jī)的看法 85 4 的學(xué)生及78 的社會(huì)公眾明確表示考試成績(jī)不能全面反映學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r 語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的弊端 1 評(píng)價(jià)目的片面2 評(píng)價(jià)手段單一3 評(píng)價(jià)范圍狹窄4 評(píng)價(jià)主體單一 語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的類型 內(nèi)容 單項(xiàng)評(píng)價(jià)和綜合評(píng)價(jià)作用 診斷性評(píng)價(jià) 形成性評(píng)價(jià) 總結(jié)性評(píng)價(jià)主體 自評(píng) 他評(píng)方法 定量評(píng)價(jià) 定性評(píng)價(jià) 語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的新理念 1 注重整體性和綜合性2 強(qiáng)調(diào)過(guò)程評(píng)價(jià)3 提倡評(píng)價(jià)方式多樣化4 評(píng)價(jià)主體要多元化 促進(jìn)學(xué)生和教師發(fā)展的評(píng)價(jià)策略 1 評(píng)語(yǔ)2 基于多元智能的評(píng)價(jià)策略3 隨堂記錄卡4 檔案袋評(píng)價(jià)5 巧用心理效用 羅森塔爾效應(yīng)又叫皮格馬利翁效應(yīng) 附錄 一 關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議二 關(guān)于課外讀物的建議三 語(yǔ)法修辭知識(shí)要點(diǎn) 高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu) 第一部分前言一 課程性質(zhì)二 課程的基本理念三 課程設(shè)計(jì)的思路第二部分課程目標(biāo)一 必修課程二 選修課程 高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu) 第三部分實(shí)施建議一 教學(xué)建議二 評(píng)價(jià)建議三 教材編寫建議四 課程資源的利用與開(kāi)發(fā)第四部分附錄 高中語(yǔ)文課程的基本理念 1 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng) 充分發(fā)揮語(yǔ)文課程的育人功能 2 注重語(yǔ)文應(yīng)用 審美與探究能力的培養(yǎng) 促進(jìn)學(xué)生均衡而有個(gè)性地發(fā)展 3 遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則 構(gòu)建開(kāi)放 有序的語(yǔ)文課程 石鐘山記 1 課題名稱 2 課題組成員 3 主導(dǎo)課程以及相關(guān)課程 4 課題簡(jiǎn)要說(shuō)明 研究緣起 5 研究目的和意義 6 研究條件 資料 裝備等 7 研究方案 過(guò)程 方法 8 研究成果 特色 創(chuàng)新之處 9 研究結(jié)果的表現(xiàn)形式 10 研究結(jié)果的評(píng)價(jià) 鑒定 石鐘山記 1 課題名稱 石鐘山得名的原因 2 課題組成員 蘇軾 蘇邁 寺僧 小童 3 主導(dǎo)課程以及相關(guān)課程 地理 物理 音樂(lè) 考古 4 課題簡(jiǎn)要說(shuō)明 研究緣起 對(duì) 石鐘山得名之因 的舊說(shuō)存疑 詳讀課文第一小節(jié) 認(rèn)為酈道元與李渤的說(shuō)法都有漏洞 促發(fā)他們作進(jìn)一步研究 石鐘山記 5 研究目的和意義 試圖找到石鐘山得名的真正原因 培養(yǎng)不迷信舊說(shuō) 有疑必察 勇于探索 勤于實(shí)踐的求真務(wù)實(shí)精神 6 研究條件 資料 裝備等 參考文獻(xiàn) 酈道元 水經(jīng)注 李渤 辯石鐘山記 裝備 小舟 船工 斧子 7 研究過(guò)程 方法 兩次實(shí)地考察 第一次 白天 斧斤考擊 未得其實(shí) 第二次 月夜 觀察聽(tīng)辯 驗(yàn)明真相 石鐘山記 8 研究成果 特色 創(chuàng)新之處 石鐘山之所以能夠發(fā)出聲音 關(guān)鍵是因?yàn)樯侥_下遍布石竅 大小 形狀 深淺各不相同 它們不停受到波浪撞擊 發(fā)出各種不同聲響 借此補(bǔ)充完善了酈道元的學(xué)說(shuō) 徹底否定了李渤的陋見(jiàn) 9 研究結(jié)果的表現(xiàn)形式及心得 小論文 石鐘山記 凡事非經(jīng)目見(jiàn)耳聞 不可臆斷其有無(wú) 石鐘山記 10 研究結(jié)果的評(píng)價(jià) 鑒定 根據(jù)文后所附 春在堂筆記 蘇軾父子的研究成果也只能作為眾說(shuō)中的一說(shuō) 今天的石鐘山以 中國(guó)千古奇音第一山 被聯(lián)合國(guó)列為世界文化景觀 石鐘山得名的原因或許是綜合了 聲形 二說(shuō) 但蘇軾父子的考察研究還是有它的重大價(jià)值的 最值得稱頌的是他們不迷信舊說(shuō) 反對(duì)主觀臆測(cè) 有疑必察 勇于探索 勤于實(shí)踐的求真務(wù)實(shí)精神 故將此項(xiàng)研究鑒定為優(yōu)級(jí) 活動(dòng)名稱 奧斯卡金像獎(jiǎng)活動(dòng)目的 在生動(dòng)地表演故事練習(xí)口語(yǔ)交際能力 能夠發(fā)揮想象根據(jù)給定的人物構(gòu)思故事 語(yǔ)文1 語(yǔ)文5 語(yǔ)文4 語(yǔ)文3 語(yǔ)文2 語(yǔ)文 必修 選修系列 必修課程包含 閱讀與鑒賞 表達(dá)與交流 兩個(gè)方面的目標(biāo) 組成 語(yǔ)文l 至 語(yǔ)文5 五個(gè)模塊 每個(gè)模塊都是綜合的 體現(xiàn) 閱讀與鑒賞 表達(dá)與交流 的目標(biāo)和內(nèi)容 必修課程五個(gè)模塊的學(xué)習(xí)可在高一至高二兩個(gè)學(xué)期半的時(shí)間里循序漸進(jìn)地完成 也可以根據(jù)需要靈活安排 選修課程 選修課程系列示例 詩(shī)歌與散文系列唐詩(shī)宋詞元散曲選讀中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌選讀唐宋散文選讀現(xiàn)代散文選讀小說(shuō)與戲劇系列短篇小說(shuō)選讀戲劇選讀 選修課程系列示例 新聞與傳記系列傳記選讀新聞的閱讀與寫作語(yǔ)言文字運(yùn)用系列語(yǔ)言文字的規(guī)范與應(yīng)用說(shuō)話的藝術(shù)文化論著與專題系列 論語(yǔ) 選讀 莊子 選讀 唐詩(shī)與人生 一 唐代邊塞詩(shī)與愛(ài)國(guó)情感 二 唐代山水詩(shī)與心靈家園 三 唐代詠史詩(shī)與憂世情懷 四 唐代詠物詩(shī)與托物寄意 五 唐代送別詩(shī)與