開僑中學高一學生學習狀況調查分析.pdf

開僑中學高一學生學習開僑中學高一學生學習狀況調查分析狀況調查分析 目目 錄錄 一 開僑高一學生學習動機的調查分析一 開僑高一學生學習動機的調查分析 1 二 開僑高一學生學習興趣的調查分析二 開僑高一學生學習興趣的調查分析 2 三 開僑高一學生學習心態(tài)的調查分析三 開僑高一學生學習心態(tài)的調查分析 3 1 現階段開僑高一學生的學習心態(tài) 3 學生考上重點中學的心態(tài) 3 學生學習狀況的變化 5 2 學生看待考試成敗的心態(tài) 7 四 開僑高一學生學習模式的調查分析四 開僑高一學生學習模式的調查分析 10 1 學生選擇早晚讀的科目 10 2 學生的學習任務 10 3 學生的學習習慣 14 學生做作業(yè)的順序 14 學生解決問題的途徑 16 學生的預習習慣 17 4 學生的學習效率 19 5 學生課余時間安排情況 21 五 開僑高一學生學習壓力的調查分析五 開僑高一學生學習壓力的調查分析 22 1 學生的壓力來源 23 2 學生緩解壓力的方式 24 六 開僑高一學生學習氛圍的調查分析六 開僑高一學生學習氛圍的調查分析 25 第第 1 1 頁頁 共共 2929 頁頁 高一學生是特殊的高中生群體 整體上表現為一種過渡性特點 在學生身心 發(fā)展中處于一個重要的變化階段 是學生人生觀價值觀形成的關鍵期 在學習中 面臨著初中知識結構向高中知識結構的過渡 面臨著學習方法 學習思維的轉換 在學習環(huán)境上 剛剛從初中進入高中 面臨著新的老師 新的同學 新的學習環(huán) 境 新的學校管理氛圍 高一學生的學習狀況歷來是人們關注的焦點 因為是否具有良好的學習心理 決定著是否擁有穩(wěn)定的學習心態(tài) 決定著能否盡快適應高中生活 決定著能否擁 有一個良好的高中學習起點 決定著今后高中學習生活能否優(yōu)質高效的進行 甚 至很大程度上影響著學生的心理發(fā)展趨勢影響著他們性格和價值觀念的形成 本次調查以開僑中學高一學生 以下簡稱 開僑高一學生 為調查對象 主要圍繞開僑高一學生個人學習動機 學習興趣 學習心態(tài) 學習模式 學習壓 力以及班級學習氛圍六方面進行問卷調查 其中派發(fā)問卷 969 份 回收問卷 968 份 有效問卷 965 份 一 一 開僑高一學生開僑高一學生學習學習動機動機的調查的調查分析分析 學習目的是學生學習的重要原因 只有深刻了解自身的學習目的才能更好 地 更自覺地去學習 完成自己的目標 根據表 1 可知開僑高一學生的學習目的明確 主要是提高自身價值以及考上 更好的大學 將來做一個對社會有貢獻的人才 說明開僑高一學生不滿于現在教 材上的現狀 想通過更多的途徑獲得更多的知識 提高自身的價值 但是他們普 遍都有為了滿足自身的或家人的榮譽感的心理 為了自己的興趣而學習的學生只 有 28 學習的最主要動力是自己的興趣 只有在興趣的帶領下才能涉及更深更 廣的領域 才能學得更快更好 更容易達到自己的目標 而其他選項中普遍體現 學習目的是為了賺錢以及改變命運 而且平行班中有個別學生有厭學的現象 通過表 2 與表 3 的比較 發(fā)現在實驗班與平行班之間 開僑高一學生學習目 的又有明顯的差別 提高自身價值以及考上更好的大學 將來做一個對社會有貢 獻的人才這一主題基本不變 但是除此之外實驗班的學生主要是為興趣而學習 更少注重家人以及自己的榮譽感 而平行班則相反 更注重 面子 平行班所 注重的 面子 中尤以為家人爭光為主 第第 2 2 頁頁 共共 2929 頁頁 開僑高一學生學習目標明確 但是還需要開展有關學習目標的主題教育來提 高學生的學習興趣 讓學生更主動地去學習 學而不倦 表表 1 1 開僑中學高一學生學習目的調查情況開僑中學高一學生學習目的調查情況 對社會 有貢獻 的人 提高自 身價值 自己的 興趣 滿足父 母的要 求 考上更 好的大 學 獲得他 人認可 為家人 爭光 其他 49 67 28 40 62 39 45 19 表表 2 2 不同類型班別學生學習目的調查情況不同類型班別學生學習目的調查情況 對社會 有貢獻 的人 提高自 身價值 自己的 興趣 滿足父 母的要 求 考上更 好的大 學 獲得他 人認可 為家人 爭光 其他 實驗班 47 62 35 28 50 28 35 17 平行班 49 68 25 43 65 43 48 19 二 二 開僑高一學生開僑高一學生學習興趣的調查學習興趣的調查分析分析 由表 3 和表 4 可以發(fā)現男生比較喜歡理科 如數學 物理 化學 而女生則 偏向于文科 如語文 英語 對于一些文理兼?zhèn)涞纳锱c地理則處于中等狀態(tài) 政治和歷史是學生們最不喜歡的科目 由數據可以初步得知 由于男生思維比較 活躍 喜歡思考 因此傾向于理科學習 女生性格文靜 對語言類學科比較敏感 由于歷史 政治需要記憶比較多 學生學習起來壓力比較大 所以普遍不喜歡 由于對生物與地理理科思維不強 文科記憶不多 開僑高一學生不太重視兩個科 目的學習 仔細分析數據后可以發(fā)現雖然男生比較喜歡理科 但是實驗班的男生們對英 語的比較感興趣的 可見他們對英語的重視 但是女生的分析卻發(fā)現實驗班的女 生比較喜歡理科 平行班的女生對語文和歷史尤其喜歡 并且對對各科目的喜歡 程度都比實驗班高 第第 3 3 頁頁 共共 2929 頁頁 上文已經提及興趣是學習的主要動力 從學生對科目的喜歡程度可以看出他 們的興趣和愛好 所以學?？梢韵駥Υ⒄Z那樣重視其他科目的發(fā)展 例如開各 種興趣班 組織各學科的課外活動以及比賽 增強學生的學習興趣與積極性 學 校還能開展主題教育 讓學生從興趣學習 引導學生走出 偏科 圈子 均衡發(fā) 展 夯實基礎 從而全面提高學生的綜合素質 表表 3 3 不同性別學生喜歡科目調查情況不同性別學生喜歡科目調查情況 語文 數學 英語 物理 化學 政治 生物 地理 歷史 男生 31 58 39 55 49 23 40 40 34 女生 42 38 58 26 32 26 40 32 37 表表 4 4 不同類型班別男生學生喜歡科目調查情況不同類型班別男生學生喜歡科目調查情況 A 語文 B 數學 C 英語 D 物理 E 化學 F 政治 G 生物 H 地理 I 歷史 實驗班 29 54 52 55 52 19 41 37 33 平行班 32 60 36 55 48 25 40 41 35 表表 5 5 不同類型班別女生學生喜歡科目調查情況不同類型班別女生學生喜歡科目調查情況 A 語文 B 數學 C 英語 D 物理 E 化學 F 政治 G 生物 H 地理 I 歷史 實驗班 27 35 52 25 28 16 37 33 26 平行班 47 39 60 27 33 29 41 32 41 三 三 開僑高一學生開僑高一學生學習心態(tài)的調查學習心態(tài)的調查分析分析 1 1 現階段現階段開僑高一開僑高一學生的學習心態(tài)學生的學習心態(tài) 學生學生考上重點中學的心態(tài)考上重點中學的心態(tài) 第第 4 4 頁頁 共共 2929 頁頁 從數據可以看出 有 69 的學生選擇 發(fā)現有其他同學比自己更厲害的 更 需要努力 27 的學生表示 沒什么感覺 認為保持這樣學習就行 4 的學生 表示感覺 沾沾自喜 可以放松一下 這表明大部分開僑高一學生的心態(tài)還是 比較謙虛向學的 學習動機比較強 自覺性比較高 超過三分之一的學生有點驕 傲或滿足于現狀 需要警惕 考上這所中學后學習心態(tài) 平行班 考上這所中學后學習心態(tài) 平行班 C 同學更厲害C 同學更厲害 要更努力要更努力 66 66 A 沾沾自喜學A 沾沾自喜學 習放松習放松 5 5 B 沒感覺保持B 沒感覺保持 原樣學習原樣學習 29 29 A 沾沾自喜學習放松 A 沾沾自喜學習放松 B 沒感覺保持原樣學習B 沒感覺保持原樣學習 C 同學更厲害要更努力C 同學更厲害要更努力 考上這所中學后學習心態(tài) 實驗班 考上這所中學后學習心態(tài) 實驗班 A 沾沾自喜學習A 沾沾自喜學習 放松放松 1 1 C 同學更厲害要C 同學更厲害要 更努力更努力 82 82 B 沒感覺保持原B 沒感覺保持原 樣學習樣學習 17 17 A 沾沾自喜學習放松 A 沾沾自喜學習放松 B 沒感覺保持原樣學習B 沒感覺保持原樣學習 C 同學更厲害要更努力C 同學更厲害要更努力 考上這所中學后學習心態(tài) 總體 考上這所中學后學習心態(tài) 總體 C 同學更厲害要C 同學更厲害要 更努力更努力 69 69 A 沾沾自喜學習A 沾沾自喜學習 放松放松 4 4 B 沒感覺保持原B 沒感覺保持原 樣學習樣學習 27 27 A 沾沾自喜學習放松 A 沾沾自喜學習放松 B 沒感覺保持原樣學習B 沒感覺保持原樣學習 C 同學更厲害要更努力C 同學更厲害要更努力 第第 5 5 頁頁 共共 2929 頁頁 在實驗班中 認為 發(fā)現有其他同學比自己更厲害的 更需要努力 的學生 高達 82 比平行班的 66 高出 16 感覺 沾沾自喜 的僅占 1 選擇 A B 的人數也遠低于平行班 這說明實驗班學生的 危機 意識更高 這與他們所處 的環(huán)境 同學成績都比較好 有關 也跟他們之前的優(yōu)秀習慣有關 而平行班的 學生相對不夠激進 有部分比較惰性 從而可以發(fā)現 學生的心態(tài)影響其學習動 機 對其學習行為有很強的作用 因此 在全年級要營造良好的學習氛圍 讓學生潛移默化地奮進 尤其是對 心態(tài)比較被動的學生 可以通過學習名人事跡 表彰優(yōu)秀學生等方式 來激勵學 生擺正學習心態(tài) 積極主動求學 學生學生學習學習狀況的變化狀況的變化 與初三相比現在的學習狀態(tài) 平行班 與初三相比現在的學習狀態(tài) 平行班 A 初三學得好現A 初三學得好現 不需多努力不需多努力 7 7 C 沒有什么變化C 沒有什么變化 11 11 B 課程多壓力大B 課程多壓力大 需努力需努力 82 82 A 初三學得好現不需多努力A 初三學得好現不需多努力 B 課程多壓力大需努力B 課程多壓力大需努力 C 沒有什么變化C 沒有什么變化 第第 6 6 頁頁 共共 2929 頁頁 數據顯示 全年級有 87 的學生認為現在的 課程很多 壓力較大 需要努 力 5 的學生 覺得初三學得好 現在不需要怎么努力 8 的學生認為從初三 到高一的學習 沒有什么變化 這說明了絕大部分學生感覺到了現狀的壓力 高中比初中更多必學科目 知識程度的加深 作業(yè)量的增多 時間安排緊湊等 這些存在的差異導致了他們心理上的負擔 因此學生的適應能力顯得尤為重要 從數據還可以發(fā)現 實驗班 98 的人認為現在 課程很多 壓力較大 需要 努力 遠遠高出平行班 82 這說明實驗班學生的學習壓力更大 這與他們周 邊有更多成績優(yōu)秀的同學 學習氛圍更濃厚以及自我要求 期望有關 平行班有 11 的學生覺得現階段與初三沒有多大變化 7 的人認為之前學得好現在不需要 怎么努力 而實驗班選這兩項僅占 2 出現這種情況的原因之一是平行班的學 生對自己要求不高而不求進取 習慣于初中的學習心態(tài) 由于初中和高中的學情有所不同 學生們如何適應這種變化是非常重要的 與初三相比現在的學習狀態(tài) 實驗班 與初三相比現在的學習狀態(tài) 實驗班 B 課程多壓力大B 課程多壓力大 需努力需努力 98 98 C 沒有什么變化C 沒有什么變化 1 1 A 初三學得好現A 初三學得好現 不需多努力不需多努力 1 1 A 初三學得好現不需多努力A 初三學得好現不需多努力 B 課程多壓力大需努力B 課程多壓力大需努力 C 沒有什么變化C 沒有什么變化 與初三相比現在的學習狀態(tài) 總體 與初三相比現在的學習狀態(tài) 總體 A 初三學得好現A 初三學得好現 不需多努力不需多努力 5 5 C 沒有什么變化C 沒有什么變化 8 8 B 課程多壓力大B 課程多壓力大 需努力需努力 87 87 A 初三學得好現不需多努力A 初三學得好現不需多努力 B 課程多壓力大需努力B 課程多壓力大需努力 C 沒有什么變化C 沒有什么變化 第第 7 7 頁頁 共共 2929 頁頁 包括學習方法 教學模式 人際交往等的調整和改變 最重要的是要積極了解學 生動向 協助他們根據自身基礎 學科特點 興趣專長 整合出最適合 高效的 學習訣竅 學生豐富課余生活 尤其是參加各項社團的同時 要注意觀察他們的 學習成績 提醒重點把握平和 課堂教學需要根據學生反饋做出一些速度 內容 的調整 師生都要彼此適應 還有一個是學生心理壓力的自我舒緩 人際交往應 該比較不成問題 主要是學習得失 各方壓力帶給他們的心理負擔 最好能定期 開展一些相關的活動 一是提升他們的心理承受能力 二是不斷激勵他們 給予 積極鼓動 2 2 學生看待考試成敗的心態(tài)學生看待考試成敗的心態(tài) 從小學到高中 開僑的學生經歷了多次大大小小的考試 但是他們到底會怎 么樣總結考試成敗的原因呢 作為一名高中生 必須要學會分析考試成敗的原 因 才能在下次的考試中取得更大的進步 據此 我們設置了這兩道關于考試成 敗歸因的問題 從中分析得出開僑高一實驗班與平行班學生對于考試成績優(yōu)和差 的原因歸咎 也可得出高一實驗班與平行班學生平時對待學習的態(tài)度 考試好的原因 實驗班 A 自己聰明 5 58 B 自己用功 39 53 C考題簡單 21 86 D運氣好 33 02 A 自己聰明 B 自己用功 C考題簡單 D運氣好 第第 8 8 頁頁 共共 2929 頁頁 考試好的原因 平行班 A 自己聰明 4 08 B 自己用功 37 96 C考題簡單 23 13 D運氣好 34 83 A 自己聰明 B 自己用功 C考題簡單 D運氣好 從圖表中我們可以看出在分析 考試成績好 的原因當中 實驗班與平行班 的學生對待此問題的看法基本一致 覺得 自己用功 所占的比例是最多的 分 別是 39 53 與 37 96 也就是說 這些學生都認為自己在學習中有所付出 才 會收獲了好成績 認同 付出與產出是成正比的 不過實驗班中此選項的比例 比平行班高了兩個百分點 說明實驗班的學生在學習方面相對來說付出也比較 多 但是 也有很大一部分學生選了 運氣好 這個選項 這說明了這部分學生 的投機心理很重 平時可能不夠勤奮 所以才覺得考試好是因為運氣好 實驗班 跟平行班的學生都有這種現象 比例分別達到了 33 02 和 34 83 而實驗班中 21 86 的學生及平行班中 23 13 的學生認為考試好是因為考題簡單 這說明這 部分學生平時也有努力學習 或者在考試之前有認真復習 復習到某些考試的知 識點 所以覺得考題簡單 但是 考題簡單 是客觀原因 自己用功 則是主 觀原因 這部分學生把原因歸咎到客觀原因上 也正是因為他們主觀上覺得自己 還不夠用功 所以還是可以督促他們更加努力地去學習 而很少一部分學生覺得 考試好是因為 自己聰明 在實驗班此選項比例為 5 58 平行班則為 4 08 平行班稍低 這說明平行班學生略為不夠自信 平時可多鼓勵 不要讓他們產生 低人一等的感覺 這部分學生把考試好的原因歸為 自己聰明 這是自信 自 信是好事 但是過度的自信就變成了自大 所以需要把這些學生需要把他們的自 信引導到平時的學習上來 并要讓他們學會謙虛 讓他們明白成功是 99 的努力 加上 1 的天賦 第第 9 9 頁頁 共共 2929 頁頁 考試不好的原因 平行班 B 自己不用功 76 95 D 運氣不好 5 80 C 考試題目難 12 40 A 自己不聰明 4 85 A 自己不聰明 B 自己不用功 C 考試題目難 D 運氣不好 當考試不好的時候 開僑高一的大部分學生都把原因歸咎為自己不用功 說 明他們還是比較正視考試失敗的原因 明白到自己不努力學習才是考試不好的原 因 實驗班有 72 73 的學生選了此選項 而平行班則有 76 95 這都是比較高 的比例 但是實驗班中還有 10 的學生認為自己不聰明才是考試考得不好的原 因 說明還有一部分學生對自己存在懷疑 他們對自己信心不足 而平行班的情 況則沒那么嚴重 只有 4 85 的學生把考試失敗原因歸咎為 自己不聰明 實 驗班和平行班分別有 8 64 和 12 49 的學生認為考試題目難才是導致考試不好 的原因 分別有 8 64 和 5 80 的學生認為運氣不好是導致考試不好的原因這部 分學生則未能正視考試失敗原因 因為考試的知識點都是上課講過的 書本上有 的 而這些學生則抱怨題目太難或者運氣不好 這明顯是錯誤地看待考試失敗的 問題 此情況在重點班與平行班中比較嚴峻 所占的比例都比較高 我們要加強 培養(yǎng)學生正確的失敗觀 考試不好的原因 實驗班 A 自己不聰明 10 00 B 自己不用功 72 73 C 考試題目難 8 64 D 運氣不好 8 64 A 自己不聰明 B 自己不用功 C 考試題目難 D 運氣不好 第第 1010 頁頁 共共 2929 頁頁 四四 開僑高一 開僑高一學生學習模式的調查分析學生學習模式的調查分析 1 1 學生選擇早晚讀的科目學生選擇早晚讀的科目 有必要早晚讀的科目 713 51 835 80 107 709 405410 640 0 100 200 300 400 500 600 700 800 900 A 語文B 數學C 英語D 物理E 化學F 政治G 生物H 地理I 歷史 目前 高一的學生需要學習的科目共有九課 分別為語文 數學 英語 物 理 化學 政治 生物 地理和歷史 開僑中學是一所全封閉式學校 周一至周 五都實行早晚讀的制度 早晚讀是很有好處的 一方面在于鞏固 另一方面在于 記憶 而且還能提高個人的精神面貌 能夠培養(yǎng)學生語感 口語表達能力以及好 的讀書習慣 尤其是早讀 俗話說 一日之計在于晨 早讀是學生學習生活的 黃金時期 但早晚讀的時間是有限的 不可能每一個科目都進行早晚讀 且早晚 讀的主體是學生 對于哪些科目需要早晚讀 他們應該是最有力的發(fā)言人 據調 查數據顯示 大多數文科學生認為應該早晚讀 尤其是英語 語文 政治和歷史 其中 22 的學生認為英語是有必要早晚讀的 18 的學生認為語文和政治有必 要早晚讀 還有 16 的學生認為歷史應該實行早晚讀 實行新課標以來 學生的主體性 教師的主導性在教學中無處不在 而且 又辨證地統一 教師在早讀課中的主導性加強了 學生的主體性也相應地得到進 一步體現 早讀的形式應該體現學生的主體性 開僑中學擁有悠長的歷史 其學 生的學習模式已經過歷史長河的驗證 是可行的 是有成效的 不過我們建議可 在了解學生需要早讀的科目的前提下 規(guī)定早讀的科目 但早讀的內容可讓學生 自主選擇 只有他們自己知道自己哪一方面的知識記憶得不牢固 理解得不深刻 需要通過早晚讀來得到加強 2 2 學生的學習任務學生的學習任務 第第 1111 頁頁 共共 2929 頁頁 4 你認為現階段高一作業(yè)量 D 52 66 C 36 23 E 7 25 A 1 93 B 1 93 A很少 仍然有很多空余 時間進行自主學習 B剛好 每天都能夠高質 量地完成 C有點多 有時候要趕作 業(yè)才能夠完成 D 太多 基本沒有時間自 主安排其他學習內容 E對于作業(yè) 沒什么感 想 有作業(yè)就完成 4 你認為現階段高一作業(yè)量 C 35 41 D 52 01 E 6 92 A 0 97 B 4 70 A很少 仍然有很多空余 時間進行自主學習 B剛好 每天都能夠高質 量地完成 C有點多 有時候要趕作 業(yè)才能夠完成 D 太多 基本沒有時間自 主安排其他學習內容 E對于作業(yè) 沒什么感 想 有作業(yè)就完成 以上圖表的數據表明 實驗班和平行班都有超過 50 的同學認為高一級現階 段的作業(yè)量太多 基本沒有時間自主安排其學習內容 并且超過 35 的同學認為 作業(yè)有點多 有時候要趕作業(yè)才能完成 也就是說 80 以上的同學都認為高一級 現階段的作業(yè)量多 由此可見 學生對作業(yè)量出現如此反應的原因主要有以下兩 個方面 一 客觀原因 學校布置的作業(yè)量的確多 這也可能是因為學校考慮到 部分學生自覺性不高 課后不主動做練習 迫不得已要布置各種作業(yè)引導學生學 習 二 主觀原因 學生的學習效率低 因為高中學習任務加重 而學生剛由初 中升上高中 沒能及時調整學習方法以適應高中的學習 同時我們通過訪談發(fā)現 部分同學沒有能夠合理安排學習時間 存在懶惰和逃避心理 總是把作業(yè)堆在一 起等到要交作業(yè)的最后一刻才做作業(yè) 也有一部分學生認為課堂內容難掌握 課 后完成作業(yè)的速度較慢 第第 1212 頁頁 共共 2929 頁頁 另外 實驗班有 1 93 認為作業(yè)量很少 能高質量完成 而平行班僅有 0 97 認為作業(yè)量少 存在此差異的主要原因可能是 實驗班學生的入學成績普遍比平 行班要高 基礎比較扎實 因此對知識的掌握比較快 學習效率較高 能在相對 短的時間內完成同樣的作業(yè)量 實驗班男生每天做數學作業(yè)的時間 D 41 C 32 B 25 A 2 A 不到半小時 B 半小時到一小時 C 一小時到一個半小時 D 一個半小時以上 實驗班女生每天做數學作業(yè)的時間 C 32 D 44 B 23 A 1 A 不到半小時 B 半小時到一小時 C 一小時到一個半小 時 D 一個半小時以上 實驗班學生每天做數學作業(yè)的時間 C 32 B 24 A 1 D 43 A 不到半小時 B 半小時到一小時 C 一小時到一個半小時 D 一個半小時以上 第第 1313 頁頁 共共 2929 頁頁 由調查數據顯示 實驗班的男生 女生每天做數學作業(yè)的時間沒有多大的 區(qū)別 有接近 43 的學生每天做數學作業(yè)的時間超過 1 5 小時 32 的學生每天 要花一至一個半小時完成數學作業(yè) 只有 1 的學生用不到半個小時來寫數學作 業(yè) 平行班男生每天做數學作業(yè)的時間 B 46 C 27 A 10 D 17 A 不到半小時 B 半小時到一小時 C 一小時到一個半小 時 D 一個半小時以上 平行班女生每天做數學作業(yè)的時間 C 34 D 21 B 41 A 4 A 不到半小時 B 半小時到一小時 C 一小時到一個半小 時 D 一個半小時以上 平行班的男生和女生每天做數學作業(yè)的時間有較明顯的差別 46 的男生每 天做數學作業(yè)的時間是半個到一個小時 而花同樣時間做數學作業(yè)的女生只有 41 由調查數據可知 總體上 平行班的女生做數學作業(yè)的時間要比男生多 每天花 1 到一個半小時做數學作業(yè)的女生人數要比男生多 7 而用超過一個半 小時來做數學作業(yè)的女生比男生多 4 造成上面這兩種現象的原因可能是數學作業(yè)對平行班的女生來說是較難的 需要花更多的時間去思考 而數學作業(yè)的難度對實驗班的男生或女生來說是不相 上下的 因此在實驗班當中男女生做數學作業(yè)的時間相差無幾 第第 1414 頁頁 共共 2929 頁頁 平行班學生每天做數學作業(yè)的時間 C 32 D 22 B 41 A 5 A 不到半小時 B 半小時到一小時 C 一小時到一個半小 時 D 一個半小時以上 實驗班學生每天做數學作業(yè)的時間 C 32 B 24 A 1 D 43 A 不到半小時 B 半小時到一小時 C 一小時到一個半小時 D 一個半小時以上 調查數據表明 實驗班和平行班的學生每天做數學作業(yè)的時間有較大的差 別 具體體現在如下幾種情況 一 實驗班的學生比平行班的學生花更多的時間 做數學作業(yè) 差別達到半個小時以上 調查顯示 大多數實驗班的學生每天至少 花一個半小時做數學作業(yè) 而平行班的學生大多數只用半個到一個小時的時間做 數學作業(yè) 二 每天花不到半個小時做數學作業(yè)的平行班學生要比實驗班的學生 多 4 三 每天花超過一個半小時的時間做數學作業(yè)的實驗班學生人數要比平 行班的學生人數多出 21 造成這種差別的原因可能是實驗班的學生比平行班的學生更重視數學作業(yè) 他們會花更多的時間去鉆研作業(yè) 也可能是實驗班的數學作業(yè)難度要比平行班的 難得多 3 3 學生的學習習慣學生的學習習慣 學生做作業(yè)的順序學生做作業(yè)的順序 第第 1515 頁頁 共共 2929 頁頁 5 完成科目作業(yè)的先后順序 C 4 76 B 2 38 A 19 05 G 13 81 D 7 14 F 4 76 E 48 10 A 先做簡單的和自己喜 歡的科目 B 先做坐班老師那科 C 先做班任那科 D 先做語數英 E 先做緊急要交的科目 F 挑作業(yè)量少的科目做 G 沒有先后順序 想做 哪科就哪科 5 完成科目作業(yè)的先后順序 D 2 23 C 2 89 B 2 89 A 26 15 G 17 08 F 6 04 E 42 71 A 先做簡單的和自己喜 歡的科目 B 先做坐班老師那科 C 先做班任那科 D 先做語數英 E 先做緊急要交的科目 F 挑作業(yè)量少的科目做 G 沒有先后順序 想做 哪科就哪科 做作業(yè)是學生每天都要做的事情 而學生完成作業(yè)的順序可以體現出他們的 學習方法 以上圖表數據表明 實驗班和平行班都有超過 40 的學生是先做緊急 要交的科目 這是出于人的正常的心理反應 也就是對于緊急要完成事情有緊 迫感 另一方面也說明學生的學習不夠主動 實驗班和平行班學生先做簡單的跟自己喜歡的科目的比例都僅次于先做緊 急要交的科目作業(yè) 并且有超過 10 的學生都是沒有先后順序做作業(yè) 想做哪門 就做哪門 這些數據都反映一個問題 學生學習普遍存在一定的盲目性 沒有明 確地進行學習規(guī)劃 讓學習達到最高的效率 實驗班先做語數英的比例明顯比平 第第 1616 頁頁 共共 2929 頁頁 行班高出 5 左右 這說明實驗班的同學更明確地看到主科學習的重要性 綜合 以上各組數據看來 平行班學生更需要調整學習模式 找到效率高的學習方法 學生解決問題的學生解決問題的途徑途徑 7 當遇到不會做的題目時 你會 B 69 44 C 6 02 D 8 33 E 6 48 A 9 72 A 有此科目老師坐班時 馬上請教 B 請教周圍同學 C 到辦公室請教老師 D 先放著 等老師上課 時利用課間時間請教 E 直接抄答案 7 當遇到不會做題目時 你會 B 55 45 C 11 56 D 8 57 E 9 61 A 14 81 A 有此科目老師坐班時 馬上請教 B 請教周圍同學 C 到辦公室請教老師 D 先放著 等老師上課 時利用課間時間請教 E 直接抄答案 以上圖表的數據表明 當遇到不會做的題目時 有此科目老師坐班馬上請教 或者是到辦公室請教老師 實驗班分別占 9 72 和 6 02 平行班分別占 14 81 和 11 56 而選擇請教周圍同學的 實驗班占 69 44 平行班占 55 45 這 一方面可以看出 一半以上的學生是習慣于先請教同學的 這可以看出學生學習 過程中已經形成了團結協助的學習方式 營造了良好的學習氛圍 另一方面 平 行班選擇先請教老師的比例明顯比實驗班要高 相反選擇請教同學的實驗班的比 第第 1717 頁頁 共共 2929 頁頁 例要比平行班的高 造成此差異的主要原因可能是實驗班學生的入學成績普遍比 平行班要高 基礎比較扎實 而且成績優(yōu)秀的學生比較多 一般的難題通過同學 間的討論或者請教優(yōu)秀的同學就可以解決 通過開僑高一學生學習方法的數據分析 提出建議如下 學校方面可以嘗試性地對教學模式稍微進行調整 逐漸地減少作業(yè)量 例 如 每一科的作業(yè)盡量布置幾道題鞏固當天所學的內容 然后嘗試讓學生自主按 照上課進度去完成其他練習冊 多鼓勵學生根據自己的實際情況制定學習計劃 自主安排學習內容 形成獨立自主學習的習慣 學生方面 第一 端正學習態(tài)度 高中的學習難度明顯比初中增加 盡管有部分同學初 中成績優(yōu)秀 但是高中也可能部分科目考試不及格 導致部分同學出現逃避 厭 學和懶惰心理 這就要求學生要正確對待高中與初中學習內容的差異性 調整心 態(tài) 適應高中的學習環(huán)境 明確學習的目標 全身心地投入學習中去 第二 調整學習方法 制定學習計劃 首先 教是學的基礎 這就要求學生 在課堂上要認真聽講 掌握好課堂的內容 以便課后能夠運用課堂所學的知識解 決相關的練習題 加深對知識的理解和消化 其次 高中的學習任務 學習內容 的難度加大 這就要求學生不僅要投入比初中更多的精力 更加勤奮地學習 更 要找到有效的學習方法 明確各科在高考中所占的比例輕重 根據自己的實際情 況制定合理的學習計劃 有章可循 避免盲目學習 提高學習的效率 再次 學 習的過程中要勤于思考 古人有云 學而不思則罔 思而不學則殆 學習不能 囫圇吞棗 要切實理解所學的內容 做到融會貫通 最后 在學習中要發(fā)揮團結 協作的精神 發(fā)揮集體的作用 形成 先進帶后進 最終實現共同進步 的學習 氛圍 學生的預習習慣學生的預習習慣 調查結果顯示 高一級學生只有 7 的學生經常預習 而 78 的學生偶爾有預 習的習慣 從來沒有預習習慣的達 15 在復習習慣方面 66 的學生偶爾復習 16 的學生從來沒有復習的習慣 而 只有 18 的學生經常復習 這表明學生在平時的學習中缺乏養(yǎng)成一種良好的學習 第第 1818 頁頁 共共 2929 頁頁 習慣 這可能是他們在月考中考得不理想的原因之一 不過值得一提的是大部分 學生能在月考后能進行總結 此項比例達 66 預習習慣預習習慣 A 經常A 經常 7 7 B 偶爾B 偶爾 78 78 C 從來沒有C 從來沒有 15 15 A 經常A 經常 B 偶爾B 偶爾 C 從來沒有C 從來沒有 復習習慣復習習慣 A 經常A 經常 18 18 B 偶爾B 偶爾 66 66 C 從來沒有C 從來沒有 16 16 A 經常A 經常 B 偶爾B 偶爾 C 從來沒有C 從來沒有 月考總結月考總結 A 有A 有 66 66 B 沒有B 沒有 34 34 A 有A 有 B 沒有B 沒有 第第 1919 頁頁 共共 2929 頁頁 經過分析 學生在平時的學習中沒有養(yǎng)成很好的習慣原因主要包括兩方面 第一 客觀原因 學校布置的作業(yè)量較多 調查結果顯示 大部分同學認 為學校布置的作業(yè)有點多 有時候要趕作業(yè)才能夠完成 作業(yè)量增多使得學生在 完成作業(yè)后沒有什么空余時間可以支配 也就造成學生很少去預習 復習的結果 第二 主觀原因 首先學生的學習效率不高 晚自修的時間除了完成作業(yè)以外 基本沒有時間做其他事情 所以平時預習和復習習慣也就難以養(yǎng)成 再次 學生 的學習主動性相對缺乏 由于長期過多作業(yè)量的擠壓 學生大部分時間都是用來 做作業(yè) 他們也就以為自習只是用來做作業(yè)的 所以一旦作業(yè)量減少 他們完成 作業(yè)后還有空余時間時 會覺得不知道做什么好 這也是沒有養(yǎng)成預習 復習習 慣的可能原因之一 通過開僑高一學生預習習慣的數據分析 提出建議如下 減少作業(yè)量 引導學生進行自主學習 學生學習成績的提高更多因素在于 學生自己的學習主動性 學校布置過多的作業(yè)只會使得學生在學習過程中處于被 動地位 學校作業(yè)量的減少可以從以下幾方面去做 首先 組織科任老師進行講 座教育 使其在課堂教學中更側重于學習方法的講授 再次 在學校中形成監(jiān)督 制度 當學生覺得作業(yè)量過多時 可以及時向學校反饋 學校及時作出調整 培養(yǎng)學生自主學習的觀念 提高學生的學習主動性 學習是自己的事 要 想獲得更好的成績 更多的因素在于自己的主動性 班主任要提醒學生做好學習 計劃 確定學習目標 尋找適合的學習方法 配以老師的指導 學生要學會提高自己的學習效率 學習效率是學習成績提高與否的關鍵 學習效率高時 即使作業(yè)量多也能有空余時間進行預習和復習 所以學生在平時 學習的過程中 要注重自己的學習效率 給自己一個規(guī)定時間做完一件事 做好 具體的學習計劃 嚴格按照學習計劃去執(zhí)行 4 4 學生的學習效率學生的學習效率 第第 2020 頁頁 共共 2929 頁頁 學習效率 B 一般 71 19 C 低 21 69 A 高 7 12 A 高 B 一般 C 低 學習效率 實驗班 A 高 10 00 B 一般 74 50 C 低 15 50 A 高 B 一般 C 低 調查顯示 高達 71 19 的同學認為自己的學習效率一般 課上基本聽懂 課后能夠獨立完成作業(yè) 但所需的時間很長 只有 7 12 的同學認為自己的學習 學習效率 平行班 A 高 6 31 B 一般 70 27 C 低 23 42 A 高 B 一般 C 低 第第 2121 頁頁 共共 2929 頁頁 效率高 課上能聽懂 課后能靈活應用所學知識解決課后作業(yè) 21 69 的同學認 為自己的學習效率低 課上聽不懂 課后做作業(yè)感覺很吃力 實驗班的同學的學 習效率高的占 10 00 一般的占 74 50 而平行班的同學的學習效率高的占 6 31 一般的占 70 50 從總體上說 實驗班的同學的學習效率較之平行班的 更高一些 通過數據能夠初步得知 絕大多數的高一級學生的學習效率處于中等水平 其主要原因是開僑中學作為開平市的重點中學 其生源較好 學生的基礎比較扎 實 所以基本上能夠應付高中的學習 而近四分之一的學生的學習效率低 從主 觀上看 可能是因為這部分學生處于生源的較低層次 學習基礎較差 一時之間 尚未能完全適應高中的學習生活 從客觀上看 高中的課程多 學科知識的系統 性強 而且高中老師的上課方式跟初中很不一樣 有些老師的家鄉(xiāng)口音有點重 學生有時無法聽清楚 等等 這種種的原因導致學生在課上無法完全理解老師所 講授的知識 課后雖然很勤奮 但要花費很多時間 且學習的效果并不理想 由 此可以知道 學習基礎是否扎實直接影響到學生的學習效率的高低 良好的學習 基礎有助于提高學習效率 5 5 學生課余時間安排情況學生課余時間安排情況 周末學生活動周末學生活動 G G 12 77 12 77 F F 21 02 21 02 E E 2 43 2 43 D D 10 63 10 63 C C 23 96 23 96 B B 15 80 15 80 A A 10 18 10 18 H H 3 21 3 21 A進行體育運動A進行體育運動 B做作業(yè) 看書B做作業(yè) 看書 C在家看電視或者上網C在家看電視或者上網 D看課外書 漫畫 小說D看課外書 漫畫 小說 E上興趣班E上興趣班 F睡覺休息F睡覺休息 G逛街G逛街 H其它H其它 第第 2222 頁頁 共共 2929 頁頁 周末男生活動周末男生活動 G G 10 54 10 54 F F 20 32 20 32 E E 1 84 1 84 D D 9 71 9 71 C C 24 32 24 32 B B 13 40 13 40 A A 16 57 16 57 H H 3 30 3 30 A進行體育運動A進行體育運動 B做作業(yè) 看書B做作業(yè) 看書 C在家看電視或者上網C在家看電視或者上網 D看課外書 漫畫 小說D看課外書 漫畫 小說 E上興趣班E上興趣班 F睡覺休息F睡覺休息 G逛街G逛街 H其它H其它 周末女生活動周末女生活動 C C 23 65 23 65 D D 11 43 11 43 E E 2 96 2 96 F F 21 64 21 64 G G 14 72 14 72 H H 3 12 3 12 A A 4 57 4 57 B B 17 90 17 90 A進行體育運動A進行體育運動 B做作業(yè) 看書B做作業(yè) 看書 C在家看電視或者上網C在家看電視或者上網 D看課外書 漫畫 小說D看課外書 漫畫 小說 E上興趣班E上興趣班 F睡覺休息F睡覺休息 G逛街G逛街 H其它H其它 調查數據表明 有 23 96 的學生在周末時會在家看電視或上網 21 02 的 學生會選擇睡覺休息 12 77 的學生會選擇去逛街 10 63 的學生會選擇看課 外書 漫畫或者小說 這幾項數據所占比例較大 共占了 68 38 且在男女生 當中差別不大 這也可以看出不管男生女生 開僑高一大部分學生在周末會進行 與學習無關的事情 學習自主性不強 不過還是有 15 80 的學生會做作業(yè)或看 書 此情況在女生當中更加明顯 這說明女生對學習更加重視 學習更加勤奮 有 2 43 的學生上學習興趣班 上興趣班也是課余學習的其中一種方式 但是所 占比例是最少的 這在男女生中比例差別不大 還有 10 18 的學生會選擇進行 體育活動 但是男女差異很大 這是因為男生比較喜歡體育活動 女生相對來說 沒有那么好動 進行適度的體育活動 勞逸結合起來提高學習效率 五 開僑高一學生學習壓力的調查分析五 開僑高一學生學習壓力的調查分析 第第 2323 頁頁 共共 2929 頁頁 1 1 學生的壓力來源學生的壓力來源 調查表明 開僑中學高一級學生普遍存在學習壓力 壓力主要來源于同學競 爭和自己的期望 38 13 的被調查者表示壓力來源于同學之間的競爭 31 18 的被調查者認為自己的期望是最大的壓力源 44 84 的實驗班認為 同學之間的 競爭讓自己感到很大壓力 27 80 的平行班學生認為 家庭壓力 是自己最大的 壓力源 僅次于 自己的期望 由上述數據能夠初步分析 開僑中學高一級大部分學生的學習壓力為自我施 第第 2424 頁頁 共共 2929 頁頁 加的 學習積極性較強 2 2 學生學生緩解壓力的緩解壓力的方式方式 調查表明 54 92 的被調查者通過參加各種活動 聽歌等自我減壓的方式緩 解學習壓力 22 94 的被調查者會向好友傾訴自己的情況 只有 10 的學生會在 自己感到有壓力時 向家長或老師傾訴 其余學生表示 認為壓力是一種動力 能更好地促進自己發(fā)展 同時也有學生認為不知道如何排解壓力 只能默默承受 建議 壓力 U 型試驗表明 在壓力小的情況下 我們可能不覺醒 不能發(fā)揮出 我們的最佳水平 當覺醒增強時 我們感覺到的壓力增大 學習效率開始提高 但是在達到一個最佳水平后 學習效率水平便不再提高了 然后 隨著覺醒增強 壓力加大 時 學習效率則開始下降 當壓力超過一定限度時 我們就會變得 十分驚慌 以致不能完成與我們實際能力相符的工作和學習 過分的壓力使我們 的學習效率下降 因此 適度的壓力對于學生的學習是有利的 通過開僑高一學生學習壓力的數據分析 提出建議如下 建立良性的競爭機制 營造 你追我趕 的學習氛圍 建立良性的競爭機制 營造 你追我趕 的學習氛圍 38 13 的學生表明 同學間的競爭是學生壓力的最主要來源 而自身期望進 步也是在同學競爭過程中體現的一個側面 學校通過建立班內 年級內良性的競 爭機制 能促進學生的全面發(fā)展 包括知識 能力的提高以及自強 自信心理的 形成 因此 教師應該引導學生認識競爭是為了提高 為了在爭取勝利中實現自 身的價值 達到人生各個階段的目標 應該引導學生著眼于未來 以鍛煉 提高 第第 2525 頁頁 共共 2929 頁頁 自己的各項能力為目的 同時 教師應啟發(fā)學生認識競爭的正確方式 教師要引導學生明白自身的勤 奮努力是成功的首要途徑 同時 學生應該學會與同學之間攜手合作 舉足共進 致力于在班級中倡導勤奮學習 合作學習的學風 營造 你追我趕 的學習氛圍 構建和諧的師生關系 形成一種相互理解的教育環(huán)境 構建和諧的師生關系 形成一種相互理解的教育環(huán)境 師生關系是教育過程中人與人之間最基本的 最重要的關系 和諧的師生關 系應當是尊師愛生 教學相長的關系 從調查可知 只有 2 58 的學生在感到壓 力時會向老師傾訴 這表明 和諧的師生關系需要雙方的構建 從學生心理特點來分析 高中生情緒波動大 容易與人發(fā)生摩擦 沖突 這 要求教師必須根據學生的心理發(fā)展要求確定教育目的 方法 特別是在后進生轉 化工作中 教師更應給予學生適度的理解 教師應正確理解學生發(fā)展過程中的不 足 幫助學生認識并改正錯誤 建立良好的師生關系是解決一切問題 特別是后進生轉化工作的前提 只有 把師生之間的溝通渠道疏通 才能及時發(fā)現問題 才能準確地摸清學生的心理癥 結 才能對癥下藥 才能體現學生在學習過程中的主體地位 以取得更好的教育 效果 營造和睦民主的家庭氛圍 多給孩子鼓勵 營造和睦民主的家庭氛圍 多給孩子鼓勵 和睦民主的家庭氛圍有利于緩解學生的學習壓力 調查表明 25 68 的學生 認為學習壓力最主要來源于家庭 但在遇到壓力的時候 僅有 7 45 的學生會選 擇向父母傾訴 父母 望子成龍 望女成鳳 的觀念是可以理解的 但父母應該 致力于營造一個和睦民主的家庭氛圍 以平等 民主的心態(tài)對待自己的孩子 多 與孩子做平等的交流 傾聽孩子內心的聲音 精心引導 不專制不放任 選擇適 當的時機把自己對孩子的期望表達出來 同時 要正確地看待孩子的成績 在孩 子成績不理想的時候 應給予鼓勵 幫助孩子分析原因 對癥下藥 六六 開僑高一學生開僑高一學生學習氛圍的調查學習氛圍的調查分析分析 第第 2626 頁頁 共共 2929 頁頁 自修時間周圍同學比較吵時 處理方法 C 繼續(xù)專心做自 己的事 40 10 D 繼續(xù)做自己的 事情 但不能專 心 38 45 E 跟著一起吵 5 28 A 向老師或班干 部反映情況 讓 他們來處理 7 88 B 立即大聲喝止 說話的同學 8 29 A 向老師或班干部反映情 況 讓他們來處理 B 立即大聲喝止說話的同學 C 繼續(xù)專心做自己的事 D 繼續(xù)做自己的事情 但不 能專心 E 跟著一起吵 自修時間周圍同學比較吵時