“小組積分制”的嘗試.doc

“小組積分制”的嘗試滎陽市第四初級中學(xué)作者：馮志紅“小組積分制”的嘗試為提高課堂效率，打造高效課堂，我市從本學(xué)期開始，大面積實(shí)施課堂教學(xué)改革。我校率先成為課堂教學(xué)改革的試點(diǎn)學(xué)校，我校的老師們在本市教研員的指導(dǎo)下，率先實(shí)踐了新課改。通過幾個月的實(shí)踐，在課堂管理尤其是小組積分方面，我做了一些嘗試。一、小組積分的必要性課堂教學(xué)改革要求把學(xué)生劃分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)是體現(xiàn)新課標(biāo)精神、實(shí)現(xiàn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的有效形式。小組合作學(xué)習(xí)更能突顯學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在和諧競爭的氣氛中進(jìn)行語言交流，使每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，集思廣益，拓寬思路，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。實(shí)行課堂教育改革就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和小組合作探究的能力，所以，現(xiàn)在課堂上學(xué)生的座位也和傳統(tǒng)教學(xué)的座位有了明顯改變，變傳統(tǒng)的大家都面向黑板而坐，到分成幾個小組同學(xué)面對面而坐。這種座位的改變有很多益處，同時也存在弊端。畢竟中學(xué)生自制能力較差，學(xué)生面對面坐，在方便大家討論問題的同時，也增大了說閑話的機(jī)會。所以，必須建立一種制度制約這種座位的弊端。近年來，我校在嘗試量化管理學(xué)生，從學(xué)生發(fā)展的各個層面對學(xué)生進(jìn)行考核評分。為了做到真正“以生為本”、因地制宜、聯(lián)系實(shí)際實(shí)施激勵性教學(xué)。我借鑒學(xué)校的量化管理方法在教學(xué)中嘗試小組積分制的激勵策略。二、小組積分的準(zhǔn)備為了建立科學(xué)、公平、公正、民主的管理制度,責(zé)任到人。為此我們特意召開了一次班級管理專題班會，集中全班同學(xué)的智慧,建立了作業(yè)、衛(wèi)生、紀(jì)律、課堂發(fā)言等一系列制度,并形成書面文字，抄寫張貼在墻上，選舉了相應(yīng)的督查人,讓他們自己管理自己。如衛(wèi)生督查員、紀(jì)律督查員、課堂督查員、作業(yè)督查員、環(huán)保小衛(wèi)士等。這些人員由學(xué)生自己公平、公正地民主推選,對督查人員實(shí)行業(yè)績管理,如發(fā)現(xiàn)不稱職者及時調(diào)整。并對各項(xiàng)管理制度實(shí)行小組積分管理，具體由各督查員負(fù)責(zé)督查登記,各小組互相監(jiān)督,相互競爭。三、小組積分的具體措施把學(xué)生分成小組（根據(jù)班級人數(shù)，每組六人左右，我班有48人），根據(jù)小組成員的集體表現(xiàn)或個人表現(xiàn)，給予量化評價，周末算出小組成員平均得分，進(jìn)而評出周冠軍小組。周末個人得分最高的，則是周冠軍個人。同樣月末評出月冠軍小組和月冠軍個人，學(xué)期末評出學(xué)期冠軍小組和學(xué)期冠軍個人，學(xué)年末評出學(xué)年冠軍小組和學(xué)年冠軍個人，還要評定周進(jìn)步冠軍、月進(jìn)步冠軍、學(xué)期進(jìn)步冠軍和學(xué)年進(jìn)步冠軍。小組周均分=小組得分+組員個人得分和組員數(shù)個人周得分=小組得分+個人得分評價結(jié)果分別公布在班級光榮榜和年級公示欄上，并且用校信通發(fā)給全體家長。需要解決那種靠集體的力量才能更好解決的任務(wù)時，小組的成員一起合力完成任務(wù)。按完成任務(wù)的時間和質(zhì)量來給小組打分，如果是六個小組，則獲第一名的小組得10分，第二名的得9分，第三名的得8分，第四名的得7分，第五名的得6分，第六名的得5分；或者，不易分太細(xì)的，只給獲第一名的小組10分；或者根據(jù)所完成的數(shù)量給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，而在解決靠個人力量能完成的任務(wù)時，學(xué)生只要認(rèn)為自己能夠完成任務(wù)的，直接站起來回答，如果回答正確，根據(jù)任務(wù)的難度系數(shù)，可以考慮給1分、2分或者3分。當(dāng)然小組積分制度也有一定的靈活性。積分不總是無限制地加分，還要適當(dāng)?shù)販p分。比如，我在教學(xué)中，對學(xué)生上課做小動作、睡覺、說閑話等行為給予適當(dāng)?shù)臏p分，來警告學(xué)生遵守課堂紀(jì)律。積分是為了讓學(xué)生積極表現(xiàn)，充分張揚(yáng)個性。積分就是為了不積分，或少積分。我下面按課堂流程給大家介紹一下如何積分。1、上課時，首先抽查上一節(jié)課的內(nèi)容，答對的給予加分。（每組抽一名學(xué)生，分?jǐn)?shù)加到人名后；若每組抽幾名學(xué)生，分?jǐn)?shù)加到小組上。）2、在課堂上，每一小部分完成后，做過展示的學(xué)生，按人頭給小組積分（在黑板上積分）。如果課上有組的展示，可根據(jù)聲音、人數(shù)、動作、效果質(zhì)量來積分。如:：在我的課上，我根據(jù)學(xué)生的聲音大?。?分）、流利程度（1分）、特色（1分）來給小組積分。不過積分還有許多不同的花樣，變化積分，學(xué)生會覺得新鮮。例如: 可以讓每組組長給其它組記分，每組的后面就會有幾個別人給自己的記分，一般我不用加分積總分的方式評比，我會使用得分中哪個分值最多，這個分值為這組得分。在下課時，給獲得前三組的小組記分。3、在小測試后，還可以積分。如：語文中的生字詞聽寫，全對的加2分，優(yōu)秀的加1分。但應(yīng)該及格沒及格的減分。在一單元小測試后，優(yōu)秀的加分，進(jìn)步的加分等等。（人名后加、減分）這樣，各組有各組的小組得分，各組內(nèi)的組員也有自己的得分。過一段后可以對小組的分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié)、評比。四、小組積分的效果原來學(xué)生的課堂表現(xiàn)由任課教師周五憑印象打個分?jǐn)?shù)，而現(xiàn)在學(xué)生在課堂上的考核成績完全由學(xué)生自己的努力來爭取。每周的統(tǒng)計結(jié)果，讓學(xué)生清楚看到自己取得的成績、進(jìn)步和努力程度，享受到成功的喜悅，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)，從而在一定程度上能夠借助于榮譽(yù)感的刺激使學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)興趣向內(nèi)部學(xué)習(xí)動力轉(zhuǎn)化。本學(xué)期開學(xué)兩周后第一次在課堂上嘗試小組積分時，記得有學(xué)生說了這么一句“這樣上課真帶勁！”還有一次，我下午最后一節(jié)上的課，因?yàn)榍懊娴挠懻摰R了一點(diǎn)時間，到下課鈴響時最后一個小組的題目剛開始，正準(zhǔn)備結(jié)束上課，但學(xué)生們卻要求繼續(xù)完成任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)熱情真讓我欣慰！教師要激勵學(xué)生，讓他們大膽嘗試，敢于創(chuàng)新，放開手中的韁繩讓他們自由馳騁，讓他們自由呼吸新鮮空氣，享受陽光的燦爛。積分可以讓學(xué)生進(jìn)一步的挖掘自己，只要有創(chuàng)意就能贏得肯定，得到分?jǐn)?shù)，就能給自己贏得榮譽(yù)，給小組贏得榮譽(yù)，他們也有了成就感并增強(qiáng)了集體主義觀念。小組積分制實(shí)施以來，受到了同學(xué)們的