課程與崗位對接.ppt

崗課對接 與課程改革 主講 安順職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟管理系郭福琴 講座內(nèi)容 崗課對接的基本內(nèi)涵 崗課對接的意義及作用 崗課對接對教師的基本要求 教學(xué)改革中如何進行崗課對接 一 崗課對接 基本內(nèi)涵 一 崗課對接 的理論依據(jù)2001年聯(lián)合國科教文組織 關(guān)于職業(yè)技能教育建議 修訂方案中 根據(jù)終生教育思想和全面教育功能 提出對職業(yè)技能準備教育的要求是 使受教育者在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識和基本技能 使之在選擇職業(yè)時不致于受到本人所受教育的限制 甚至可以在一生中從一個活動領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個活動領(lǐng)域 這一教育要求包括二個內(nèi)容 1 高職教育必須以崗位為基礎(chǔ) 著重培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力 崗位工作能力包括多個初始崗位的就業(yè)能力 崗位轉(zhuǎn)換能力 達到畢業(yè)即可就業(yè) 上崗即可操作 并具有一定的發(fā)展?jié)摿?2 高職專業(yè)課程必須對接實際工作崗位 課程教學(xué)要以完成崗位工作任務(wù)所需的知識 技能為主要內(nèi)容 要以熟悉崗位工作流程為主線 開展理實一體教學(xué)和崗位仿真模擬教學(xué) 二 崗課對接 的基本內(nèi)容崗課對接 即將實際工作崗位環(huán)境轉(zhuǎn)換為教學(xué)環(huán)境 將崗位工作內(nèi)容 工作流程 工作技能 工作規(guī)范等轉(zhuǎn)換為教學(xué)內(nèi)容 設(shè)計一門或多門課程 在仿真環(huán)境下 開展理實一體的課程教學(xué) 職業(yè)教育在課程建設(shè)方面的研究 歷經(jīng)了年姜大元教授 基于工作過程的課程 到戴士弘教授的 課程教學(xué)的單元設(shè)計和整體設(shè)計 都是立足于如何圍繞職業(yè)教育怎樣進行課程教學(xué)進行的研究 到2012年 有專家提出了比較完善的 崗課對接 1 崗位工作任務(wù)的對接崗位工作任務(wù)即某一崗位日常要處理的工作事項 崗課對接就是將崗位任務(wù)及工作事項轉(zhuǎn)換為課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容 通過課程教學(xué) 讓學(xué)生了解這些工作任務(wù) 學(xué)習(xí)這些工作任務(wù)的處理流程和處理方法 為將來從事這一崗位工作做好充分的知識與技能準備 在進行崗位工作任務(wù)對接時 可先將該崗位的所有工作事項按照類型進行分類 以類型為標(biāo)志設(shè)計教學(xué)項目 2 崗位工作流程的對接崗位工作流程的對接 就是要將實際工作崗位中的工作流程或業(yè)務(wù)辦理流程對接轉(zhuǎn)換為課程或教材的教學(xué)內(nèi)容 但在實際工作中 很多企業(yè)單位一線崗位工作人員 從事崗位工作時 可能事先并沒有構(gòu)建工作流程 而是按其長期形成的一種習(xí)慣進行操作 我們在對接工作流程時 需將崗位工作人員在實際工作中形成的操作習(xí)慣按流程管理原理進行理論化 使其轉(zhuǎn)換為可描述的工作流程 再對接到課程內(nèi)容或教材中去 3 崗位工作技術(shù)技能的對接崗位工作技術(shù)技能即工作過程中所要運用和掌握的方法與技巧 一項工作任務(wù)中所含的這種方法與技巧可能很多 有常用的 基本的 關(guān)鍵性的 也有不常用的 簡單的 無關(guān)緊要的 我們在對接轉(zhuǎn)換崗位工作技能時 要根據(jù)課程特點及其對應(yīng)崗位工作任務(wù)的實際情況而有所選擇 要著重于基本技能 要突出關(guān)鍵技能 對那些簡單的 非關(guān)鍵性的方法或技巧可通過基礎(chǔ)知識來描述 或在操作流程中予以描述 4 崗位工作規(guī)范的對接崗位工作規(guī)范即行業(yè)規(guī)范 它涉及到人員管理 業(yè)務(wù)操作 質(zhì)量考核等各個方面 如企業(yè)會計核算崗位的工作規(guī)范就有企業(yè)會計制度 現(xiàn)金管理制度 發(fā)票管理制度 會計檔案制度等 崗位工作規(guī)范是崗位工作標(biāo)準和工作要求 是從事實際工作中不可缺失的 在專業(yè)與課程建設(shè)中 崗位工作規(guī)范也是崗位對接的一項重要內(nèi)容 其對接轉(zhuǎn)換形式一般有兩種 一是作為基礎(chǔ)知識的主要組成部分 與工作流程 工作技能一同構(gòu)成該項學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)內(nèi)容 二是將其融入到崗位工作內(nèi)容 工作流程 工作技能中一并闡述 二 崗位對接 對高職教改的重要意義 一 崗位對接 是實現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)即這個專業(yè)的教育與教學(xué)目標(biāo) 它既規(guī)定了這個專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)的是什么層次 何種規(guī)格 具備何種能力的專業(yè)人才 同時 也在總體上限定了該專業(yè)應(yīng)該開設(shè)那些課程 應(yīng)向?qū)W生傳授那些教學(xué)內(nèi)容 有了專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo) 專業(yè)與課程建設(shè)就有了方向 以會計專業(yè)為例 我們可以把高職院校會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為 為企事業(yè)單位培養(yǎng)具有良好的財經(jīng)職業(yè)道德 熟悉會計崗位工作流程 擁有扎實的會計基本知識 掌握基本的會計核算技能 具備較強的崗位拓展能力的技能型會計專業(yè)人才 確定了這一人才培養(yǎng)目標(biāo)之后 會計專業(yè)的課程建設(shè) 包括教學(xué)模式設(shè)計 教材與實訓(xùn)資料開發(fā) 教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建 教學(xué)方法運用等一系列與該專業(yè)相關(guān)的教育 教學(xué)活動 均應(yīng)圍繞這一目標(biāo)進行 作為教材開發(fā) 課程或教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建的方式方法之一 崗位對接 心須以此為依據(jù) 針對該專業(yè)所對應(yīng)的工作崗位及其工作任務(wù)的具體情詋 設(shè)計專業(yè)課程 系統(tǒng)地開展和完成切合該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的崗位對接 二 崗位對接 是實施 理實一體 的前提條件 理實一體 是現(xiàn)階段高職教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容 也是全國各高職院校及其專業(yè)教師在專業(yè)與課程建設(shè)過程中所達成的共識 理實一體 模式的具體表現(xiàn)形式多種多樣 如 項目引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動 崗課一體 學(xué)做結(jié)合 對接崗位 仿真模擬 以賽促教 以賽促學(xué) 以賽促做 教 學(xué) 做 賽同步 等等 不論采用何種形式 其本質(zhì)就是學(xué)中做 做中學(xué) 邊學(xué)邊做 邊做邊學(xué) 學(xué)教做結(jié)合 學(xué) 是學(xué)習(xí)從事崗位工作所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識 業(yè)務(wù)流程和基本技能 做 是按照實際工作崗位的工作流程 運用所學(xué)到的專業(yè)知識和工作技能 對來自于實際工作崗位的工作事項進行操作或處理 為將來從事這一崗位工作做好知識與技能的準備 這種 理實一體 的學(xué)與做 均要以 崗位對接 為基礎(chǔ) 是對崗位工作任務(wù) 工作內(nèi)容 工作流程 工作技能的學(xué)習(xí) 是對崗位工作事項的操作 如果不進行課程與崗位對接的 崗位對接 學(xué)做均成了無米之飲 無源之水 理實一體 就無從談起 三 崗位對接 是提高高職畢業(yè)生首次就業(yè)率的重要保證我國實行市場經(jīng)濟體制已經(jīng)歷三十多個年頭 各行各業(yè)市場化運作機制基本成熟 在市場經(jīng)濟條件下 人力 物力 財力資源圴可實行雙向選擇 雙向流動 高校畢業(yè)生可以選擇就業(yè)單位 就業(yè)單位也可以選擇高校畢業(yè)生 同時 由于市場化競爭使得每一個企業(yè)必須想方設(shè)法降低生產(chǎn)經(jīng)營成本 包括人力資源成本 以保自身能在劇烈的市場競爭中得以生存與發(fā)展 為了節(jié)約人力資源成本 許多企業(yè)聘用員工時以具有一定工作經(jīng)驗 上崗即可操作為必要條件 這必然會影響到高校畢業(yè)生的就業(yè)率 特別是高職院校畢業(yè)生的首次就業(yè)率 人才市場的這種倒逼機制將高職院校畢業(yè)生的就業(yè)壓力 在很大程度上轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)初始崗位專業(yè)人才的各高職院校 從而形成了高職院校之間的人才培養(yǎng)的競爭機制 這種競爭機制可能直接影響到各高職院校的生存 為了生存 各高職院校必須各盡其能 想方設(shè)法提高學(xué)生的工作技能與工作經(jīng)驗 如果高職院校采用崗位對接 建立模擬崗位 設(shè)計仿真業(yè)務(wù) 按照崗位工作流程進行仿真化教學(xué) 模擬實務(wù)操作 再加上頂崗實習(xí)體驗 基本上可以解決高職畢業(yè)生無實際工作經(jīng)驗 上崗不能操作的問題 從而大大提高畢業(yè)生的首次就業(yè)率 三 教學(xué)改革中如何進行崗課對接 自從2006年教育部頒發(fā) 關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見 高教 2006 16號文件 以來 全國各高職院校掀起了以提高教學(xué)質(zhì)量為目的 以人才培養(yǎng)模式改革 課程體系改革 教學(xué)模式改革 教材改革 教學(xué)方法與教學(xué)手段改革等為主要內(nèi)容的高職教育改革浪潮 要實現(xiàn)崗課完美對接 首先要構(gòu)建一個專業(yè)的人才培養(yǎng)模式 和符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系 一 人才培養(yǎng)模式和課程體系 所謂人才培養(yǎng)模式 按照特定的培養(yǎng)目標(biāo)和人才規(guī)格 以相對穩(wěn)定的教學(xué)內(nèi)容和課程體系 管理制度和評估方式 實施人才教育的過程的總和 這里要求 按照專業(yè)確定人才培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)模式包含教學(xué)內(nèi)容和課程體系 教學(xué)內(nèi)容和課程體系是為實現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo) 管理制度是實施教學(xué)的保障 評估方式是檢驗?zāi)繕?biāo)是否實現(xiàn)的標(biāo)準 構(gòu)建崗課對接的課程體系 1 分析專業(yè)對應(yīng)的崗位在調(diào)研分析工作崗位時 某一個企業(yè)單位的實際工作崗位不能直接作為專業(yè)課程 崗位對接 的依據(jù) 我們在進行專業(yè)與課程建設(shè) 進行崗位對接時 首先要對高職院校畢業(yè)生面向及其工作崗位進行廣泛而深入的調(diào)查研究 明確專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向是中小企業(yè)還是大型企業(yè)其次要根據(jù)不同企業(yè)的崗位設(shè)置及其崗位工作任務(wù)的安排情況 進行模擬崗位構(gòu)建 在此基礎(chǔ)上 確定崗位工作任務(wù)的具體內(nèi)容 然后再進行進行崗位工作任務(wù)的對接 構(gòu)建與崗位工作對接的課程內(nèi)容 開展 理實一體 課程教學(xué) 2 對崗位工作任務(wù)進行整合 崗位對接 最主要的是崗位工作任務(wù)及其工作內(nèi)容的對接 但在實際工作中 同一崗位的工作任務(wù)及其具體的工作事項 可能發(fā)生在不同企業(yè)這就需要我門在進行專業(yè)與課程建設(shè)中 將不同企業(yè)同一崗位的相關(guān)工作任務(wù)整合到一個崗位或一門課程中進行理實一體教學(xué) 如果工作任務(wù)之間跨度較大 或工作任務(wù)過多 可以通過設(shè)置2門以上課程來解決 另外 對于具體工作業(yè)務(wù)或事項的對接 也需要運用到業(yè)務(wù)整合對接方法 如采購加工材料 支付委托加工稅費 收回委托加工產(chǎn)品三項具體業(yè)務(wù) 可在構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容時 整合為一項委托加工業(yè)務(wù) 這更有利于教學(xué) 利用業(yè)務(wù)整合對接方法 一要注意知識與技能的系統(tǒng)性 實用性 不實用 不好用的知識與技能盡可能不整合或少整合 二是要符合行業(yè)慣例或行業(yè)規(guī)范 不能脫離實際地糊亂對接 整合 要體現(xiàn)經(jīng)濟業(yè)務(wù)的內(nèi)在規(guī)律 二 構(gòu)建符合崗位要求的課程教學(xué)模式 人才培養(yǎng)模式 專業(yè)教學(xué)模式 課程專業(yè)課程的教學(xué)模式是高職教育教學(xué)改革的核心內(nèi)容 是為實現(xiàn)某種教學(xué)目的服務(wù)的 它決定了一門專業(yè)課程應(yīng)選擇什么類型的教材 采用何種方式組織和開展教學(xué) 是一個專業(yè)教師應(yīng)當(dāng)掌握的最基本的教學(xué)能力之一 美國教育學(xué)家喬伊斯和韋爾在 教學(xué)模式 一書中認為 教學(xué)模式是構(gòu)成課程和作業(yè) 選擇教材 提示教師活動的一種范式 教學(xué)模式改革成為這一系列改革的重之之重1 教學(xué)模式的核心內(nèi)容及其構(gòu)成要素核心 教學(xué)目標(biāo)理論依據(jù) 教師 學(xué)生 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)手段 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)方式 教學(xué)流程 教學(xué)時間 實現(xiàn)條件 教學(xué)評價等等 產(chǎn)生 教師在長期的教學(xué)活動中按照從實踐到理論的原則 在對一定數(shù)量及其具體的教學(xué)活動方式進行優(yōu)選 概括 加工的基礎(chǔ)上形成的 教學(xué)模式體現(xiàn)的是教師的教學(xué)理念 目標(biāo)和方式 教學(xué)模式以課程為基礎(chǔ) 受課程的特點和崗位工作任務(wù)的制約 擬定專業(yè)人才培養(yǎng)方案 進行專業(yè)與課程建設(shè)時 均要求構(gòu)建或擬定課程的教學(xué)模式 構(gòu)建或擬定課程的教學(xué)模式 一是為了指導(dǎo)課程教學(xué) 同時也是為了讓同行學(xué)習(xí)到先進的教學(xué)理念和方法 構(gòu)建崗課對接教學(xué)模式包括三同三結(jié)合 三同是指學(xué)習(xí)任務(wù)要與崗位工作任務(wù)相同 教學(xué)內(nèi)容要與崗位工作內(nèi)容相同 教學(xué)流程要與實際工作流相同 三相結(jié)是指理論與實踐相結(jié)合 知識與技能相結(jié)合 流程與方式相結(jié)合 教學(xué)模式要體現(xiàn)專業(yè)及課程的特色2 如何構(gòu)建教學(xué)模式 1 確定教學(xué)目標(biāo) 2 選擇教學(xué)內(nèi)容 3 教學(xué)資料準備 4 教學(xué)實施 優(yōu)選教學(xué)方法和手段 5 考核評價方法 三項對接 將崗位工作任務(wù) 工作流程 工作技能遷移到課堂 作為教學(xué)內(nèi)容 三項仿真 教學(xué)內(nèi)容仿真 教學(xué)流程仿真 教學(xué)與操作資料仿真 流程學(xué) 按照工作任務(wù)設(shè)計項目 按照工作流程設(shè)計任務(wù) 3 如何根據(jù)教學(xué)模式進行教學(xué)設(shè)計教學(xué)情景設(shè)計書 教學(xué)目的 教學(xué)環(huán)境 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)流程 教學(xué)方法 教學(xué)評價 1 任務(wù)描述 2 基礎(chǔ)知識 法規(guī)規(guī)范 3 業(yè)務(wù)流程 工作流程 4 基本技能 5 操作示范 6 職業(yè)能力訓(xùn)練 4 組織教學(xué)設(shè)計 把 教 學(xué) 做 變成 學(xué) 教 做合一 學(xué) 是目的 是內(nèi)因 教 是手段 是外因 而 做 是 學(xué) 和 教 的載體 以 讓每個學(xué)生成為最好的自己 為目標(biāo) 創(chuàng)新 學(xué)教做合一 模式 啟動新一輪課改 將 人人成才 作為學(xué)校培養(yǎng)人才目標(biāo) 5 開發(fā)崗課對接教材及教學(xué)資料 載體仿真對接 方法對接采用 載體仿真對接 是指在對接崗位工作任務(wù) 工作內(nèi)容時 對所要對接的各種具體的業(yè)務(wù)或工作事項 不是采用文字的方式 而是以原始票據(jù) 單證 賬表 合同 法律文書等原始素材為載體 將其對接至教材或崗位模擬實訓(xùn)資料中 同崗位模擬配合 共同構(gòu)建起一個與實際工作崗位場景基本相同的教學(xué)環(huán)境 讓教師與學(xué)生在仿真的崗位環(huán)境下 用仿真教材 對仿真經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行仿真教學(xué) 教材要求 1 開發(fā)滿足職業(yè)性 應(yīng)用性 開放性三項要求的崗位校本教材 2 實現(xiàn)知識 技能 流程三位一體 3 實現(xiàn)項目化 仿真化 流程化三項轉(zhuǎn)換模式 模式1 基礎(chǔ)知識 業(yè)務(wù)流程 基本技能 操作示范 職業(yè)能力訓(xùn)練 大多數(shù)課程均可采用這一模式 模式2 任務(wù)描述 任務(wù)設(shè)計 操作流程 操作示范 職業(yè)能力訓(xùn)練 操作性強的課程可采用這一模式 模式3 工程設(shè)計 工程施工 工程質(zhì)檢 操作示范 職業(yè)能力訓(xùn)練 工程類課程可采用這一模式 四 實施崗位對接應(yīng)具備一定的條件 1 對崗位工作任務(wù)及其工作內(nèi)容非常熟悉 崗位對接是以崗位工作任務(wù)及其工作內(nèi)容的對接轉(zhuǎn)換為核心的 教師必須對崗位工作任務(wù)及其工作內(nèi)容要非常熟悉 了解每一項常見業(yè)務(wù)或典型業(yè)務(wù)及其他相關(guān)業(yè)務(wù) 如會計專業(yè)教師 不僅要熟悉工業(yè)企業(yè)會計業(yè)務(wù) 還應(yīng)熟悉商業(yè)企業(yè) 房地產(chǎn)企業(yè) 服務(wù)企業(yè) 外貿(mào)企業(yè)的會計業(yè)務(wù) 還需熟悉各種企業(yè)應(yīng)稅計算 應(yīng)稅申報等業(yè)務(wù) 2 對崗位工作流程或業(yè)務(wù)處理流程要熟悉了解問題 解決問題 首先應(yīng)從了解流程開始 懂得從流程著手的人 工作效率就高 工作能力就強 當(dāng)前企業(yè)界最先進的管理方法就是流程化管理 實施崗位對接也應(yīng)從了解崗位工作流程或業(yè)務(wù)處理流程開始 要了解實際工作崗位的每一項任務(wù) 每一項工作的業(yè)務(wù)流程 從流程著手 按環(huán)節(jié)分解 熟悉業(yè)務(wù)規(guī)范 處理方法 如憑證填制流程 賬務(wù)處理流程 應(yīng)稅計算流程 納稅申報流程等等 3 對崗位工作規(guī)范和工作技能要熟悉在財經(jīng)類專業(yè)崗位工作中 崗位工作規(guī)范和方法 很大一部分是以法律 法規(guī) 準則 制度等形式存在的 有一些是以行業(yè)慣例的形式存在的 如會計準則 稅法 現(xiàn)金管理制度等 法律 法規(guī) 準則 制度在實際工作中必須遵守 行業(yè)慣例也需學(xué)習(xí) 因為 崗位工作中是以這些工作規(guī)范為依據(jù) 以工作規(guī)范中規(guī)定的方法進行處理的 這些工作規(guī)范和技能是我們課程教學(xué)的主要內(nèi)容之一 4 對崗位工作任務(wù)或內(nèi)容的載體要熟悉經(jīng)濟類專業(yè)的崗位工作任務(wù)的載體就是各種票據(jù) 單證 合同 經(jīng)濟文書 章印 賬表等 熟悉這些載體是正確處理各種經(jīng)濟業(yè)務(wù)的前提 如熟悉購銷發(fā)票及其開具方法 才能正確地進行賬務(wù)處理 應(yīng)稅計算 目前 我們教師中很多人 甚至有些教授 副教授對這些經(jīng)濟業(yè)務(wù)載體都不是很熟悉 如此上課就是紙上談兵 按知識點講課可以 教實務(wù)操作則經(jīng)常出錯 這樣的教師不適應(yīng)高職院校專業(yè)課程的教學(xué) 崗課對接的教學(xué)改革中共勉 一 努力培養(yǎng)自已專業(yè)科研與教改科研的寫作能力寫