2018學(xué)年第一學(xué)期期末檢測(cè)八年級(jí)語文參考答案.doc

2018學(xué)年第一學(xué)期期末檢測(cè)八年級(jí)語文參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一、積累（19分）1. （1）朽 （2）建 （3）魁 （4）竭 （答題標(biāo)準(zhǔn)：每空1分,共4分。）2.（1）誤入藕花深處 （2）飛鳥相與還 （3）山隨平野盡 （4）大漠孤煙直 （5）富貴不能淫 （6）貧賤不能移 （7）衣帶漸寬終不悔 （8）為伊消得人憔悴（答題標(biāo)準(zhǔn)：每空1分，共8分。）3.（1）有時(shí) （2）通“返”，返回 （3）犯錯(cuò)誤 （4）交換（答題標(biāo)準(zhǔn)：每空1分，共4分。）4.（1）A （2）A （3）B（答題標(biāo)準(zhǔn)：每空1分，共3分。）二、閱讀（30分）（一）名著閱讀（8分）5.（3分）昆蟲記昆蟲的常見種類或目的不同有利于讀者認(rèn)識(shí)這一類的昆蟲或利于讀者通過閱讀比較，抓住同一類昆蟲不同個(gè)體的特征作專題探究。（答題標(biāo)準(zhǔn)：每一格1分，共3分。第二題從“目的不同”角度回答也可以，蜘蛛屬蜘蛛目，蟋蟀屬直翅目；第三題能答出一點(diǎn)即可得1分）6. （2分）示例一：園蛛是織網(wǎng)的高手，連自詡為萬物之靈的人類也為之贊嘆。不小心撞上蛛網(wǎng)的蟲子會(huì)被立刻粘住，可是園蛛?yún)s能來去自如。這里究竟有什么奧秘呢？讓法布爾告訴你吧。示例二：人通過學(xué)習(xí)掌握紡織技術(shù)，園蛛們卻是天生的紡織高手。在紡織上，人跟園蛛有一個(gè)極大的差異：人類會(huì)修補(bǔ)，而大多數(shù)園蛛?yún)s不會(huì)。為什么會(huì)這樣？法布爾得出了一個(gè)有趣的答案。（答題標(biāo)準(zhǔn)：能圍繞園蛛的一個(gè)特性作答得1分，語言富有感染力，能激起讀者閱讀興趣得1分，共2分）7.（3分）示例一：在作者筆下，蟋蟀像個(gè)歌唱家，“在門口和熙的陽光下歡唱”，語段用擬人的手法講述蟋蟀鳴聲的特點(diǎn)“飽滿、洪亮、抑揚(yáng)頓挫、綿綿不絕”，語言自然親切，妙趣橫生，讀者好像真的進(jìn)入栩栩如生的昆蟲世界。示例二：在作者筆下，“隱士首先為自己歌唱”， 它“對(duì)生活充滿熱情”“贊美”“歌頌生活的美好”，這些活潑詼諧的語言以擬人化的手法表現(xiàn)蟋蟀鳴聲的特征，有情感有性格，讀來情趣盎然。（答題標(biāo)準(zhǔn)：能從法布爾語言特點(diǎn)及表達(dá)效果闡述蟋蟀鳴聲特點(diǎn)即可得2分，語言正確流暢得1分，否則酌情扣分）（二）現(xiàn)代文閱讀(22分 )8.（3分）示例一：采訪村主任（1分）問題如：（2分）介紹一下棚花村的具體人員傷亡情況嗎？傷員都安排救治了嗎？請(qǐng)問棚花村村民目前生活物資的供給情況如何？最缺的物資是什么？大家在生產(chǎn)自救中有什么好的方法值得推廣的？有哪些困難呢？黨員干部在抗災(zāi)自救工作中有哪些特別讓大家感動(dòng)的事例嗎？對(duì)接下來更為艱巨的重建工作有這樣具體的工作思路嗎？示例二：采訪主任娘子（1分）問題如：（2分）1 你們棚花村的婦女兒童和老人的傷亡情況怎樣？他們都得到安排救治了嗎？2 目前棚花村村民家里的一日三餐怎么安排的？你家地里今年收成怎么樣？政府的生活物資供給夠了嗎？現(xiàn)在最需要的是什么物資？姐妹們?cè)谏a(chǎn)自救中采取了哪些好的措施？目前最大的困難是什么？（答題標(biāo)準(zhǔn)：答出合乎情理的采訪對(duì)象，如村主任、主任娘子、受重災(zāi)的女人、志愿者等即可得1分，提問能圍繞災(zāi)情、救助情況等方面回答皆可，一個(gè)問題得1分，兩個(gè)得2分）9（3分）標(biāo)題：李春雷夜宿棚花村折桂（1分）導(dǎo)語：近日，作家李春雷憑借夜宿棚花村一文，獲得全國短篇報(bào)告文學(xué)獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。（2分）（答題標(biāo)準(zhǔn)：標(biāo)題能抓住“李春雷獲一等獎(jiǎng)”這一點(diǎn)即可得1分，導(dǎo)語抓住事件主要要素概括即可得2分）10.（3分）D11（4分）B處批注示例一：“都”“又”“還”三個(gè)副詞連用，傳遞出的是一種鍋蓋砸得扁，生活壓不垮的堅(jiān)定信念，“主任娘子”樂觀頑強(qiáng)的形象呼之欲出。示例二：這句話有象征意味，不怕“都”砸扁，我們有一雙手，可以重建家園?！坝帧焙汀斑€”里透著不服氣，寫出了以“主任娘子”為代表的災(zāi)區(qū)人民身上那種倔強(qiáng)的品格。（答題標(biāo)準(zhǔn)：能分析出三個(gè)副詞連用的意味得1分；能答出“主任娘子”形象或品格得1分，意思相近即可，共2分）C處批注示例一：“主任娘子”以礦泉水代酒，讓男人今天可以“一醉方休”，看似矛盾的言語，顯示出她幽默爽朗的性格，以及面對(duì)災(zāi)難樂觀豁達(dá)的心態(tài)。（答題標(biāo)準(zhǔn)：能抓住礦泉水和“醉”之間的關(guān)聯(lián)回答得1分；能分析出人物的情感或性格得1分，意思相近即可，共2分）12.（4分） 夜宿棚花村以“村主任”“主任娘子”的身份稱呼，作者的用意是想通過對(duì)這些平凡人“鎮(zhèn)靜與溫和”的日常生活的白描，塑造這樣一個(gè)群體的典型代表，來激勵(lì)災(zāi)區(qū)人民重建家園的信心，也寄予自己的期待。（1分）（答題標(biāo)準(zhǔn)：能答出“群體的典型代表”得1分；激勵(lì)作用得1分，意思相近即可，共2分）再訪棚花村是十年之后重訪，發(fā)現(xiàn)棚花村和朋友“比我想象的還要好”。而付少平、鄧洪英這樣的黨員干部和群眾正是千千萬萬個(gè)新棚花村繁榮的締造者，他們是時(shí)代的榜樣，他們的精神可以激勵(lì)更多的人，他們的姓名應(yīng)該被更多的人所銘記；另一方面因?yàn)橐顾夼锘ù宓湫退茉斓某晒?，“沒有寫出他的名字，曾經(jīng)引起許多讀者疑問”，作為續(xù)篇對(duì)讀者真誠的交代符合紀(jì)實(shí)作品真實(shí)性的特點(diǎn)。人物稱謂的使用，應(yīng)由作品寫作的背景、目的和藝術(shù)表達(dá)的需要等共同因素決定的。（1分）（答題標(biāo)準(zhǔn)：能指出人物的榜樣作用或“對(duì)讀者的真誠交代符合紀(jì)實(shí)作品真實(shí)性特點(diǎn)”任一點(diǎn)皆可得2分，意思相近即可，共2分）13.（5分）本題為分層賦分題。第一層級(jí)：能部分感知文本，能結(jié)合形象作一定的分析，認(rèn)識(shí)較片面膚淺。（12分）示例一：作品中寫“村主任”“主任娘子”等災(zāi)民們互幫互助插秧、做飯過生日，生產(chǎn)自救，沒有特別悲傷，還樂觀豁達(dá)。（1分）示例二：作品中寫“村主任”“主任娘子”等災(zāi)區(qū)干部和群眾互幫互助，幫重災(zāi)村民插秧，生產(chǎn)自救，表現(xiàn)出難能可貴的互助互愛的品質(zhì)。作家發(fā)現(xiàn)只有注重精神層面，才能寫出好作品。（2分）第二層級(jí)：能整體感知文本，能結(jié)合形象和主題作分析，但不全面。（34分）示例一（3分）：作者在走訪中發(fā)現(xiàn)，“村主任”帶領(lǐng)村干部自發(fā)為災(zāi)民耕田插秧，發(fā)放物質(zhì)，組織生產(chǎn)自救；“主任娘子”等災(zāi)民們互幫互助等。（主人公互幫自救行為1分）作者從他們身上意識(shí)到，災(zāi)區(qū)干部和群眾互助互愛的責(zé)任擔(dān)當(dāng)、靠自己重新過上好日子的念頭，是抗災(zāi)自救、重建家園的關(guān)鍵。（作者的認(rèn)識(shí)：災(zāi)民重建家園的關(guān)鍵是互幫互助1分）這讓作者關(guān)注到精神層面重建的現(xiàn)實(shí)意義。（1分）示例二（4分）：作者在走訪中發(fā)現(xiàn)以“村主任”“主任娘子”為代表的災(zāi)區(qū)干部和群眾身上有種被大災(zāi)難所激活的原始本能：自救互助，把日子重新過好。作品寫了了村干部自發(fā)為重災(zāi)村民耕田插秧，發(fā)放物質(zhì)，組織生產(chǎn)自救；主任娘子互幫互助借生活資料等事，表現(xiàn)了在極端惡劣、危險(xiǎn)、恐怖的災(zāi)難面前災(zāi)民們迅速恢復(fù)生活日常，忙碌而有序地靠自己重新過好每一天。（主人公互幫自救行為及樂觀信念2分）作者相信災(zāi)民身上這種樂觀頑強(qiáng)品格、互助互愛的擔(dān)當(dāng)，是抗災(zāi)自救、重建家園的關(guān)鍵。（作者關(guān)注精神層面的原因：災(zāi)民重建家園的關(guān)鍵是互幫互助和樂觀信念1分）所以他在創(chuàng)作中關(guān)注精神層面的重建，以自己的實(shí)踐寫出好作品。（結(jié)論：所以作者關(guān)注精神層面1分）第三層級(jí)：整體感知文本，圍繞作品形象和主題分析，闡述創(chuàng)作中現(xiàn)實(shí)性和思想性的關(guān)系。（5分）示例一：作者在走訪中敏銳地捕捉到以“村主任”“主任娘子”為代表的災(zāi)區(qū)干部和群眾身上有種被大災(zāi)難所激活的原始本能：自救互助，把日子重新過好。從村干部自發(fā)為災(zāi)民耕田插秧，發(fā)放物質(zhì)，組織生產(chǎn)自救；災(zāi)民們收油菜籽，在生活中互幫互助，在極端惡劣、危險(xiǎn)、恐怖的災(zāi)難面前迅速恢復(fù)生活日常，忙碌而有序地靠自己重新過好每一天。（主人公互幫自救行為及樂觀信念2分）作者以此現(xiàn)實(shí)為題材，在創(chuàng)作中關(guān)注精神層面，作品著意刻畫災(zāi)民們互助互愛的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，頑強(qiáng)樂觀豁達(dá)的品格，而這將是艱巨的家園重建的關(guān)鍵。（作者關(guān)注精神層面的結(jié)論和原因：災(zāi)民重建家園的關(guān)鍵是互幫互助的責(zé)任擔(dān)當(dāng)和頑強(qiáng)樂觀信念2分）作者以人文的視角反思這場中華民族的災(zāi)難，從塑造的群體典型代表中，體現(xiàn)人性深處的大美、大善、大愛，給人以思考和激勵(lì)，這是創(chuàng)作具有思想深度的藝術(shù)作品的關(guān)鍵，也是作家們義不容辭的責(zé)任。（作者創(chuàng)作高度或視角：以群體的典型代表，表現(xiàn)人性深處的大美、大善、大愛。1分）（三）古詩文閱讀（17分）14.示例一：我選（1），“郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空”描繪的景象是泛舟所見，舟中人產(chǎn)生了一種動(dòng)蕩的錯(cuò)覺。明明是所乘之舟上下波動(dòng)，卻說是前面的城郭在水面上浮動(dòng)；明明是波濤洶涌，浪拍云天，卻說成天空也為之搖蕩起來。詩人故意用這種動(dòng)與靜的錯(cuò)覺，進(jìn)一步渲染了磅礴水勢(shì)?！案　?、“動(dòng)”兩個(gè)動(dòng)詞用得極妙，傳達(dá)了詩人泛舟江上的怡然自得的心態(tài)。示例二：我選（2），“江流天地外，山色有無中”，眼前流注長江的漢水，是實(shí)寫；江漢之水在天地之外奔流，是虛寫；兩岸青山伴著江漢的波濤，看上去若有若無，此乃虛實(shí)合用，寫出了浩浩江流奔騰不羈的氣勢(shì)。詩人縱目遠(yuǎn)眺，心曠神怡。示例三：我選（3），“江流天地外，山色有無中”，江流的走向引人遐想，山色在滔滔江流的映襯中迷迷蒙蒙，若有似無，真言有盡而意無窮，給讀者留下想象的空間?！傲糇砼c山翁”一句戛然而止，使人聯(lián)想到山居生活的無比悠閑。全詩傳遞出詩人對(duì)山居生活的神往。（能結(jié)合詩句合理分析得2分，正確把握詩人情感1分，共3分。）15.（1）駐扎，駐軍 （2）到東方 （3）逃跑 （答題標(biāo)準(zhǔn)：每空1分，共3分。）16.秦皇帝大怒/大索天下/求賊甚急/為張良故也。（答題標(biāo)準(zhǔn):每處1分，共3分。）17.過了不久，皇帝到了，又不能進(jìn)入。張良多次把太公兵法說給沛公聽，沛公認(rèn)為這很好，常常采用里面的計(jì)策。（答題標(biāo)準(zhǔn)：關(guān)注“居”“無何”“數(shù)”“善”“其”等關(guān)鍵詞的解釋，每句2分，共4分。）18. 示例一：甲文中文帝慰問三軍，當(dāng)“至霸上及棘門軍”時(shí)“直馳入”，而至“細(xì)柳軍”時(shí)“天子先驅(qū)至，不得入”“上至，又不得入”，最后不得不“按轡徐行”。細(xì)柳營沒有將軍命令任何人不得入內(nèi)，不準(zhǔn)跑馬。與霸上、棘門軍營車馬可以直接馳入形成對(duì)比，突出細(xì)柳營軍令如山、軍紀(jì)嚴(yán)明。示例二：甲文中當(dāng)文帝前來慰問時(shí)，“霸上及棘門軍”將領(lǐng)“將以下騎送迎”來迎接文帝，而在細(xì)柳營“將軍亞夫持兵揖曰：介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見?！薄Ｖ軄喎?qū)h文帝不行跪拜之禮，只行軍禮，與霸上、棘門將軍迎送形成鮮明對(duì)比，突出周亞夫恪盡職守、剛正不阿的性格特點(diǎn)。示例三：乙文中張良將太公兵法說給沛公聽，“沛公善之”；張良把太公兵法說給其他人聽，他們都不思考、不理解。通過沛公和其他人的對(duì)比，體現(xiàn)出沛公善于思考，能夠虛心采納別人的意見的優(yōu)點(diǎn)。故而張良感慨“沛公殆天授”，從此追隨沛公。（答題標(biāo)準(zhǔn)：從甲、乙兩文中各舉出一處對(duì)比各得1分，能對(duì)其作用進(jìn)行分析各得1分。共4分。）三、寫作（50分）19.參考中考作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考評(píng)分（50分）文 章一類4550分符合題意；寫作目的和對(duì)象明確；思考充分，立意深刻，感情真摯；選材精當(dāng)，內(nèi)容充實(shí)；中心突出，條理清晰；表達(dá)準(zhǔn)確，語言流暢。二類4044分符合題意；寫作目的和對(duì)象較明確；思考較充分，立意清楚，感情真實(shí)；選材合理，內(nèi)容具體；中心明確，有一定條理；表達(dá)較準(zhǔn)確，語言通暢。三類3039分符合題意；寫作目的和對(duì)象較模糊；有一定思考，感情真實(shí)；有一定內(nèi)容；結(jié)構(gòu)基本完整；語言尚通暢。四類29分以下不符合題意；缺乏寫作目的和對(duì)象；基本沒有思考，感情虛假；內(nèi)容空洞；結(jié)構(gòu)混亂；不成篇。（1）作文評(píng)分以39分為基準(zhǔn)分，酌情增減